發(fā)現(xiàn)正確鑰匙開啟繪畫智慧之門 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選發(fā)現(xiàn)正確鑰匙，開啟繪畫智慧之門——心理教育在兒童畫中的作用發(fā)揮研究摘要：心理健康程度影響學生的學習心理健康程度，是小學教師在教學工作中較為關注的部分。在小學美術兒童畫繪畫教學中，心理健康教育的落實十分有必要，能夠拓展學生的學習視角，豐富學生的心靈世界，使學生的文化涵養(yǎng)不斷增加。教師在具體的兒童畫實踐中，利用轉變觀察角度、設置游戲情境、優(yōu)化教師評價以及注重實踐落實的策略，豐富學生的體驗，增加學生的繪畫靈感與信心，使學生在感受多彩世界中實現(xiàn)繪畫技能的提升，體現(xiàn)心理健康教育在兒童畫中的優(yōu)勢落實。 關鍵詞：小學美術；心理健康；課堂教學

引言：藝術學科與其他知識學科相比，在具有相同知識魅力的同時，也在藝術性方面展現(xiàn)出與其他知識學科截然不同的特點，這種特點的存在，給藝術學科教學的靈活開展與落實提供了更多的角度。在小學美術教學工作開展過程中，教師重視學生主體作用的發(fā)揮，站在學生成長實際角度思考美術課程的構建，探索心理健康教育在小學美術課堂中的體現(xiàn)與落實。心理健康教育與小學美術教學工作的融合，能夠為學生打造更為生動形象的學習課堂，為學生的藝術素養(yǎng)提升、學習效果的改善以及成長思考的增加等都產(chǎn)生積極促進作用，能夠使小學美術教學工作的質量不斷提升。并且，小學美術教師嘗試在兒童畫教學過程中體現(xiàn)出心理健康教育的過程也是教師與學生接觸增多的過程，能夠使教師更為準確把握引導學生的正確方法，同樣具有提升教學效果的積極作用。一、心理健康教育在小學美術教學中的必要性心理健康教育是小學階段學生學習與成長不可或缺的元素，教師通過在美術課堂中落實心理健康教育的方式與途徑，能夠使原有的課堂教學實踐科學程度不斷提升。學生在小學階段的成長較為靈活，成長狀態(tài)較為活躍，美術教師增強對心理健康教育的重視與落實，能夠增強對學生學習狀態(tài)的整體把握，為學生的美術學習提供更為具體且科學的指導，使美術學習課堂成為學生積極健康成長的有效環(huán)境。結合小學階段學生的成長實際與心理健康教育的特點，我們能夠得到心理健康教育在小學美術教學中的必要性。（一）學習視角的拓展第一，心理健康教育在小學美術教學中的必要性體現(xiàn)在它能夠幫助學生拓展學習視12022年安徽省中小學教育教學論文評選角。在傳統(tǒng)的小學美術教學課堂中，教師對學生的引導較為單一，學生感受美術知識的過程也相對枯燥，這容易導致學生在理解與掌握美術知識過程中的學習視角較為單一，不利于學生形成對美術學習知識的多角度認識。心理健康教育參與小學美術教學，教師在心理健康教育元素的指導下為學生布置學習課堂，學生獲得分析美術知識的更多角度，能夠使學生在美術學習中得到個人學習視角的有效拓展。 （二）心靈世界的豐富

第二，心理健康教育在小學美術教學中的必要性體現(xiàn)在它能夠幫助學生豐富自己的心靈世界。小學階段學生雖然具有較為旺盛的好奇心，愿意對美術知識進行探究與實踐，但由于學生缺乏足夠的認知發(fā)展水平給予支撐，導致學生的探索容易過于天馬行空，是完全個人想法的產(chǎn)物，不利于學生從美術知識的探索與實踐中增加對外部世界的真實感知。在心理健康教育參與小學美術教學課堂的過程中，學生能夠在心理健康元素的引導下增加對美術知識的觀察、思考與討論等，增加學生在學習中的新發(fā)現(xiàn)，在提高學生心理健康程度方面具有積極作用，使學生的內心世界更為豐富。 （三）文化涵養(yǎng)的提升

第三，心理健康教育在小學美術教學中的必要性體現(xiàn)在它能夠幫助學生提升文化涵養(yǎng)。小學階段學生對形式生動的美術學習較為感興趣，這與他們的成長特點有關，但在簡單的學習興趣褪去之后，學生在美術理論知識與實踐中的探索有效性卻并不是很高，影響學生在美術學習中個人內涵的增加。在心理健康教育參與小學美術教學課堂的過程中，學生能夠在教師的引導下培養(yǎng)并提升自己對美術學習的正確觀點，增加對美術知識的探索深度，建立起美術學習的正確心態(tài)，促使學生在學習美術知識中受到藝術內涵的更多感召，有利于學生文化涵養(yǎng)的持續(xù)提升。二、心理健康教育在小學美心理健康教育對兒童畫引導落實途徑心理健康教育在小學美術教學課堂中的落實，能夠對學生的美術學習產(chǎn)生多種引導作用，幫助學生塑造健康學習心理，并在這種健康心理的幫助下樹立美術學習的正確觀點，從而能夠在美術知識學習與美術實踐中有更好的學習表現(xiàn)，增加學習收獲。在小學美術教學中，兒童畫的教學完整過程具有集成性，是課堂教學中教師重點關注的內容。我們以兒童畫過程為載體，闡述心理健康教育在小學美術具體教學工作中的引導與落實22022年安徽省中小學教育教學論文評選途徑。 （一）轉變觀察角度，感受多彩世界

在小學美術教學課堂中，尤其是在初期，學生剛接觸兒童畫，都有較大的創(chuàng)作沖動，希望用自己的繪畫工作創(chuàng)作自己腦海中的作品。但學生尚未形成對美術創(chuàng)作知識的客觀認識，創(chuàng)作成品的質量往往一言難盡，只能夠從童趣的角度解讀一二。這種創(chuàng)作行為完全由學生的個人興趣引導，并不能夠體現(xiàn)出美術知識的有效參與。小學美術教師需要積極利用心理健康教育的方式，引導學生轉變對美術課堂、美術繪畫成品與現(xiàn)實世界等的觀察角度，將學生無目的的創(chuàng)作行為轉變?yōu)槟軌蜻M行有意識觀察的學習型行為，使學生增強對外部世界的真實感受，為學生的創(chuàng)作奠定基礎。例如，在“漂亮的建筑”教學課堂開展過程中，教師帶領學生欣賞世界著名建筑的圖片，使學生能夠對這些經(jīng)典的建筑，如埃菲爾鐵塔、巴黎盧浮宮、埃及金字塔等有直觀的感受。在觀察結束后，教師為學生布置簡單的簡筆畫模仿任務，讓學生進行繪畫實踐。在學生完成繪畫作品后，教師為學生展示前面建筑的另一視角圖片，引導學生轉變觀察角度，完成對上述建筑的再次觀察，同樣完成一幅美術作品的創(chuàng)作。隨后教師指導學生將兩幅作品放在一起比較，使學生意識到觀察角度不同對繪畫創(chuàng)作的不同影響。在上述教學實踐中，教師利用心理健康教育方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)觀察事物的更多角度，增強學生對世界豐富性的感受，為學生的兒童畫創(chuàng)作提供積極引導。 （二）設置游戲情境，激發(fā)繪畫靈感

小學美術教師在兒童畫教學工作開展中落實心理健康教育，需要更為關注學生的成長特點與學習特點。小學階段學生在學習中更容易接受具有形象生動特點的知識，美術教學基本能夠滿足學生的這一特點，這也是學生愿意參與兒童畫實踐的原因之一。然而，學生的美術學習與兒童畫的繪畫需要得到持續(xù)發(fā)展，需要學生能夠持續(xù)產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。小學美術教師站在學生內在心理不斷發(fā)展變化的實際上對兒童畫繪畫整體布置加以思考，通過為學生設置游戲情境的方式，融入美術創(chuàng)作元素，使學生在快樂游戲的同時產(chǎn)生更多繪畫靈感。例如，在“手形的聯(lián)想”教學過程中，教師為學生布置游戲情境，將班級內的學生分為不同的小組，每一個小組中的學生輪流做“手影放映員”，為小組內其他同學做手型的變化展示，一邊讓小組內的學生猜手型的形狀代表了生活中的哪些事物，一邊也在紙張上畫出自己的猜想。在上述游戲情境下，學生的思考高度集中，既需要觀察“手影放映員”的手勢，也需要開動腦筋思考，形成對學生繪畫靈感的有效刺激。同時也因為32022年安徽省中小學教育教學論文評選輪流充當“手影放映員”，學生的參與積極性更高，也有利于學生創(chuàng)作靈感的出現(xiàn)，有利于提高學生兒童畫創(chuàng)作的效率。 （三）優(yōu)化教師評價，增加繪畫信心

心理健康教育在小學美術兒童畫教學過程中的體現(xiàn)與落實，需要教師把握住對學生的基礎引導與學習活動設置兩方面內容，同時也離不開教師對學生的積極評價。小學階段學生對教師的評價更為在意，他們能夠敏銳感知教師評價語言、評價語氣與評價手勢中感受到教師的情緒，這種情緒感知將會極大影響學生在兒童畫創(chuàng)作中的各種行為，其中較為關鍵的一點是，在教師的評價影響下，學生的繪畫信心將會產(chǎn)生相應波動，進而對學生的兒童畫繪畫實踐產(chǎn)生一定影響。教師需要在心理健康元素指導下優(yōu)化自己對學生的整體評價，增加學生的繪畫信心。例如，在“可愛的動物”學習課堂開展中，教師為學生播放不同的動物活動片段，并引導學生回想自己在生活中見到的動物，不斷討論動物具有的特點與生活習性，為自己感興趣的小動物創(chuàng)作短小的漫畫，通過幾張簡單繪畫作品，展現(xiàn)動物的可愛之處。隨后，教師對學生的作品進行評價，既需要指出學生兒童畫創(chuàng)作中與實際動物特點與生活習性不相符的地方，也需要對學生大膽的合理想象給予即使肯定，幫助學生找到正確的創(chuàng)作方向。在這種評價中增強學生對自己繪畫的客觀認識，使學生后續(xù)的創(chuàng)作信心不斷增加。 （四）注重實踐落實，挖掘繪畫技能

心理健康教育在兒童畫教學過程中的體現(xiàn)與落實，能夠使學生在美術學習過程中增加對美術知識的觀察角度，產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，也有堅持創(chuàng)作的信心，這都表現(xiàn)出學生在美術兒童畫創(chuàng)作中的積極創(chuàng)作心態(tài)。小學美術教師在做好上述工作的同時，需要將自身的視野拓展到廣闊的生活實踐中，通過實踐落實的方式，增加學生兒童畫創(chuàng)作的有效環(huán)境，也能夠在實踐環(huán)境中增強心理健康教育效果的落實。在這種積極創(chuàng)作環(huán)境中，學生接觸多種創(chuàng)作技能，能夠將自己在美術學習中的知識與實踐相結合，得到繪畫技能的拓展。例如，在“春天的色彩”知識講解與學習中，教師為學生布置學習任務，讓學生選擇周末的時間，帶上自己的繪畫工具，在家長的陪伴下，走到春意盎然的地方，如公園里面、河岸邊以及郊外等，尋找能夠表現(xiàn)春天的色彩，并在自己的繪畫中體現(xiàn)出來，能夠讓其他人認識到春天的靚麗多姿。在繪畫中也不必拘泥于畫筆這一種工具，可以選擇展現(xiàn)春天色彩的元素，直接用在畫作中，更為直觀體現(xiàn)春天的美麗色彩，以此激發(fā)學生42022年安徽省中小學教育教學論文評選的創(chuàng)作力，使學生的繪畫技能不斷增加。三、結語心理健康教育在兒童畫實踐中的引導落實，能夠為學生的美術學習產(chǎn)生積極帶動作用，使學生在兒童畫繪畫實踐中有更好的表現(xiàn)。教師需要關注學生在兒童畫創(chuàng)作中的實踐特點，找準心理健康教育落實的關鍵，為學生提供恰當指導，增強學生在兒童畫創(chuàng)作實踐中的收獲。