立足核心素養(yǎng) 創(chuàng)新美術(shù)課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選立足核心素養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)課堂摘要：在新課程改革的背景下，我國的中小學(xué)教育又步入了新的篇章。藝術(shù)課程的開展與實(shí)施對學(xué)生的全面發(fā)展來說尤為重要。就美術(shù)學(xué)科而言，在小學(xué)美術(shù)課堂中，以往的教學(xué)方式注重傳授給學(xué)生美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生掌握一些基本技能，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不夠重視，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，我將圍繞如何創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以下提出拙見供大家參考。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)教學(xué)，核心素養(yǎng)

引言：隨著“雙減”政策的落地以及2022新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，再次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在藝術(shù)課程中的重要性。反觀在以往的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，核心素養(yǎng)的觀念落實(shí)的十分困難，這不僅與教學(xué)資源匱乏有關(guān)，還與學(xué)校、教師、以及教學(xué)環(huán)境的氛圍營造都有直接關(guān)系。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解這四個(gè)方面。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教育培養(yǎng)中，大部分學(xué)校及教師都并未意識(shí)到自身與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而只是一味的強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)中的基本能力。對于核心素養(yǎng)的四個(gè)方面很少全面涉及。因此，單純的進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改善并不能夠達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)的美術(shù)教育需求，所以也需要學(xué)校盡可能的進(jìn)行能力提升，從而為核心素養(yǎng)的落實(shí)提供基礎(chǔ)支持。 一、核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中所體現(xiàn)出的難點(diǎn)1．核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)十分模糊隨著2022新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，核心素養(yǎng)的重要性再次被著重提出。反觀近些年美術(shù)課程在素質(zhì)教育的落實(shí)中取得了一定的進(jìn)步，但對于核心素養(yǎng)的落實(shí)并不全面。例如，仍舊停留在傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)力上，對學(xué)生的審美態(tài)度、情感發(fā)展并未得到足夠的重視。因此，我們所提倡的核心素養(yǎng)至少要包括學(xué)生的以下幾個(gè)方面：

(1)審美感知

“審美感知是對自然界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的特征及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識(shí)和反應(yīng)能力”[1]。培養(yǎng)學(xué)生審美感知力，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的前提，審美感知力的培養(yǎng)能豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美情趣。該部分的感知力主要是指學(xué)生捕捉藝術(shù)美的能力，這將直接影響到藝術(shù)的成品與學(xué)生自身認(rèn)知差距體現(xiàn)。如果認(rèn)知差距過大，那么學(xué)生在藝術(shù)發(fā)展上的上限就會(huì)受到限制。 (2)創(chuàng)意實(shí)踐

“創(chuàng)意實(shí)踐是綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的能力”[1]。主要是指學(xué)生對美術(shù)教育基本技能的掌握情況以及創(chuàng)新能力。學(xué)生如何將12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果，目前大多數(shù)學(xué)校都不會(huì)對此進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，所以創(chuàng)意實(shí)踐的提升難度也相對較高，需要通過時(shí)間來對該能力進(jìn)行彌補(bǔ)。 (3)藝術(shù)表現(xiàn)

“藝術(shù)表現(xiàn)是在藝術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造藝術(shù)形象、表達(dá)思想感情、展現(xiàn)藝術(shù)美感的實(shí)踐能力”[1]。美術(shù)本身就是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校對此能力培養(yǎng)較為重視。但是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)千篇一律，缺乏主觀感受上的自我表達(dá)。 (4)文化理解

“文化理解是對特定文化情境中藝術(shù)作品人文內(nèi)涵的感悟、領(lǐng)會(huì)、闡釋能力”[1]。通過欣賞美術(shù)作品可以了解美術(shù)與歷史、文化、自然、科學(xué)之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，也通過美術(shù)作品認(rèn)識(shí)與了解世界文化的多樣性。美術(shù)與歷史文化具有不可分割的關(guān)系，但在現(xiàn)實(shí)生活中美術(shù)作品背后的故事在教學(xué)中普遍缺乏重視。 實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)教育中所涉及到的核心素養(yǎng)并不僅限于以上簡略的解讀，而是應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷將核心素養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)融會(huì)貫通，認(rèn)真貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。2.社會(huì)對于小學(xué)美術(shù)教育的重視較低在社會(huì)發(fā)展中，大多數(shù)人對于美術(shù)教育的重視程度都相對較低。受制于升學(xué)制度的影響，大部分學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)更多的視為一種興趣課程而非必修課程，將美術(shù)學(xué)習(xí)的必要性大打折扣。且在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及鄉(xiāng)村小學(xué)甚至不開設(shè)美術(shù)課程，也使得美術(shù)教育一直發(fā)展的較為緩慢。而在小學(xué)教育中，社會(huì)重視的降低也意味著其并不會(huì)有豐富的教學(xué)資源來對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行支持，而這也將會(huì)影響學(xué)生表現(xiàn)美的能力的學(xué)習(xí)。二、核心素養(yǎng)視角下美術(shù)教學(xué)的新型開展策略1.適時(shí)開展一些室外美術(shù)教學(xué)課程傳統(tǒng)的美術(shù)課程都是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生對周圍事物中的美的發(fā)現(xiàn)。由于之前美術(shù)課程沒有收到重視，一個(gè)老師帶領(lǐng)一群孩子去室外上課，安全沒有太多的保障，學(xué)校方面以及家長都太能接受這種教育模式。但是現(xiàn)在在“雙減”背景下，美術(shù)課程受到了重視，為了更好的開展情感教育，那就要對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改變。若僅僅只是在課堂上進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)，無法更好的提升孩子的潛力。有一個(gè)繪畫典故另我印象深刻。國畫大師戴嵩，擅畫牛。有一次別人在稱贊他畫的牛時(shí)卻被孩童說畫錯(cuò)了。戴嵩不解，隨后孩童便指出：“牛打架的時(shí)候尾巴是夾在兩腿22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選中間的，而不是你這樣高高揚(yáng)起的”。隨后戴嵩通過很長時(shí)間對牛的習(xí)性進(jìn)行觀察，果真發(fā)現(xiàn)自己以往作畫中的一些錯(cuò)誤。通過這個(gè)有趣的故事，我感受到了，走進(jìn)生活觀察生活對作品表現(xiàn)的重要性。因此，當(dāng)條件允許時(shí)，我就帶領(lǐng)孩子們?nèi)ナ彝庥^察自然，認(rèn)識(shí)生物的多樣性，并開展室外寫生課程。我們在進(jìn)行情感教育時(shí)，就要實(shí)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生開展室外課程教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，避免畫出的作品沒有靈魂。2.構(gòu)建教學(xué)情境情境教學(xué)突出了美術(shù)學(xué)科的視覺藝術(shù)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的全感官功能，豐富課堂教學(xué)感知。生動(dòng)形象的情境沖擊傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)重?fù)Q生機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在上《生命的甘露》這一課時(shí)，首先，我向同學(xué)們講述了水資源匱乏的現(xiàn)狀。其次，結(jié)合干旱和冰川融化的一系列圖片，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)節(jié)約用水的情境。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到水對生命的重要性，作為中小學(xué)生我們該怎么樣用力所能及的行動(dòng)去保護(hù)水資源，升華學(xué)生們的情感態(tài)度。引出本節(jié)課的重點(diǎn)，創(chuàng)作海報(bào)或宣傳畫呼吁大家愛護(hù)水資源。最后，以節(jié)約用水為主題，組織學(xué)生選擇自己喜愛的方法創(chuàng)作宣傳海報(bào)，美術(shù)離不開生活，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反應(yīng)實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)加工與創(chuàng)新，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力。3.跨學(xué)科融合培養(yǎng)核心素養(yǎng)現(xiàn)階段美術(shù)課本為了讓學(xué)生樹立核心素養(yǎng)，課本中的內(nèi)容往往包含多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該聯(lián)合不同學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)。以漫畫教學(xué)和語文學(xué)科融合為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生播放寓言故事漫畫、童話故事漫畫等，以開放性的課堂設(shè)計(jì)，提升學(xué)生課堂參與感，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，在課前我提出思考問題，美術(shù)漫畫與語文學(xué)科的寓言故事和童話故事有什么聯(lián)系？組織學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)進(jìn)行探討與歸納，對于漫畫合語文知識(shí)建立初步感知。其次，鍛煉學(xué)生捕捉寓言故事和童話故事特征的意識(shí)與能力，體會(huì)漫畫夸張的表現(xiàn)手法。最后，讓學(xué)生相互欣賞與學(xué)習(xí)。通過適度的渲染競爭氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。4.實(shí)施分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面向的是全體學(xué)生，在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)兼顧每位學(xué)生不同的接受能力，考慮到學(xué)生之間的能力差異可以實(shí)施分層教學(xué)。利用分層教學(xué)，教師可以對美術(shù)教學(xué)材料進(jìn)行分層備課。并且將學(xué)生依據(jù)不同層次制定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際分層教學(xué)課堂32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的開展中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，將美術(shù)課本進(jìn)行整合分析。將難易程度進(jìn)行分層。第二學(xué)生對美的欣賞能力十分有限，所以在分層過程中，一定要對學(xué)生的各方面能力有一個(gè)全面的了解。對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析。第三點(diǎn)如果條件允許，應(yīng)盡量增加戶外寫生的占比。戶外教學(xué)美術(shù)可以讓學(xué)生整體的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。第四在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出分層。美術(shù)作業(yè)是反饋學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況的有效途徑，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，有效的面對全體學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)練習(xí)。雖然不同的學(xué)生能力或多或者存在差異，但是作為一位合格的教師來說，一定要正確的面對學(xué)生的差異，并且讓每一位學(xué)生都可以得到公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。5.利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作之美在生活中處處透露著美，大到有山川之秀美；有河流之綿延，平原之廣闊，觀之有著風(fēng)景之美；小到有鳥語花香，風(fēng)之細(xì)語，朗朗書聲，聽之有聲音之美。而美術(shù)是一門人文學(xué)科，它將生活之美融合一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中培養(yǎng)了對事物的審美。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《逛大街》這一課時(shí)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市中總會(huì)發(fā)現(xiàn)有購買生活用品和蔬菜瓜果的露天地方，我們稱之為集市。首先帶學(xué)生欣賞逛集市的熱鬧場面，并與同學(xué)們交流逛集市時(shí)發(fā)生的有趣的故事，勾起學(xué)生們對逛集市的回憶。通過對課本中攝影與范畫的賞析，了解了學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生們的記憶力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀察，使學(xué)生發(fā)揮想象，利用豐富的鄉(xiāng)土資源，來繪畫出有寫實(shí)有創(chuàng)意的美術(shù)作品。從而使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐漸的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，領(lǐng)悟了美術(shù)中的創(chuàng)作之美。6.美術(shù)課程與信息技術(shù)相融合，構(gòu)建“新”知識(shí)有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合繪畫的重難點(diǎn)知識(shí)，有效借助微課資源幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間來不斷積累繪畫技巧，提升繪畫素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫信心，拓展學(xué)生繪畫知識(shí)，并在最大程度上促進(jìn)學(xué)生技法的提高。在美術(shù)欣賞上有效借助網(wǎng)上美術(shù)資源，走進(jìn)線上博物館等，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀美術(shù)作品，了解美術(shù)作品與歷史文化的關(guān)系。比如，在“雕刻”的相關(guān)內(nèi)容講解中，由于需要運(yùn)用刻、挖法來制作泥板雕刻，對于學(xué)生來說有一定難度，僅僅依靠短暫的課堂時(shí)間，學(xué)生無法透徹知曉。因此，我借助信息技術(shù)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)網(wǎng)上“雕刻作品”展覽會(huì)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)小解說的作品講解，創(chuàng)造出有效的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“雕刻”的世界。小解說們精彩地為學(xué)生們講述了42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選每一個(gè)雕刻作品的時(shí)代背景，以及雕刻技法和歷史文化小故事。同學(xué)們聽的津津有味，從他們的反饋中能看出他們對“雕刻”藝術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣，在情感上被雕刻藝術(shù)大為震撼。課堂上為學(xué)生們設(shè)置了微課資源視頻超鏈接，沒有來得及嘗試雕刻的同學(xué)可以結(jié)合微課視頻，利用回家后的課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)雕、刻的技法并進(jìn)行創(chuàng)作。通過學(xué)習(xí)微課來進(jìn)一步掌握泥板雕刻的步驟與細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明白美術(shù)的包羅萬象，具備各種各樣的新奇趣味，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中升華對美術(shù)作品，