三年級下冊語文教案-《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計 人教部編版

《蜜蜂教學(xué)設(shè)計設(shè)計說：《蜜蜂這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神片段教學(xué)是中年級的重點，所以本課在設(shè)計上，重點抓住作者做實驗的準(zhǔn)備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個部分過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動學(xué)生品味全文采用聯(lián)系上下文找近義詞等方式解詞抓住重點詞語去品析句子等方式進行文本細(xì)讀從而達(dá)到體會人物品質(zhì)的目的。教學(xué)重點：明確實驗?zāi)康牧私鈱嶒炦^程和結(jié)果感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課前準(zhǔn)：教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實驗的過程，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識。2.搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。課時安：2課時。教學(xué)過：第一課一、創(chuàng)情境，導(dǎo)入課1.興趣導(dǎo)入出示蜜蜂圖片）同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課文題目：蜜蜂對蜜蜂了解多少？說一說。2.資料介紹法國有個昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對蜜蜂進行了大量的研究，下面就讓我們一同來認(rèn)識這位偉大的昆蟲學(xué)家件出示法布爾的資料）設(shè)計意圖通過圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對蜜蜂的了解加強了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時關(guān)注作者，將學(xué)生對蜜蜂的興趣引到本文中來。二、初課文，學(xué)習(xí)字1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

（結(jié)合“備生字新詞”進行教學(xué)（2）同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查自學(xué)情況。（1）出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機強調(diào)重點生字的讀音?！白琛笔瞧缴嘁?；“超”“查”是翹舌音。（2）指名分段讀課文，師生評議。3.指導(dǎo)寫字。（1）課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片，組詞朗讀。（2）交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗，教師相機強調(diào)重點生字的字形。（教師重點強調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu)“檢”左邊是“木”“木”捺變成點，右邊中間不要丟掉“一”；“跨”的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆（3）教師板書示范“辨”“跨”“檢”“途”的書寫，學(xué)生練習(xí)。4.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。設(shè)計意圖識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗，教師再重點強調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個性使指導(dǎo)更有針對性。同時配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。三、自課文，理清絡(luò)1.默讀課文，思考：作者做了一個什么實驗？2.圍繞這個實驗，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。（教師相機板書：想做實驗

實驗過程

得出結(jié)論）3.師生共同梳理結(jié)構(gòu)。第1自然段：交代了作者想做實驗的目的。第2～7自然段：主要寫實驗的經(jīng)過及結(jié)果。第8自然段：主要寫實驗得出的結(jié)論。4.學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段

（1）指生讀文，說說讀懂了什么。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語“無論……總……”，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。（3深入理解：抓住“聽說”“實驗”談一談體會到了什么先品析詞語，再談體會。（聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實可靠。實驗：為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進行某種操作或從事某種活動現(xiàn)作者求實的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)（4）指導(dǎo)朗讀：體會作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。5.小結(jié)作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊于聽說的事情一定要親自檢驗才能下結(jié)論，想知道這個實驗的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)尤其是用小標(biāo)題概括這更容易幫助學(xué)生形成較強的概括能力在第一課時的教學(xué)中師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。第二課一、復(fù)檢查，引入課1.開火車讀生字詞卡片。2.回憶作者圍繞這個實驗寫了哪幾方面的內(nèi)容。3.你最感興趣的是哪一部分？說一說。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時關(guān)注學(xué)生的興趣點，有利于更有效地開展學(xué)習(xí)。二、細(xì)感悟，品詞句1.學(xué)習(xí)第2自然段。（1）默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實驗的？用筆畫出描寫作者做實驗的句子。（2）小組討論，練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。（3）課件出示重點語句：“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走

了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。”①指生朗讀思考作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？（做記號這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路這是為了讓實驗更有說服力減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時間②從中你感受到作者是個怎樣的人？你是從哪里感受到的？（做事細(xì)致：給蜜蜂做記號，走出四公里路。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個愛思考的人，而且不輕信盲從③出示重點語句：“這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！睂W(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會到了什么？（困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力B.難以辨認(rèn)回家的方向C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路（“大概”是作者的猜測，沒有經(jīng)過驗證?？梢娮髡哂迷~的嚴(yán)謹(jǐn)2.學(xué)習(xí)第3～5自然段。（1）在回家的路上，作者推測——（出示課件推測蜜蜂可能找不到家了?！睘槭裁磿@樣推測呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。（2）出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第～5自然段，請你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會到什么。（3）學(xué)生匯報思考的內(nèi)容，教師相機進行指導(dǎo)。①出示重點語句：“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！盿.結(jié)合后文內(nèi)容過“兩點四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么？（蜜蜂還采了蜜b.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來引

導(dǎo)學(xué)生抓住“沒等我”“沖過來”“臉紅紅的”來體會女兒說這番話時的激動、喜悅，進而體會作者也很激動c.指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評價。②出示重點語句：“也就是說，在大約三刻鐘的時間里兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間?！盿.關(guān)聯(lián)詞語填空也就是說在大約三刻鐘的時間里兩只小蜜（）飛了四公里路，這（）包括了采花粉的時間不僅……還……）b.此時此刻你有哪些體會？（引導(dǎo)學(xué)生體會蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議c.指導(dǎo)朗讀，注意體會朗讀的語氣嘆、吃驚）d.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？（小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度3.指生朗讀第6～7自然段。課件出示第二天我檢查蜂窩時了十五只身上有白色記號的蜜蜂“這樣二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！雹龠@說明了什么？你得出了什么結(jié)論？②“準(zhǔn)確無誤”指什么（逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家③蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力而且這種能力還很強請同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？（準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……）④作者看到這一幕會是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評價指生讀。（教師抓住“準(zhǔn)確無誤確確實實”指導(dǎo)學(xué)生理解實驗結(jié)論，通過朗讀體會作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？4.學(xué)習(xí)第8自然段。

（1）過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個自然段。（2）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園（3）法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會。（引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方，從“無法解釋的本能”中體會到作者也有模糊存疑的地方中看出法布爾是一個嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實事求是的人5.教師小結(jié)：是呀，無論是實驗前的猜測，實驗過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)讓我們感受到了法布爾是一個有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)的人。設(shè)計意圖加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的性格特點，片段教學(xué)是中年級的重點，因此，此處重點抓住實驗過程中的幾個片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實驗的嚴(yán)謹(jǐn)外結(jié)尾抓住“我無法解釋”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，更突出了作者求實的工作作風(fēng)在學(xué)習(xí)結(jié)論時聯(lián)系前文注重了文本的前后聯(lián)系這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系教學(xué)過程渾然一體也深化了學(xué)生的認(rèn)知。三、語實踐，積累言1.教師引述小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我