觀課報告-課主要通過讓學生用小棒拼圖形讓學生在操作過程中了解到用三根小棒不能拼成封閉圖

課主要通過讓學生用小棒拼圖形，讓學生在操作過程中了解到，用三根小棒不能拼成封閉圖本課主要通過讓學生用小棒拼圖形，讓學生在操作過程中了解到，用三根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做三角形，使學生直觀的認識角各部分的名稱，了解三角形的特征。教學中，要結合學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生每個人都有動手操作的機會和自由探索的空間，教師再通過適當?shù)闹v解引導學生建立三角形的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同三在認識高時，先通過等底不等高的三角形比一比有什么不同，追問：3個三角形有相等的AB邊，為什么大小變??？接著通過自學認識底和高，通過辨一辨、說一說加深對概念的理解，然后讓學生畫出三角形底邊上的高，發(fā)現(xiàn)三角形的高就是頂點到它對邊的垂直線段。最后師生一起總結畫高的方法。這些活動，都能有效觸發(fā)學生的思維，使他們在觀察、交流與辨析中準確理解概念的內(nèi)涵與外延，建立正確而清晰的概念表征系統(tǒng)，最終實現(xiàn)概念內(nèi)化。角形的含義的理解。目標明確，重點突出在教學中，從檢查學生預習情況，新課引入，學生操作，分組討論，媒體演示，小組實驗，小組討論，質(zhì)疑問難，堂上練習等都圍繞著理解三角形的意義、特征、特性、分類的目標進行，其中重點突出了正確理解三角形的意義這個重點。使學生對三角形的意義、特征、特性、分類等都有深刻的認識。本課主要通過讓學生用小棒拼圖形，讓學生在操作過程中了解到，用三根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做三角形，使學生直觀的認識角各部分的名稱，了解三角形的特征。教學中，要結合學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生每個人都有動手操作的機會和自由探索的空間，教師再通過適當?shù)闹v解引導學生建立三角形的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同三在認識高時，先通過等底不等高的三角形比一比有什么不同，追問：3個三角形有相等的AB邊，為什么大小變?。拷又ㄟ^自學認識底和高，通過辨一辨、說一說加深對概念的理解，然后讓學生畫出三角形底邊上的高，發(fā)現(xiàn)三角形的高就是頂點到它對邊的垂直線段。最后師生一起總結畫高的方法。這些活動，都能有效觸發(fā)學生的思維，使他們在觀察、交流與辨析中準確理解概念的內(nèi)涵與外延，建立正確而清晰的概念表征系統(tǒng)，最終實現(xiàn)概念內(nèi)化。角形的含義的理解。目標明確，重點突出在教學中，從檢查學生預習情況，新課引入，學生操作，分組討論，媒體演示，小組實驗，小組討論，質(zhì)疑問難，堂上練習等都圍繞著理解三角形的意義、特征、特性、分類的目標進行，其中重點突出了正確理解三角形的意義這個重點。使學生對三角形的意義、特征、特性、分類等都有深刻的認識。本課主要通過讓學生用小棒拼圖形，讓學生在操作過程中了解到，用三根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做三角形，使學生直觀的認識角各部分的名稱，了解三角形的特征。教學中，要結合學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生每個人都有動手操作的機會和自由探索的空間，教師再通過適當?shù)闹v解引導學生建立三角形的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同三在認識高時，先通過等底不等高的三角形比一比有什么不同，追問：3個三角形有相等的AB邊，為什么大小變??？接著通過自學認識底和高，通過辨一辨、說一說加深對概念的理解，然后讓學生畫出三角形底邊上的高，發(fā)現(xiàn)三角形的高就是頂點到它對邊的垂直線段。最后師生一起總結畫高的方法。這些活動，都能有效觸發(fā)學生的思維，使他們在觀察、交流與辨析中準確理解概念的內(nèi)涵與外延，建立正確而清晰的概念表征系統(tǒng)，最終實現(xiàn)概念內(nèi)化。角形的含義的理解。目標明確，重點突出在教學中，從檢查學生預習情況，新課引入，學生操作，分組討論，媒體演示，小組實驗，小組討論，質(zhì)疑問難，堂上練習等都圍繞著理解三角形的意義、特征、特性、分類的目標進行，其中重點突出了正確理解三角形的意義這個重點。使學生對三角形的意義、特征、特性、分類等都有深刻的認識。本課主要通過讓學生用小棒拼圖形，讓學生在操作過程中了解到，用三根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做三角形，使學生直觀的認識角各部分的名稱，了解三角形的特征。教學中，要結合學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生每個人都有動手操作的機會和自由探索的空間，教師再通過適當?shù)闹v解引導學生建立三角形的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同三在認識高時，先通過等底不等高的三角形比一比有什么不同，追問：3個三角形有相等的AB邊，為什么大小變??？接著通過自學認識底和高，通過辨一辨、說一說加深對概念的理解，然后讓學生畫出三角形底邊上的高，發(fā)現(xiàn)三角形的高就是頂點到它對邊的垂直線段。最后師生一起總結畫高的方法。這些活動，都能有效觸發(fā)學生的思維，使他們在觀察、交流與辨析中準確理解概念的內(nèi)涵與外延，建立正確而清晰的概念表征系統(tǒng)，最終實現(xiàn)概念內(nèi)化。角形的含義的理解。目標明確，重點突出在教學中，從檢查學生預習情況，新課引入，學生操作，分組討論，媒體演示，小組實驗，小組討論，質(zhì)疑問難，堂上練習等都圍繞著理解三角形的意義、特征、特性、分類的目標進行，其中重點突出了正確理解三角形的意義這個重點。使學生對三角形的意義、特征、特性、分類等都有深刻的認識。本課主要通過讓學生用小棒拼圖形，讓學生在操作過程中了解到，用三根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做三角形，使學生直觀的認識角各部分的名稱，了解三角形的特征。教學中，要結合學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生每個人都有動手操作的機會和自由探索的空間，教師再通過適當?shù)闹v解引導學生建立三角形的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同三在認識高時，先通過等底不等高的三角形比一比有什么不同，追問：3個三角形有相等的AB邊，為什么大小變小？接著通過自學認識底和高，通過辨一辨、說一說加深對概念的理解，然后讓學生畫出三角形底邊上的高，發(fā)現(xiàn)三角形的高就是頂點到它對邊的垂直線段。最后師生一起總結畫高的方法。這些活動，都能有效觸發(fā)學生的思維，使他們在觀察、交流與辨析中準確理解概念的內(nèi)涵與外延，建立正確而清晰的概念表征系統(tǒng)，最終實現(xiàn)概念內(nèi)化。角形的含義的理解。目標明確，重點突出在教學中，從檢查學生預習情況，新課引入，學生操作，分組討論，媒體演示，小組實驗，小組討論，質(zhì)疑問難，堂上練習等都圍繞著理解三角形的意義、特征、特性、分類的目標進行，其中重點突出了正確理解三角形的意義這個重點。使學生對三角形的意義、特征、特性、分類等都有深刻的認識。本課主要通過讓學生用小棒拼圖形，讓學生在操作過程中了解到，用三根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做三角形，使學生直觀的認識角各部分的名稱，了解三角形的特征。教學中，要結合學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生每個人都有動手操作的機會和自由探索的空間，教師再通過適當?shù)闹v解引導學生建立三角形的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同三在認識高時，先通過等底不等高的三角形比一比有什么不同，追問：3個三角形有相等的AB邊，為什么大小變??？接著通過自學認識底和高，通過辨一辨、說一說加深對概念的理解，然后讓學生畫出三角形底邊上的高，發(fā)現(xiàn)三角形的高就是頂點到它對邊的垂直線段。最后師生一起總結畫高的方法。這些活動，都能有效觸發(fā)學生的思維，使他們在觀察、交流與辨析中準確理解概念的內(nèi)涵與外延，建立正確而清晰的概念表征系統(tǒng)，最終實現(xiàn)