九年級下冊 課外古詩詞誦讀（第三單元） 教案 初中語文人教部編版（五四制）

課外古詩詞誦讀【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀，把握詩歌的內(nèi)容與情感。2.多角度賞讀，探究用詞與寫法之妙。3.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達(dá)的感情,以得到情緒的感染和心靈的震撼?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.教學(xué)難點：運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)四首詞的作者和寫作背景的資料?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：中國是一個詩的國度。詩人們用詩歌訴說的一個個故事，至今為人們傳唱；他們抒寫的縷縷情懷，感動了代代中國人；他們創(chuàng)設(shè)的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩書氣自華!今天，就讓我們漫步在這個風(fēng)光旖旎的古詩詞苑，去吟唱，去感動，去陶醉吧！板書課題：課外古詩詞誦讀二、學(xué)習(xí)新詞定風(fēng)波（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查作者簡介教師：同學(xué)們，我們來了解一下這首詞的作者蘇軾吧。預(yù)設(shè)：蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派,對后代有很大影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰端{(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等，詞集有《東坡樂府》。2.寫作背景教師：我們一起來了解這首詞的寫作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：這首記事抒懷之詞作于公元1082年（宋神宗元豐五年）春，當(dāng)時是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州（今湖北黃岡）團(tuán)練副使的第三個春天。詞人與朋友春日出游，風(fēng)雨忽至，朋友深感狼狽，詞人卻毫不在乎，泰然處之，吟詠自若，緩步而行。（二）新詞學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們自由朗讀這首詞，讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。定風(fēng)波蘇軾三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨/任平生。料峭春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭斜照/卻相迎?；厥?向來/蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨/也無晴。（三）細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研教師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說詞句的意思。1.詞句出示：三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞?！咀⑨尅可澈涸邳S州東南三十里處。狼狽：進(jìn)退皆難的困頓窘迫之狀。已而：過了一會兒。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)：【譯文】三月七日,在沙湖道趕上了下雨,有人帶著的雨具先走了,同行的人都覺得很狼狽,只有我不這么覺得。過了一會兒,天晴了,（我）就作了這首詞。教師：說一說：根據(jù)你們的理解，古詩詞中的“序”有什么作用？教師點撥：序“序”一般寫在書籍或文章前面，還有一種是寫在詩歌前面的序叫“詩序”,多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起。預(yù)設(shè)：主要是介紹作者寫這首詞的經(jīng)過和目的,也就是當(dāng)時的背景和作者的心情。2.詞句出示：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！咀⑨尅看┝执蛉~聲：指雨點透過樹林打在樹葉上的聲音。吟嘯：高聲吟詠。芒鞋：草鞋。蓑：蓑衣，用棕等制成的雨披。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】不要害怕聽到樹林中風(fēng)雨的聲音,為什么不高聲吟詠,從容而行呢?拄著竹杖,穿著草鞋,輕便勝過騎馬,(這都是小事情)又有什么可怕呢?披上一件蓑衣就可以在江湖風(fēng)雨中度過一生。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)2：“莫聽”，一方面渲染出雨驟風(fēng)狂，另一方面又以“莫聽”二字點明外物不足縈懷之意。預(yù)設(shè)3：“何妨吟嘯且徐行”，雨中照常舒徐行步，呼應(yīng)小序“同行皆狼狽，余獨不覺”，又引出下文的“誰怕”?！昂畏痢倍滞赋鲆稽c兒俏皮，更增加了挑戰(zhàn)色彩。首兩句是全篇樞紐，以下詞情都是由此生發(fā)。預(yù)設(shè)4：由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強(qiáng)化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。教師：上闋小結(jié)。詞的上闋表現(xiàn)出詞人曠達(dá)超逸的胸襟，充滿清曠豪放之氣，寄寓著獨到的人生感悟，讀來使人耳目一新，心胸為之舒闊。3.詞句出示：料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴?！咀⑨尅苛锨停盒稳菸⒑?。斜照：偏西的陽光。向來：方才。蕭瑟：指風(fēng)雨吹打樹木的聲音。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】料峭的春風(fēng)把我的酒意吹醒了,身上略微感到有些寒冷,看山頭上斜陽來迎接我?；厥追讲棚L(fēng)雨瀟瀟的情景,離去時,不管它是風(fēng)雨還是放晴。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)2：“風(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既指野外途中所遇到的風(fēng)雨，又暗指幾乎致他于死地的政治“風(fēng)雨”和人生險途。預(yù)設(shè)3：這句話道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示：自然界的雨晴既屬尋常，毫無差別，社會人生中的政治風(fēng)云、榮辱得失又何足掛齒？（四）深讀本詞，合作探究教師：同學(xué)們，再讀這首詞，思考以下問題：1.詞的上闋哪些詞語表現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸襟？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：莫聽、何妨、誰怕、任平生。2.如何理解“一蓑煙雨任平生”“也無風(fēng)雨也無晴”兩句？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：在作者眼里，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，都是沒有什么差別的。結(jié)合作者當(dāng)時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。3.“山頭斜照卻相迎”中的“相迎”運用了哪種修辭手法？請你分析其表達(dá)效果。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：運用了擬人的修辭手法?！跋嘤币辉~，表現(xiàn)出詞人經(jīng)過風(fēng)雨之后，感受到夕陽斜照給他帶來的雨后清新的喜悅。（五）課堂小結(jié)1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括這首詞的主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動，表現(xiàn)了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。2.我們一起明晰這首詞的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：即景生情，語言詼諧，筆調(diào)風(fēng)趣幽默。借雨中瀟灑徐行之舉，表現(xiàn)了作者雖處逆境屢遭挫折而不畏懼、不頹喪的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。預(yù)設(shè)2：意境深邃，內(nèi)蘊豐富。詮釋了作者的人生信念，展現(xiàn)出作者的精神追求。臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查1.作者簡介教師：同學(xué)們，我們來了解這首詞的作者陳與義。預(yù)設(shè)：陳與義(1090—1138),宋代詩人。字去非,號簡齋,洛陽(今屬河南)人。南宋初官至參知政事。詩尊杜甫,也推重蘇軾、黃庭堅和陳師道,被元方回尊為江西詩派“三宗”之一。宋室南渡時,經(jīng)歷了戰(zhàn)亂生活,頗多感懷時事的作品,詩風(fēng)大變。又能詞。有《簡齋集》《無住詞》。2.寫作背景教師：我們一起來了解這首詞的寫作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：宋高宗紹興五年（1135年）或六年（1136年），陳與義退居青墩鎮(zhèn)僧舍。他追憶二十多年前的洛中舊游，那時是宋徽宗政和年間，天下太平無事，可以有游賞之樂。那時候的作者，“天資卓偉，為兒時已能作文，致名譽(yù)，流輩斂衽，莫敢與抗”（《宋史》本傳）。其后金兵南下，北宋滅亡，陳與義流離逃難，艱苦倍嘗，他回憶二十多年的往事，百感交集，不禁感嘆今昔巨變，寫下了這首詞。（二）新詞學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們自由朗讀這首詞，讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游陳與義憶昔/午橋橋上飲,坐中多是/豪英。長溝流月/去無聲。杏花/疏影里,吹笛/到天明。二十余年/如一夢,此身雖在/堪驚。閑登小閣/看新晴。古今多少事,漁唱/起三更。（三）細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研教師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說詞句的意思。1.詞句出示：臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游憶昔午橋橋上飲,坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里,吹笛到天明。【注釋】舊游：昔日的游覽。午橋：在洛陽城南十里。豪英：才干出眾的人。長溝流月：月光隨著流水悄悄地消逝。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】回憶年輕時在午橋上暢飲,座中多是杰出的英雄才俊。月光隨著流水悄悄地消逝,悄然無聲。對著杏花疏落的清影,我們吹笛直到天明。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)2：用“憶”字開篇，直截了當(dāng)把往事展開來。預(yù)設(shè)3：“杏花”點明在春天的夜晚，豪杰們撫琴弄笛，那情致高雅的笛聲此起彼伏。預(yù)設(shè)4：作者以初春的樹林為背景，利用明月的清輝照射在杏花枝上所撒落下來的稀疏花影，與花影下吹奏出來的悠揚笛聲，構(gòu)成一幅富有空間感的恬靜、清婉、奇麗的畫面，將作者那種充滿閑情雅興的生活情景真實地反映了出來。2.詞句出示：二十余年如一夢,此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事,漁唱起三更?！咀⑨尅啃虑纾盒掠瓿跚纭Ｇ?這里指晴夜。漁唱起三更：漁歌在夜半響起。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】二十余年如同做了一場夢,此身劫后雖存,但想起一切,就覺得魄悸魂驚。如今我閑登小樓,觀賞雨后初晴的月夜美景。感嘆古往今來多少興亡舊事,都寄托在這三更唱起的漁歌聲中。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)1：“二十余年”點明追憶的是二十多年前的往事，又可見時間之長。預(yù)設(shè)2：“如一夢”喻示作者身經(jīng)浩劫，如歷惡夢的心境。預(yù)設(shè)3：“驚”字寫出了靖康之變，北宋淪亡，作者逃到南方，飽嘗顛沛流離、國破家亡的痛苦。預(yù)設(shè)4：“新晴”與“長溝流月”照應(yīng)，巧妙地將憶中之事與目前的處境聯(lián)系起來，作者今昔不同的精神狀況從中得以再現(xiàn)。預(yù)設(shè)5：詞人以清新之語,寫悵惘之情,在追昔撫今中,抒發(fā)了落寞孤寂的情懷。（四）深讀本詞，合作探究教師：同學(xué)們，再讀詩歌，思考以下問題：1.這首詞的上闋描寫了一幅怎樣的畫面？作者描寫往昔情景的用意是什么？（學(xué)生誦讀本詞，討論分析回答。）學(xué)生：詞的上闋描繪了往昔在洛中，大家曾在午橋豪飲，座中多是杰出的英雄。月光隨著長溝的水波靜靜東流。在杏花疏影里，大家借著酒興，暢談理想，盡情游樂，吹笛到天明的圖景。與下闋如今的情形形成鮮明對比，進(jìn)而感慨抒懷。2.這首詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？（學(xué)生誦讀本詞，討論分析回答。）學(xué)生1：對美好往事的深切懷念之情。學(xué)生2：對時光飛逝，閑居湖州，功業(yè)未成的感慨之情。學(xué)生3：對二十年顛沛流離，知交零落，如今獨登小閣的傷感之情。學(xué)生4：感慨古今興衰變幻，看新晴，聽漁歌，自我排解的曠達(dá)之情。（五）課堂小結(jié)1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括這首詞的主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《臨江仙·夜登小閣,憶洛中舊游》直抒胸臆，表情達(dá)意真切感人，通過上下兩闋的今昔對比，萌生對家國和人生的驚嘆與感慨，韻味深遠(yuǎn)綿長。2.我們一起明晰這首詞的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：巧用對比。將昔日洛中舊游的歡景和二十多年后再來已淪喪舊地的心境進(jìn)行對比，抒發(fā)北宋亡國后的深沉感慨。預(yù)設(shè)2：以清新之語，寫悵惘之情。在追昔撫今中，抒發(fā)落寞孤寂的情懷，將個人愁苦融入歷史長河。

太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查1.作者簡介教師：同學(xué)們，我們來了解這首詞的作者吧。預(yù)設(shè)：辛棄疾(1140—1207),南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。一生堅決主張抗金。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情,傾訴壯志難酬的悲憤,對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣,以豪放為主。熱情洋溢,慷慨悲壯,筆力雄厚,與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長短句》。2.寫作背景教師：我們一起來了解這首詞的寫作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：這首詞當(dāng)作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，為贈友之作。當(dāng)時辛棄疾任江東安撫司參議官，治所建康即今江蘇省南京市。這時作者南歸已整整十二年。十二年中，為了收復(fù)中原，作者曾多次上書，力主抗金。起初始終堅持投降路線的宋高宗趙構(gòu)傳位于其族侄趙昚（孝宗），一時之間，南宋朝野彌漫著準(zhǔn)備抗戰(zhàn)的氣氛。但經(jīng)“符離之?dāng)　薄奥∨d和議”，事實證明趙昚也是畏敵如虎的投降派。乾道元年（1165年），作者上趙昚《美芹十論》；乾道六年（1170年），上宰相虞允文《九議》，七年之內(nèi)，連同另兩篇，四次奏議，慷慨激昂，反復(fù)陳說恢復(fù)之事，但始終冷落一旁，未被采納。在陰暗的政治環(huán)境中，作者只能以詩詞來抒發(fā)自己的心愿。（二）新詞學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們自由朗讀這首詞，讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。太常引·建康中秋夜為呂叔潛賦辛棄疾一輪秋影/轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問/姮（héng）娥：被（pī）白發(fā)，欺人奈何？乘風(fēng)好去，長空萬里，直下/看山河。斫（zhuó）去桂婆娑（pósuō），人道是，清光更多。（三）細(xì)讀本詞，精讀細(xì)研教師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說詞句的意思。1.詞句出示：一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發(fā)，欺人奈何？【注釋】金波：形容月光浮動,亦指月光。飛鏡：飛天之明鏡,指月亮。姮娥：即嫦娥,傳說中月宮的仙女。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】一輪秋月緩緩移動著,灑下萬里金光,就像那剛磨亮的銅鏡又飛上了天空。我舉起酒杯問那月中的嫦娥:怎么辦呢?白發(fā)日增,好像故意欺負(fù)我。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)2：上闋巧用神話，寄托自己的理想和情懷。月輪轉(zhuǎn)動，暗示時光流逝。辛棄疾一生志在恢復(fù)中原，但殘酷的現(xiàn)實使他的理想不能實現(xiàn)，而白發(fā)已多，面對明月，迸發(fā)出摧心裂肝的一問：“被白發(fā)，欺人奈何？”有力地展示了英雄懷才不遇的內(nèi)心矛盾。2.詞句出示：乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多?！咀⑨尅宽剑嚎?。（學(xué)生朗誦詞句本詞，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】我要乘風(fēng)飛上萬里長空,俯瞰祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯,人們說,這將使月亮灑在人間的光輝更多。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)2：下闋運用想象，揭示主旨。作者乘風(fēng)飛去，到萬里高空看祖國山河，月桂的婆娑卻遮蔽了月光，朝廷中那些阻礙北伐的人，不正像這月桂嗎？問月的情趣與隱喻的含意融為一體，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詞人渴望實現(xiàn)理想的堅強(qiáng)意志。（四）深讀課文，合作探究1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”運用了怎樣的表現(xiàn)手法？請簡要賞析。（（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：運用了想象、象征（或比喻、托物言志）的手法。作者幻想飛入月宮，砍去枝葉婆娑的桂樹，使灑向人間的月光更多，形象、委婉地表達(dá)了作者想要掃清朝廷一切投降勢力，把光明帶給人民的報國理想和堅定信念。2.作者在這首詞中寄寓了怎樣的思想情感?請簡要分析。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：作者問姮娥“被白發(fā)，欺人奈何”等詞句，表達(dá)了自己對時光流逝的感慨與功業(yè)難成的憤懣之情。學(xué)生2：“直下看山河”“斫去桂樹”等詞句，表現(xiàn)了作者堅定的報國理想：掃清朝廷的妥協(xié)投降力量，驅(qū)除入侵中原的外敵勢力，把光明帶到人間。（五）課堂小結(jié)1.這首詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括這首詞的主題。教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：辛棄疾的這首詞，無論是從它的藝術(shù)境界，還是從它的氣象和風(fēng)格看，都與運用神話傳說的浪漫主義手法有著密切的聯(lián)系。作者通過超現(xiàn)實的藝術(shù)境界，想象解決現(xiàn)實的苦悶，是一首富于濃厚浪漫主義色彩的優(yōu)秀詞章。2.我們一起明晰這首詞的寫法，體會它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：托物言志，想象豐富。借神話故事，抒發(fā)自己的政治理想。預(yù)設(shè)2：富于濃厚的浪漫主義色彩。巧妙地運用神話傳說構(gòu)成一種超現(xiàn)實的藝術(shù)境界，來解決現(xiàn)實的苦悶與實現(xiàn)自己的理想。浣溪沙（一）自主學(xué)習(xí)，知識備查1.作者簡介教師：同學(xué)們，我們來了解一下這首詞的作者吧預(yù)設(shè)：納蘭性德(1655—1685),清詞人。原名納蘭成德,字容若,號楞伽山人,滿洲正黃旗人。善騎射,好讀書,曾從徐乾學(xué)受經(jīng)學(xué),并廣泛搜集整理諸家經(jīng)解文獻(xiàn)。一生以詞名世,尤長于小令,多感傷情調(diào),風(fēng)格近于李后主。亦工詩,頗得盛唐風(fēng)格。詞集有《側(cè)帽集》《飲水詞》等。2.課文背景教師：我們一起來了解這首詞的寫作背景，有助于理解這首詞的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：康熙二十一年（1682年）八月，納蘭受命與副都統(tǒng)郎談等出使覘梭龍打虎山，十二月還京，此篇大約作于此行中，抒發(fā)了奉使出塞的凄惘之情。（二）新詞學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們自由朗讀這首詞，讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。浣溪沙納蘭性德身向云山那畔（pàn）行，北風(fēng)吹斷馬嘶聲，深秋遠(yuǎn)塞若為情！一抹晚煙荒戍壘（shùlěi），半竿斜日舊關(guān)城。古今幽恨幾時平?。ㄈ┘?xì)讀本詞，精讀細(xì)研教師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀這首詞，用自己的話說說詞句的意思。1.詞句出示：身向云山那畔行，北風(fēng)吹斷馬嘶聲，深秋遠(yuǎn)塞若為情！【注釋】那畔：那邊。若為：怎樣的。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】向著北方邊疆那邊一路前行,凜冽的北風(fēng)吹散了駿馬的嘶鳴聲。在遙遠(yuǎn)的邊塞,蕭瑟的深秋季節(jié),我的心久久不能平靜。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)2：“身向云山那畔行”點明此行的目的地和路途的遙遠(yuǎn)。預(yù)設(shè)3：“北風(fēng)”言明時節(jié)為秋，亦稱“秋聲”。預(yù)設(shè)4：“吹斷”寫盡了北國秋冬之險惡。預(yù)設(shè)5：“若為情”的發(fā)問中帶出了作者對到任的迷茫與不安。2.詞句出示：一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城。古今幽恨幾時平！【注釋】戍壘：邊防駐軍的營壘。關(guān)城：關(guān)塞上的城堡。（學(xué)生朗誦詞句，自主嘗試翻譯。）預(yù)設(shè)1：【譯文】一縷荒煙飄在廢棄的營壘上空,西下的斜陽映照著舊日的邊塞城堡,令人不禁想起古往今來金戈鐵馬的故事,心潮起伏不平。（學(xué)生朗誦本詞句，自主嘗試賞析。）預(yù)設(shè)2：“一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城”，寫眼前景色，以簡古疏墨之筆勾勒了一幅充滿蕭索之氣的戰(zhàn)地風(fēng)光畫面。晚煙一抹，裊然升起，飄蕩于天際，營壘荒涼；落日半斜，沒于旗桿，而關(guān)城依舊，滿目蕭瑟的冷清與破敗。預(yù)設(shè)3：“古今幽恨幾時平”寫出塞遠(yuǎn)行的清苦和古今幽恨，末句畫龍點睛，指出了這首詞的主旨在于“古今幽恨”：對浩渺的宇宙，紛繁的人生及無常的世事的獨特感悟。（四）深讀本詞，合作探究1.這首詞的哪些詞語寫出了塞外的荒涼？（學(xué)生默讀詞句，討論分析回答。）學(xué)生1：“北風(fēng)吹斷馬嘶聲”引人入寒風(fēng)凜冽之境?！皵唷弊植粌H生動地描繪出馬嘶聲在北風(fēng)中被阻斷，更描繪出人被隔絕在荒涼地的