五年級科學(xué)上冊《感受身邊的力》教案 北京版

《感受身的力》教案一教目（）識技、能從力作用所產(chǎn)生的現(xiàn)象概括出力作用的兩個效果，即改變物體的形狀和改變物的運(yùn)動狀態(tài)。、能根據(jù)力的作用效果來確認(rèn)力的存在。、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活事實(shí)，確認(rèn)力的相互性。并能用力的相互性解釋有關(guān)現(xiàn)象（）程方、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)歷或者是所展示的圖片，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息，得到確結(jié)論的能力。、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。（）感態(tài)與值、通過“確認(rèn)力的存在”的各種親身感受充分認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)，親近科學(xué)。能物體發(fā)微小形變”和“氣球?qū)嶒?yàn)”體驗(yàn)探究，小組討論，培養(yǎng)自主合作的精神。、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二教重1、能夠知道什么是力。2、知道力的作用效果，并明白的作用是相互的。三教難1、描述力的存在。2、知道力的作用效果，并明白的作用是相互的。四課安1課五教準(zhǔn)彈簧、皮筋、氣球、彈簧測力計(jì)（圓柱形、彈簧形）、有關(guān)課件。六教過新導(dǎo)：

老師拿起手中的書本引出新課本為什么從講臺上升到半空中呢？是的我手把它拿起來的。我的手對書提供了力，所以這本書就被拿起來了，那什么是力？新講：一力什觀察：科學(xué)書頁，幅分析是什么現(xiàn)象？這些圖有什共同點(diǎn)？誰對誰做了力？產(chǎn)生怎樣的效果學(xué)生回答，老師板書）答：力的產(chǎn)生必須有兩個物體個物體所產(chǎn)生的作用不一樣，一個施加力，一個受到實(shí)驗(yàn)：兩塊磁鐵相互吸引。歸納總結(jié)：、力是物體對物體的作用，用符號”表示力。、力的作用是相互的，同時的，也可不接觸。二力作效改變物體的形狀在生活中我們無時無刻不在用我們能看到力嗎？我們應(yīng)怎樣來判斷是否有力存在呢？（要求自己舉身邊的有關(guān)力的例子）播放：大風(fēng)天氣中，樹木在晃動和沙塵飛揚(yáng)等現(xiàn)象。從中歸納總結(jié)我無法直接看風(fēng)，但我們是怎樣感受到風(fēng)的存在的？（從“樹動知風(fēng)這作用所產(chǎn)生的效果可以判斷風(fēng)的存在樣我們可以根據(jù)力的作用效果來確定力的存在。（這里用到了科學(xué)方法上的“替換法”把難以認(rèn)識、觀察到的科學(xué)現(xiàn)象，用直觀、明了的作用效果來說明它的存在。）探究實(shí)驗(yàn)一：用桌上提供的器材對它作用一個力，看看發(fā)生了什么變化？例如：⑴手指擠壓汽球，汽球發(fā)生了什么變化？⑵用手位橡皮筋，橡皮筋發(fā)生了什么變化？⑶用手拉彈簧伸長，壓彈簧縮短?？偨Y(jié)：力能改變物體的形狀。力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài)探究實(shí)驗(yàn)四給你一顆鋼珠和一磁鐵看看你能使它的運(yùn)動發(fā)生哪些變化（應(yīng)向?qū)W生指出哪些需要注意的情況。）學(xué)生探究后交流結(jié)論：a鋼球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動．鋼球運(yùn)動由慢變快

c．鋼球運(yùn)動由快變慢d．鋼球運(yùn)動變?yōu)殪o止e鋼球運(yùn)動的方向發(fā)生改變（提示學(xué)生：在鋼球運(yùn)動方向垂直的位置上放一塊磁鐵進(jìn)行觀察）說明物體運(yùn)動的速度大小和運(yùn)的方向統(tǒng)稱為運(yùn)動狀態(tài)度的大小和方向任一發(fā)生改變，都稱為運(yùn)動狀態(tài)的改變。小結(jié)：力的作用可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。三

力的作是相互的讓同桌的兩位同學(xué)互相擊打手掌，體味各自的感受。探究當(dāng)一個物體對另一個物體加作用力的同時否會受到另一個物體對它的作用力？探究實(shí)驗(yàn)五：、教材中的只氣球由于受壓都發(fā)生了形變試猜測：下面哪些擠壓方式能夠產(chǎn)生這種效果？A左球不動，右球壓向左球B右球不動，左球壓向右球C、球同時向中間壓、用2只球分別按以上方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能產(chǎn)生如教材圖示效果的作用方法是：、討論交