論多媒體教學(xué)中幾種關(guān)系的處理 論文

2022年安徽省教育教學(xué)論文評(píng)比論多媒體教學(xué)中幾種關(guān)系的處理論多媒體教學(xué)中幾種關(guān)系的處理摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段也已經(jīng)走入我們的課堂，成為一種新的教學(xué)資源。運(yùn)用多媒體教學(xué)法手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可綜合運(yùn)用多種媒體，進(jìn)行教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，使之在一定條件下可達(dá)到最佳效果，讓學(xué)生在交致盎然的環(huán)境中接受知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和記憶，促進(jìn)對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)起到了非常重要的作用。近幾年來(lái)，多媒體的運(yùn)用率和課程使用率逐步提高，那么，現(xiàn)階段在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)中的幾種關(guān)系怎么處理呢？筆者根據(jù)自己的工作實(shí)踐就這一問(wèn)題作一初步探討。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，相關(guān)性，實(shí)效引言：多媒體教學(xué)把文字、聲音、圖像等多種媒體信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以生動(dòng)、直觀、形象的形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,具有“方便、快捷、信息容量大.課堂效率高”的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊、手段單一的弊病，增加了教學(xué)手段的科技含量,順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)手段信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的潮流。如何增強(qiáng)多媒體教學(xué)的實(shí)效性,需要我們正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。 一、應(yīng)處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)手段常常上一只粉筆、一本書(shū)、一個(gè)“辛苦”的教師。如果教師不注意講課的方式方法，常常出現(xiàn)教師在臺(tái)上侃侃而談、津津樂(lè)道，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡、索然無(wú)味的情況。但傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)是在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，它反映著不同歷史時(shí)期教學(xué)理論的基本特點(diǎn)：（1）注重系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)；（2）注重教師的教學(xué)；（3）從哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)論證教學(xué)過(guò)程的規(guī)律；（4）教學(xué)以課堂為主，強(qiáng)調(diào)講深、講透，當(dāng)堂消化。而多媒體的使用，不但加速了教育者教育思想的變革，更重要的是在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。它以聲形并茂的特點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了活力，既能給學(xué)生生動(dòng)、直觀、可感的表象感知，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)性，增大容量。比如：美術(shù)人美版教材第六冊(cè)《恐龍世界》一課中，以往教師只能收集手邊的數(shù)量有限的恐龍圖片供學(xué)生參考，當(dāng)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，便會(huì)照抄幾種形式，不僅作業(yè)單一，教師也無(wú)法介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在我可以利用多媒體展示各種恐龍，讓學(xué)生觀察、分析，了解恐龍的特點(diǎn)及恐龍的生活環(huán)境等。上課時(shí)，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)滴，一目了然，能及時(shí)帶給學(xué)生信息容量、豐富學(xué)生的表象積累，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生打開(kāi)思路。目前，現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)正朝著以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)方向的發(fā)展，利用多媒體計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)規(guī)律、多媒體信息有機(jī)組合，制成課件來(lái)輔助教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)“操作工、解說(shuō)員”，其結(jié)果是教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和教學(xué)的藝術(shù)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及教育學(xué)的交流、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控作用均無(wú)法發(fā)揮，知識(shí)的及時(shí)反饋、學(xué)生科學(xué)的素質(zhì)及其各種能力的培養(yǎng)等教學(xué)目的也難以實(shí)現(xiàn)。雖然多媒體所具有的交互性和集成性是其他媒體所無(wú)法比擬的，但它畢竟是一種信息通道，并不具備其他媒體的所有優(yōu)點(diǎn)，并不是萬(wàn)能的。要把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、黑板等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)信息的傳遞與接收效率。結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)資源施教，既不能片面夸大多媒體的作用，也不能忽視常規(guī)媒體及傳統(tǒng)手法。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教法互為補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同服務(wù)與教學(xué)目的。因此，多媒體應(yīng)輔助教學(xué)，而不是取代教學(xué)。 二、應(yīng)處理好師生雙邊活動(dòng)中主導(dǎo)與主體關(guān)系

在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)也要充分重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如果說(shuō)選擇合適的媒體是上好一節(jié)課先決條件的話，那么媒體作用的發(fā)揮也就成了關(guān)鍵。但是，它能否充分發(fā)揮作用又與教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮有關(guān)，所以在教學(xué)中，我們必須處理好二者的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中要當(dāng)好“導(dǎo)演”，在演示的同時(shí)一定要用好誘導(dǎo)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，有目的地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生帶著興趣和激情、帶著急待解決的問(wèn)題，按照一定的順序去欣賞畫(huà)面、研究畫(huà)面；去鑒賞錄音、品味錄音。例如在教授《京劇臉譜》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入，利用多媒體欣賞京劇《鬧天宮》。帶領(lǐng)學(xué)生感受劇院氛圍，欣賞京劇經(jīng)典片段，讓學(xué)生感受國(guó)粹京劇的魅力和京劇的藝術(shù)之美。然后運(yùn)用多媒體進(jìn)行闖關(guān)游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握，了解京劇臉譜的各種表現(xiàn)手法級(jí)藝術(shù)特色。通過(guò)欣賞教師的微課示范，學(xué)習(xí)繪制京劇臉譜的方法步驟，為實(shí)踐創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后通過(guò)營(yíng)造劇院舞臺(tái)的效果，學(xué)生在展示和表演中體驗(yàn)收獲的喜悅。通過(guò)欣賞短視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇臉譜的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)名族自豪感。教師的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生由直觀向抽象過(guò)度的橋梁。教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟思維的機(jī)器，去分析、綜合、歸納、美化和聯(lián)想，使學(xué)生的思維活動(dòng)一直處于積極的狀態(tài)，學(xué)生則在這些活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，這也正是現(xiàn)代教學(xué)法所追求的，也是跨世紀(jì)人才所必備的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。象這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并使二者達(dá)到完美的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了多媒體的不同尋常的實(shí)用價(jià)值。假如教師在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中將各種媒體走馬燈似的展示，沒(méi)完沒(méi)了地講解，整個(gè)課堂是以教師為中心，學(xué)生的主體作用被忽視。教師講解的重心和電教媒體的引入不是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、揭示規(guī)律，學(xué)生被當(dāng)作被動(dòng)學(xué)習(xí)的“機(jī)器”。教與學(xué)失去了主動(dòng)和諧的氣氛，師生間缺乏感情交流，無(wú)法進(jìn)入教材的特定意境，很難出現(xiàn)“高潮”。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，如果教者獨(dú)霸課堂，不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，課堂教學(xué)效果就很難提高。 三、應(yīng)處理好靜片與動(dòng)片演示的關(guān)系

心理學(xué)研究表明，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)鮮艷、新奇、逼真、動(dòng)感強(qiáng)的畫(huà)面十分感興趣。因此許多教師在運(yùn)用多媒體前，總是為設(shè)計(jì)一套新穎、有趣的動(dòng)片而絞盡腦汁，我們知道，動(dòng)畫(huà)掩飾不僅能夠再現(xiàn)事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程、揭示事物的本質(zhì)屬性以及事物間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)聯(lián)想和引伸探究。但是，靜片也有其優(yōu)越的一面：便于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、細(xì)致觀察和思索、操作簡(jiǎn)單、制作方便等等，所以我們不能只片面地一味追求表現(xiàn)形式而盲目設(shè)計(jì)動(dòng)片。至于選取哪一種表現(xiàn)形式為好，唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)的實(shí)際需要。筆者在執(zhí)教美術(shù)人美版二年級(jí)冊(cè)下冊(cè)《吃蟲(chóng)草》一課時(shí)，我首先播放了錄制的短片，吃蟲(chóng)草的種類及捕食蟲(chóng)子的整個(gè)過(guò)程，配上語(yǔ)言介紹，很奇妙的吃蟲(chóng)草栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，看著吃蟲(chóng)草捕食蟲(chóng)子的情景，學(xué)生創(chuàng)作熱情被極大地激發(fā)了，孩子們靈感閃現(xiàn)，畫(huà)面也就格外豐富多彩、激發(fā)了興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)科學(xué)的情感，使教學(xué)收到了很好的效果。第二次是靜態(tài)示范，出示了我課前的吃蟲(chóng)草創(chuàng)作作品，讓學(xué)生對(duì)教師的作品由衷的贊嘆，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意學(xué)生的年齡層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意做到科學(xué)、合理，具有一定的藝術(shù)性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不要為動(dòng)而“亂動(dòng)”，以致造成知識(shí)性的錯(cuò)誤。在制作中還要注意各分片的定位，使動(dòng)靜結(jié)合，保證教學(xué)過(guò)程中操作方便，一次到位，準(zhǔn)確無(wú)誤。美術(shù)教學(xué)的手段隨著信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展或更為先進(jìn)的技術(shù)的而不斷得到豐富。如果有了多媒體手段的參與，都會(huì)增加無(wú)限的感染力，畢竟美術(shù)教學(xué)是視覺(jué)藝術(shù)，視覺(jué)形象不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。四、應(yīng)處理好多媒體展示與黑板板書(shū)的關(guān)系.教師在黑板上或者白板上直接進(jìn)行示范，是最直觀最具體是示范方法，也是中小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的示范方法。教師在課堂上隨機(jī)進(jìn)行揮毫潑墨，或者直接點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)、剪剪貼貼，這樣給學(xué)生一種最直觀的沖擊力，是對(duì)教師基本功的一種考驗(yàn)。學(xué)生親眼觀看教師示范的過(guò)程方法，既能對(duì)繪畫(huà)的技法技能有所領(lǐng)悟，也會(huì)對(duì)教師由衷地佩服，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。但黑板板書(shū)示范速度慢,展示材料僅限于文字和部分示意圖,且版面容量有限，對(duì)教學(xué)材料的展示具有一定的局限性。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)示范,用事先預(yù)備好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)能有效節(jié)省課堂時(shí)間，且不受版面容量限制，可以展示的材料更豐富,而且不拘形式，文圖聲影皆可用,可以聲色并茂地?cái)U(kuò)充課堂容量,提高課堂利用率。其次，多媒體技術(shù)能動(dòng)態(tài)立體地展示有關(guān)現(xiàn)象、原理及過(guò)程在課堂上,無(wú)論黑板板書(shū),還是-一些掛圖,都不能對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)立體的展示。盡管有的模型和一些自制教具可以展示一下立體空間結(jié)構(gòu)，但是也不能展示動(dòng)態(tài)現(xiàn)象,而多媒體就可以化靜為動(dòng)，可以直觀、形象。這樣就有助于加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象,便于學(xué)生理解記憶。只有教師處理好多媒體展示與在黑板上板書(shū)示范的關(guān)系，才能更高效的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。四、應(yīng)處理好媒體選擇和教學(xué)目的關(guān)系

在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是為教學(xué)目的服務(wù)的。如果多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過(guò)程中并無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，那就很容易使人們認(rèn)為電教媒體的運(yùn)用是可有可無(wú)的，這樣就不能引起人們對(duì)電教媒體的興趣和重視。為了使多媒體在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，必須首先處理好電教媒體的選擇與教學(xué)目的的關(guān)系。為此，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，要求我們?cè)谶M(jìn)行媒體選擇時(shí)，要把教學(xué)目的作為重要的依據(jù)之一。例如一節(jié)語(yǔ)文課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、語(yǔ)言組織能力、拓展學(xué)生的視野和有利于學(xué)生的知識(shí)積累，應(yīng)該選擇投影、幻燈或錄像等媒體；美術(shù)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、想象和創(chuàng)造等能力。在美術(shù)欣賞課中，選擇高性能的實(shí)物投影儀可以輕而易舉地將教師手中小小的作品圖例放大在屏幕上，效果遠(yuǎn)勝于掛圖、幻燈；掃描儀可以將美術(shù)作品絲毫不差地存入電腦，然后隨心所欲地增刪修改畫(huà)面，變換色彩；音像光盤能夠?qū)⒆匀唤缁钌木跋蟀徇M(jìn)課堂。如何選擇適用的媒體，課前一定要精心籌劃。選擇媒體要注意各種媒體間的功能互補(bǔ)使用。電教媒體作為傳遞和承載教學(xué)信息的工具，在傳遞不同的信息時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的功能和特性各也有差異，它們的差異體現(xiàn)在對(duì)感官刺激、反饋能力的不同上，從而影響各類教學(xué)目的的效果。每一種媒體的作用都不是單一的，總是顯示出某一種主要功能又隨之產(chǎn)生多種有益的效應(yīng)。但是，電教媒體在運(yùn)用過(guò)程中具有一定的負(fù)效應(yīng)，這就要求我們?cè)诳紤]處理選擇電教媒體與教學(xué)目的關(guān)系時(shí)，要注意各種媒體相互滲透與優(yōu)化組合。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段并不意味著就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。關(guān)鍵要看它是否運(yùn)用得當(dāng)，是否能促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特殊功能和藝術(shù)魅力，而不應(yīng)流于形式化簡(jiǎn)單化。多媒體輔助教學(xué)手段完全可以為教學(xué)增效、增色。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)一定要講究經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，提倡節(jié)約。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和媒體特點(diǎn)，選擇成本低、功效大、干擾少的電教媒體。否則受經(jīng)濟(jì)條件制約，就不可能運(yùn)用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，高質(zhì)量地動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)代教育手段的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入了新的活力，但它畢竟是教學(xué)的輔助手段?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。在多媒體教學(xué)中，正確處理好以上幾種關(guān)系問(wèn)題，才能有效地發(fā)揮多媒體的作用，教師也必須提升自身的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，才能更好地使用多媒體