001小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

激發(fā)興趣、探究自然、放飛夢(mèng)想——小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)通化縣光華鎮(zhèn)中心小學(xué)王馨《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。我親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到科學(xué)課上，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課的課程改革提出：要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，從而發(fā)展他們對(duì)科學(xué)研究的興趣及對(duì)科學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今年，我有幸承擔(dān)了小學(xué)一、二年級(jí)的科學(xué)課教學(xué)，這兩個(gè)年級(jí)的科學(xué)課，是教育部審定的新教材，過(guò)去，小學(xué)科學(xué)課是一、二年級(jí)不開課的。個(gè)人認(rèn)為讓一、二年級(jí)的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)科學(xué)，作為科學(xué)啟蒙課程，我們應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取方式和學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在大自然中感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。一、走出教室，激發(fā)興趣“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨鬃拥脑挶薏吡宋?，為此作為一名科學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生走出教室，自己動(dòng)手做自己喜歡的事，讓他們充分的表現(xiàn)自己、展示自己，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的素養(yǎng)。如：一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中，第一單元《植物》，我在教學(xué)這一單元知識(shí)時(shí)，認(rèn)真分析教材的編排是大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學(xué)概念的連貫性和綜合性，教學(xué)內(nèi)容按四個(gè)板塊的呈現(xiàn)方式，聚焦探索研討拓展這四個(gè)板塊的呈現(xiàn)方式，是借鑒學(xué)習(xí)周期的策略，將探究活動(dòng)的組織過(guò)程顯性化，使師生不必再去識(shí)別過(guò)程，而是把注意力轉(zhuǎn)移到理解活動(dòng)的意義以及注重它們的聯(lián)結(jié)上來(lái)?；顒?dòng)探究的過(guò)程就是讓孩子們盡情地玩，讓他們學(xué)校的操場(chǎng)尋找植物的葉子，在玩中收集信息，在老師的組織下，呈現(xiàn)證據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用證據(jù)支撐自己的解釋，在個(gè)人論證的基礎(chǔ)上，展開集體論證以達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生在和老師一起活動(dòng)的過(guò)程中，得到適度指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們從玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)課《植物》其中的奧妙。從而知道植物是有生命的，我們?nèi)祟惖纳钪惺请x不開植物的。二、走出教室，探究自然為了讓學(xué)生能獲得更多、更廣、更豐富的科學(xué)知識(shí)，我們老師眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，步子要邁大一點(diǎn)，把手放開一點(diǎn)，大膽讓學(xué)生走進(jìn)自然、擁抱自然。在大自然中有更多更廣的、原滋原味的、多種多樣的自然資源、人力資源和物力資源。這些都是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所不能代替的，學(xué)生從大自然課堂中獲取的知識(shí)也是課本所不能比擬的。每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是對(duì)自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。就是因?yàn)樗暮闷嫘?，才?qū)使他們一次又一次地嘗試，每一件事直到掌握為此。作為小學(xué)科學(xué)老師，我們要充分利用學(xué)生的這一特性，充分利用學(xué)校周所作為的。小學(xué)科學(xué)每一課的內(nèi)容都與社會(huì)與自然密切相關(guān)，讓學(xué)生走出教室走進(jìn)大自然課堂，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的同時(shí)又張顯了學(xué)生的品質(zhì)和個(gè)性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓科學(xué)課堂回歸自然，讓孩子與大自然進(jìn)行對(duì)話，讓每一堂科學(xué)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)出燦爛的光芒，在科學(xué)中成長(zhǎng)，放飛科學(xué)的夢(mèng)想！姓