跨域教研提升音樂課堂藝術例談 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選 跨域教研提升音樂課堂藝術例談

摘要：課堂教學是一門藝術，音樂本身也是一門藝術，二者結合，催生藝術新理念。然，音樂課堂的魅力有賴于教師的藝術素養(yǎng)，跨域教研是眾多藝術思維的碰撞，是積小智成大智提升高效平臺。筆者就跨市中小學音樂教研以例，從個人收獲、專家引領以及研后反思三個方面來闡述跨域教研提升音樂課堂藝術。 關鍵詞：跨域教研音樂課堂藝術審美

一、前言

2021年12月5日，筆者有幸參加了為期三天的所在市中小學音樂學科骨干教師培訓班活動，帶著新的理念和收獲開啟新的音樂教學之路。深感此次培訓，是近些年來全市音樂教師最大規(guī)模的一次音樂盛會，是深入貫徹《全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，探索中小學音樂教育水平提升途徑，拓寬廣大音樂教師課堂教學思路，全面提高全市音樂教師教育教學水平的一次具體行動。也是所在市與合肥跨域教研，資源共享，互促共進的一次嘗試，不僅增進了兩市音樂教學的深度交流，也更好地提升了音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。 二、個人所獲

這次跨市教研，學習機會寶貴，不僅讓筆者欣賞到兩節(jié)精彩的同課異構課例，更聆聽到省教科院音樂教研員余老師的專家講座和所在市師范大學音樂學院陳教授、王教授的音樂技能培訓，真可謂收獲滿滿！ 整個培訓活動讓筆者印象最深的是第一天的跨市聯(lián)動同課異構教學展示，來自合肥市某小學王老師和所在市石化一小陳老師就《阿里山的姑娘》這一課題進行了現(xiàn)場教學展示，省教科院音樂教研員余老師給予了精彩的指導、評議。筆者十分榮幸地參加了這次跨市聯(lián)動教研活動，并結合平時教學實際對這兩節(jié)課做了點評發(fā)言：

兩節(jié)課給人總體感受是“華而有實”，既精彩華麗，又扎實實在，起到了示范引領12022年安徽省中小學教育教學論文評選作用。課堂中，學生通過音樂歌曲學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力。兩節(jié)課的亮點很多，總結有以下幾點：

1.以美育人，課堂美起來音樂課堂要以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術。兩位老師的教態(tài)美，自然、親切，富有感染力；語言美，教學語言精練，生動有趣、啟發(fā)性強；示范美，教師的范唱、舞蹈、伴奏都很到位?？v觀整個教學，兩位老師都以音樂課堂審美為核心，潛移默化地感染和熏陶著學生。在學唱歌曲的過程中，注重培養(yǎng)和提高學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧。2.以聽促悟，學生唱起來音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，學生主要通過聽覺活動來感受與體驗音樂。兩位老師在教學過程中都能做到讓學生的聽貫穿于教學的全過程，完整而充分的聆聽音樂作品，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，從中感悟，鼓勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解。在課堂伊始，就讓學生帶著問題聆聽歌曲，說說歌曲情緒，表達了什么樣的情感？然后復聽，阿里山的景色怎么樣？小姑娘和少年有怎樣的特點？給你印象最深的樂句是哪一句？找出相同樂句等等，多遍聆聽中加深對音樂作品的理解，不知不覺唱起來，體會作品所蘊含的音樂美。3.以律引動，課堂活起來音樂教學是藝術課程的實踐過程。兩位老師在教學過程中營造開放的學習情境，并運用音樂課獨有的律動感，積極的引導學生參與演唱、演奏、即興編創(chuàng)和綜合性藝術表演等各項活動，激發(fā)學生參與藝術活動的興趣和熱情，讓學生在在以藝術體驗為核心的多樣化實踐活動中，獲得音樂藝術感知及情感體驗，增強音樂表現(xiàn)的自信心，提高藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。如：讓學生遙海相喊唱發(fā)聲練習，模仿站在山頂呼換小伙伴；跟隨樂22022年安徽省中小學教育教學論文評選曲畫旋律線，用腳擊拍節(jié)奏，師生歌唱接龍游戲；欣賞高山族拉手舞視頻，分組設計舞蹈動作，隨歌曲邊唱邊跳；師戴著頭繩用非洲鼓伴奏，借用身邊的凳子伴奏，加RAP創(chuàng)編等等音樂活動更貼近現(xiàn)代感。同時還培養(yǎng)了學生良好的合作意識和團隊精神。 4.就課拓展，視野廣起來

了解音樂和相關文化并重視藝術與其他學科的聯(lián)系，有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，增進學生藝術素養(yǎng)的學習領域，提高他們音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力?！栋⒗锷降墓媚铩愤@首歌就是一首具有民族風格的歌曲，是一首臺灣高山族的民歌，兩位老師在教學過程中，利用多媒體課件向學生介紹了臺灣阿里山的風土人情，是能歌善舞的民族。通過學習，讓學生注重藝術與自然、生活、社會、科技的關聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，增進對中國文化豐富性和多樣性的認識和理解，增強民族意識、培養(yǎng)學生愛國主義情操，促進學生身心健康全面發(fā)展。 5.積極評價，自信足起來

音樂課程評價，可以激發(fā)學生的學習熱情，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進高效課堂。兩位老師在整節(jié)課中，對學生回答問題時都給予了恰當而又親切的評價：“你們的聲音真好聽，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了高山的美景”；“這句大家可以唱得再好聽一點”；“老師非常感嘆大家的識譜能力，非常強”；“你說得太棒了”給予大拇指獎勵等等。隨著課堂教學的展開，學生在老師的鼓勵中，一步步拉近心靈的距離，配合默契，仿佛相識已久的師生課堂。教師的評價感染了學生，讓音樂課著實增色不少。 三、專家引領

同課異構到底是看什么？同一個課題，看兩位老師的設計，也就是看教師對課程標準的教學理念的把握，體現(xiàn)到教學的每一個細節(jié)。從兩位老師身上收獲的東西可能每位老師都是不一樣的，有心潮澎湃、有激動等等。感受最多的，用幾句話來形容：心靜如32022年安徽省中小學教育教學論文評選水，方顯從容大氣；未雨綢繆，成功顯在細節(jié)處。教師教學的每個環(huán)節(jié)都是經過精心的設計，所選的課題很具有代表性，話題精、氣氛活，每一位老師和學生都被她們感染著。她們有四個“秘密武器”：一是“定音錘”，課前和學生交流，讓學生完全放松，進入課堂；二是“火焰刀”，課件制作精美，為整節(jié)課增色不少；三是“長生劍”，就是教師的范唱美；四是“多情懷”，有著多種體驗，多種方式，全方位的參與課程學習。教學環(huán)節(jié)時間分配好，張弛有度、動靜結合，教與學并舉，環(huán)環(huán)相扣，學生始終充滿了熱情，并綜合使用感知方式，讓學生通過不同的參與方式循序漸進的獲得知識，掌握能力，形成認知，達到了教學目標。 四、研后反思

1.在大觀念下設計教學，站位高格局。建議應該把時間空出來，學習更多的東西，要在大觀念下，大格局下進行課堂教學設計，把管弦樂《阿里山的姑娘》加進去試一試，看是不是有所不同。這節(jié)課的單元主題是《兩岸情深》，共有四個內容（演唱歌曲《半屏山》、《阿里山的姑娘》，聆聽民族管弦樂《丟丟銅仔》和管弦樂《阿里山的姑娘》）。從單元主題來看，是讓學生感受與體驗音樂作品所表達的“臺灣、大陸兩岸人民感情相連相融”的情感。那我們如何在大觀念下建構音樂課呢？建議這個單元用兩到三課時來完成，其中《阿里山的姑娘》有兩項內容，一是管弦樂聆聽，二是歌曲演唱，可兩者融合，讓學生多方位來感受歌曲，這樣的一節(jié)課教給學生的信息量要大，容量要多。另外還可以找它們的共同之處，比如管弦樂《阿里山的姑娘》中的小練習：自選樂器并設計節(jié)奏，當聽到第1段旋律出現(xiàn)時，為音樂伴奏就可以和唱歌課結合著上。讓學生聽一聽在樂曲中出現(xiàn)了幾次？并可以利用身邊的樂器，敲椅子或用打擊樂進行伴奏。個人感覺并非每節(jié)課都要盯著一個曲子的細節(jié)來摳，兩位老師有一個共同處理歌曲的方法，就是太過于細節(jié)，是否每節(jié)課都需要細到這種程度呢？可需要對每一句，每個詞這么細致的學習？細到每個音符？每個樂句？這值42022年安徽省中小學教育教學論文評選得老師們深思。2.深挖教材，讓課堂更靈動?？梢越Y合宋祖英演唱配高山族拉手舞版本的《阿里山的姑娘》加以對比，提問學生：“演唱形式上有什么不同？”情緒更激烈、有氣勢，歌曲多了一段旋律，還有一人唱、眾人喝的形式，就可以引導學生在每句的最后一小節(jié)加上自己編創(chuàng)的襯詞進行演唱，更能體現(xiàn)高山族民歌的特點。再加入打擊樂在襯詞處伴奏，引導學生一同編創(chuàng)間奏旋律加上襯詞唱一唱，跳一跳。這樣就能用活教材，在核心素養(yǎng)下，用新的理念統(tǒng)領教學，把立德樹人的觀念貫穿給每一位學生，教師要教給學生知識背后的東西，不僅有音樂技能上的遷移，更重要的是觀念的引領，民族文化的自信，通過每一節(jié)課的教學，潤物細無聲地根植學生幼小的心靈。在大觀念的背景下，這樣去設計實施音樂教學，就會讓課堂更加完美，更加與時俱進，更加體現(xiàn)新課程的理念。 五、結束語

專家點評，受益匪淺。筆者認為思維只有碰撞才能產生火花，音調只有共振才能產生共鳴，跨域聯(lián)動真正為全市音樂教師搭建一個切磋交流、互學共進的舞臺。每一次參與，每一次展示，每一次交流，對學校、對老師，都是難得的發(fā)展、成長的機遇，也突顯出一線教師一個個有特