如夢令教案合集6篇

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如夢令教案合集6篇

如夢令教案篇1

教學目的：

1、把握這首詞深婉細膩的藝術(shù)風格。

2、對詞中描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。

3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、借助工具書或注釋自主學詞，解讀文句，理解司的意思。

教學難點：

對詞中描寫的意境展開想象，體會作者的思想感情。

教學準備：

多媒體課件、學生收集李清照的生平資料、詞的配樂朗誦。

教學過程：

一、激趣導入

師：“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”，詩歌到了唐

朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善

了詞這一文學樣式，詞也是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的

句子有長有短，所以又叫長短句。提到宋詞，人們就會想到一名

杰出的女性，她被認為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”

主張的女詞人----李清照。這節(jié)課我們一起來學習她的一首詞。

板書課題：如夢令

學生齊讀課題。

師：學習這首詞的時候，我們要開動所有的感官，用耳朵去

聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。

二、讀中渲染，理解詞意

1、出示課件，聽配樂朗誦。

師：這首詞聽起來非常具有舒緩委婉的音韻美，一是因為本

詞的押韻;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

學生傾聽，初步感知內(nèi)容。

2、學生自由讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。

3、檢測初讀情況。

師：“興”是多音字，在這里應(yīng)讀成“xìng”。同桌之間討

論一下為什么?

學生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致,情趣”，所

以應(yīng)讀成“xìng”)

指名誦讀，師生評議。

全班齊讀。

4、自主探究，了解詞的意思。

(1)學生借助注釋自己學詞，理解詞的意思。

(2)小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教

師巡視。

(3)全班交流，教師點撥指導。

5、指名說說這首詞的意思。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

師：讀詩詞時我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情

景。這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。同學們，你們

能從中讀出哪些畫面?(板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺)

1、畫面一：“溪亭日暮”

(1)指名讀第一、二句。

(2)“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情

景)

學生用自己的話說說想象的畫面。指名讀這兩句。

(3)在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊的亭子里干

什么呢?

(4)這首詞是詞人當天寫的嗎?(生：從“常記”可以看出已

經(jīng)隔了相當長的一段時間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(生：

這件事非常有趣，值得回味。)(板書：常記)

小結(jié)：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語可以看出，女詞人

和游伴們在溪邊的亭子里曾舉行過一次時間不短的郊宴，一邊說

笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂的氣氛，直至夕陽在山才匆

忙上船。請再次深情朗讀第一、二句。

2、畫面二：“藕花深處”

(1)說說你對“藕花深處”的理解?

從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時節(jié)，荷

葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。(師引導學生想象)

(2)討論：為什么詞人和同伴們會“誤入藕花深處”?(因為

“沉醉”)還有別的原因沒有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪

邊的亭子，可見周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)

(3)深情誦讀第三、四句。

3、畫面三：“一灘鷗鷺”

(1)從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什么?看到了

什么?既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”

時分。)你能想象出“爭渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以

想見漿聲、水聲和少女們的笑語喧嘩聲一時并作，酒意也消失

了。)

(2)學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。

4、請同學們用自己的話說說這件讓詞人覺得非常有趣，值

得回味的事的經(jīng)過。

四、了解詞人，深入體會

1、說說你對李清照的了解。

指名說。(課件出示李清照的生平資料)

師：這首《如夢令》是她的早期作品，格調(diào)清新而又明快，

從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過的幸福的生活?？墒牵剿?/p>

43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開封市)，她逃難

到了江南;不久，丈夫趙明誠又病故。隨著生活境遇的變化，她

的詞也顯得悲凄起來。

2、課件出示李清照《如夢令》的另外一首：

如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依

舊”。“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

這兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。

雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花

而喜，為花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春

易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時光。(板

書：美好的青春時光)

學生對比朗讀，讀出感情。

板書：

如夢令

宋[李清照]

溪亭日暮

常記藕花深處美好的青春時光

一灘鷗鷺

如夢令教案篇2

一、教學目標

1、了解掌握詞的有關(guān)知識，《如夢令》教案。

2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當堂背誦。

二、教學重難點

目標2

三、德育教育目標

1、競爭意識的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)積極，樂觀的生活態(tài)度。

四、教法學法

圈點勾畫法,情景繪畫法,啟發(fā)式，討論式。

五、教學過程

（一）導入

同學們，大家會不會唱《童年》這首歌？(會！)

我們請一位同學起來為大家唱一唱這首歌，好不好？(指名

學生唱歌)

唱得非常好!這首歌好聽嗎？(好聽！)

對！這首歌非常的動聽，多年來，它不知道打動過多少人的

心，初中一年級語文教案《《如夢令》教案》。特別是那樸實優(yōu)

美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所

以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是

這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用

歌詞來表達情感的。

（二）完成目標1

如夢令和我們這篇課文學過的三首古代詩歌有一點不同，

這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？這就是我們今天要學習的第

一個內(nèi)容。(板書目標1)

關(guān)于詞的知識，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。

（多媒體顯示）請同學們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識要點，

并回答下面幾個問題：

1、什么叫詞牌？2、詞怎樣進行分類的？（指名回答）

在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學了就用，試著

用初學的知識來看一看《如夢令》這首詞的詞牌名是什么？它屬

于詞中的哪一類呢？

（由學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢令，屬于小令，

因為它只有33個字）

（三）完成目標2

下面，我們就具體的來看我們今天要學的課文，完成我們本

節(jié)課的第二個目標（板書目標2）

如夢令教案篇3

一、復(fù)習回顧，激趣導入

1.唱《西江月.夜行黃沙道中》，回顧詞的特點。

2.今天，咱們再來學一首詞，這首詞是宋代著名的女詩人、

被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》看看她此

生最難忘的一次少年經(jīng)歷是什么?(板書:如夢令)

這首詞的詞牌名是(如夢令)題目呢?很多詞沒有題目，我們

往往用第一句來當它的題目，所以這首詞的題目也可以叫(常記

溪亭日暮)。

二、通讀全詞，理解大意

1.下面就請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，

讀出節(jié)奏。

2.指讀，相機正音，指導節(jié)奏，讀出自己的感覺

①這里有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這里的藕花就

是——(荷花)

②這里有一個詞也請大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，

興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得

到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。

③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再

來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。

④把詞讀正確并不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏

來，讀出味道來了。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是

怎么停頓的?(指導停頓)比如說，第一句咱們可以這樣讀“常記

/溪亭/日暮”。(生讀全詞)節(jié)奏感把握得挺好。咱們一起來讀

一讀。

3.讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自

己少年時期的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相

信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首

詞，結(jié)合注釋同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)

4.好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和

大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思。現(xiàn)在，

我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動，你能分辨

出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢?默默地看，靜靜

地思考，然后舉手告訴大家。(結(jié)合學生回答，屏幕出示，指讀)

景：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺

人：沉醉誤入爭渡

5.細細讀著這六個詞，我們會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的因

果關(guān)系，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉

醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，

因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間

銜接得多么緊湊，多么自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的

相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動美妙的畫!讓我們再次走進畫面，

讀一讀這首詞吧!

三、美讀全詞，想象畫面

同學們，雖然時隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加

那一次郊游，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以借助想象，

再現(xiàn)情境。

板書：展開想象(齊讀)}在這首詞里，有一些詞語給了我們

畫面般的美感，仔仔細細地讀一讀這首詞，把這些詞語圈出來，

想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面?

一)畫面1：溪亭日暮

①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。

②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感?(開火

車，指三人答)

③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你仿佛看到了什么?(板

書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感

受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面?

[對景的想象]預(yù)設(shè)：

a、學生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領(lǐng)：那

些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前

的景物說得更加具體?讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來!

b、若學生說得比較好。教師評語引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳

神哪，尤其是“__”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。

c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展

現(xiàn)!說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。

d、是啊，黃昏時分，夕陽漸漸落下去了，晚霞染紅了整個

天空。遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅

了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：

“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有

詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

[對醉的理解]

a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時

已經(jīng)——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊，詩

人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息，在古

代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一

喝酒啊，詩興大發(fā)，酒助詩興，詩從酒出，所以有“李白斗酒

詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以

說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶

醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句

詩，一定更有味道。

b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢?

有道是：酒逢知己千杯少啊!詩人和朋友們除了喝酒，還會干什

么呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)品著美酒，賞著

美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可

是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃

濃的醉意!(指名讀)她是這樣讀的，你也來讀一讀吧(再指名讀)

師深情朗讀，大伙一起來讀讀吧。(生齊讀)老師仿佛看到那樣的

情景了，再來一次。(再齊讀)

二)畫面2：藕花深處

①是啊，怪不得詩人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回

舟。此刻詩人的心情應(yīng)該是怎樣的?(高興、愉快)，就請你讀出

這份高興，這份愉快!另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，

也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時，詩人

的心情又會是怎樣的?(留戀，舍不得離開)那也請你讀出這份留

戀。你看，這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是

正確的，所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。

②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深

處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)

這個深處是指哪?對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，

那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到

了嗎?(滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。)

你想起怎樣的句子來了?咱們學過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一

句到兩句給大伙聽聽。(這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全

部展開了。有的在微風中輕輕舞動著。)你們仿佛看到了那滿池

荷花的美景了是吧。還想到哪些詩句?(接天蓮葉無窮碧，映日荷

花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。)

又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次

沉醉。讀——

③在這兩句中，你覺得哪一個字最能說明詞人又一次醉

了?(誤)誤入，在這里是怎樣的入?能換一個詞代替這個誤嗎?(不

知不覺)是啊，詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃

入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們再來讀這兩

句，一定會讀得更好。

三)畫面3：一灘鷗鷺

①讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)

分男女生讀。

②讀著這個詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉

一下子都飛起來了，那場面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上

青天，那場面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀)

③范讀，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到

了什么?(鷗鷺拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音(響)、劃槳聲、溪水

流動聲、歡笑聲、水聲)，你們還仿佛看到詩人和好友們在干什

么?(看到詩人和好友們在爭著劃槳)

師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這

個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來?！皳淅币宦?，一群

鷗鷺沖破夜幕，飛上藍天，那情景該多么壯觀啊!這樣的情景她

平時能看到嗎?那可真是大自然的奇觀啊!誰來讀一讀這兩

句?(指名讀)這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎?(再讀)劃得再有勁一

些，你再來試試。(再指名讀)你想此時此刻，詞人的心情是多么

的……(指名說：多么開心。)是啊，那是一種意外的開心，意外

的收獲。(驚喜。)這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又

向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出

那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導朗讀，兩個爭渡要讀得稍

快，有力，后面那個爭渡比前面一個更有力)

四)一幅流動的畫

剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日

暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實整首詞就是

一幅流動的畫。你們看，因為是觀賞“溪亭日暮”陶醉了，所

以才會誤入“藕花深處”，因為是誤入“藕花深處”，所以才會

驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活

動的畫。(讀全詞)。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁

地想來讀一讀，可以嗎?(師深情朗讀)來咱們再來讀一讀，老師

跟你們一起讀。(師生齊讀)

四、瘦讀全詞、品味語言

同學們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這

還不夠，咱們還要把這首詞讀(板書：瘦)你能不能讀著讀著把這

首詞讀成一個字?看看，這首詞是圍繞哪一個字來寫的?小聲地讀

一讀，品一品。(醉、記、暮、興)

同學們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”

也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認為都有道理，因為

“暮”所以“興”，因為“興”所以“醉”，因為陶醉了，所以

常常記得不能忘記啊，(師連線)。李清照留下來的詞并不多，但

是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個字都值得我們

去細細地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”

字)。

是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一

次。讀出濃濃的醉意來好嗎?再讀這首詞。這回你能背下來的，

咱們就背下來了。

五、對照比讀，延伸課外

請同學們再讀一首詞。(如夢令宋李清照昨夜雨疏風驟，

濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠

肥紅瘦。)

老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地

方?

(題目一樣，作者也一樣;字數(shù)一模一樣，都是33個字;句式

一樣;格式都一樣;數(shù)數(shù)它有幾行?(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個字

(665646)?所有的如夢令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。)

最后一個韻母都是“U”;都寫到了醉……

李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一

讀。

同學們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、

句式和韻律。以后還有機會可以細細地品味。

上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢令》

這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的?(放音樂)有味道嗎?

課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。

如夢令教案篇4

一.作者簡介：

李清照,宋代女詞人,號易安居士.齊州章丘人(今山東),父

親李格非,是當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)

裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年

(1127),李清照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人

展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,

但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學創(chuàng)作.

李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛

為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然

不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音.主

要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。

李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫

愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出

對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內(nèi)心世界的嚴肅

而深刻的描繪,于委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛,

給詞壇帶來清高的意趣,淡遠的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉

詞》輯本,今人有《李清照集校注》

二.詞文賞析：

1.“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應(yīng)解為“疏狂”，側(cè)重于

“狂”字。

2.結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨

打稀”，說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒)，到底是

為什么?

昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，

所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。

3.盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么?

院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。

4.女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人?“試問”的

“試”字反映了怎樣的心理?

女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風雨之后，今朝的海棠定是落

紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花

的悲慘，一個“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達出來。貼

切入微，曲折有致。

5.本來以為經(jīng)過一夜風雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，

可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠

花還是那樣?！皡s道”有豐富的內(nèi)涵，請同學們說說看。

一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，

對窗外發(fā)生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不

解。

6.“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”，“綠肥紅瘦”，形容綠

葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，

你能替她就出來嗎?

你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風驟雨呀。表明

詞人對窗外景象的推測與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”

之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。

7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面?

“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比;“肥”

形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵

因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的.對比。本來平平常常的

四個字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。

由這四個字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而

“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性

的語言，又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱：“此

語甚新。”《草堂詩余別錄》評：“結(jié)句尤為委曲精工，含蓄無

窮意焉。”

8.詞人為什么這么惜花?

惜花實際上是惜春，惜自己如花的青春年華。

三.板書設(shè)計：

雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

如夢令教案篇5

教學設(shè)計：龔侃復(fù)旦初級中學

教學目標：

理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學重點：理解詩人曲折抒發(fā)的惜春之情

教學難點：感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語言風格

教學流程：

一、導入

1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照

記憶課下文學常識

2、介紹李清照的生平

南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美

南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷

二、理解意涵

1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場景、對

白？

人物：主仆兩人

場景：春雨后的屋中

對白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風吹盡，可忍醒時雨

打稀”，聯(lián)系下文，說說李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？

不忍見花被吹落

3、李清照醒后第一件事是什么？

了解經(jīng)歷風雨后，庭院之中的海棠情況如何

4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海

棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？

很關(guān)切，又不敢于、忍心面對

5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩人怎樣的心緒？

她心中早已知曉海棠花的境況

對侍女粗心的不悅

6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩人當時真實的情感？

對侍女的粗心的嗔怪

自己的心境無人理解的無奈

7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩人的用字有什么高妙之處？

寫出海棠花經(jīng)歷一夜風雨后可能的景象。僅僅四字就形象可

感。

用擬人的手法，更凸顯詩人的愛花惜春之情

8、作為一名女子，詩人的惜春其實還有怎樣的一層含義？

惜青春時光的短暫易逝

三、朗讀與總結(jié)

1、理解女詩人惜春之后更為細膩的心緒后，帶著這一份理

解，再回過頭來看前文，你對李清照之前的回避、躲閃、不忍有

了怎樣的認識？

2、在跟深切的理解詩人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗

讀詩歌，在朗讀過程中重讀并重點感受以下字詞：“試”“卻道”

“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。

3、歸；納語言風格——言淺意深，含蓄曲折

加載中，請稍候......

如夢令教案篇6

教學理念：

引導學生依托文本展開想象，繪出文字的畫面，傾聽文字的

聲音，品嘗文字的味道，并初步學會對詩詞的品讀、吟誦。

教學目標：

1.通過學習，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及

對大自然、美好生活的熱愛。

2.有感情地吟誦詞。

3.初步了解詞的特點以及學習詞的方法。

教學重點及難點：

1.抓住字詞，想像詞境，并能用語言描繪出來。

2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。

教學過程：

一、導入

1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。

2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢令》。