論家校聯(lián)動教學(xué)模式于小學(xué)勞動教育課程的實踐路徑 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選家校聯(lián)動模式下小學(xué)勞動教育課程的實踐 路徑摘要：在現(xiàn)行更高標(biāo)準(zhǔn)、要求的教學(xué)環(huán)境下，勞動教學(xué)課程教師應(yīng)基于學(xué)生實際需求，歸集教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等要素，以小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展全流程為中心，打造有序、系統(tǒng)的成長環(huán)境，以在提升勞動教育課程適應(yīng)性的同時，滿足學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)發(fā)展需求。據(jù)此，為達(dá)到上述目的，文章結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以家校聯(lián)動模式為基點，探討其對于小學(xué)勞動教育課程的意義、開展的思路以及具體的路徑。 關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動教育；家校聯(lián)動

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》中特別強(qiáng)調(diào)了勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定大中小學(xué)生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中獨立出來，勞動課程平均每周不少于1課時。勞動教育課程作為推升學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)核心課程之一，能改變學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，能加強(qiáng)其綜合能力，即能讓其以更好的狀態(tài)進(jìn)行生活[1]。尤其在現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)等要素快速發(fā)展背景下，教師、家長及社會更加重視學(xué)生的勞動教育，即在關(guān)注學(xué)生成績發(fā)展的同時，更加重視學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。實踐證明，家校聯(lián)動模式能為學(xué)生搭建更加立體、系統(tǒng)的勞動技能成長環(huán)境，能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生勞動潛力，提升勞動素養(yǎng)。一、家校聯(lián)動模式下小學(xué)勞動教育課程開展的概念及意義基于現(xiàn)代教育理念、技術(shù)的小學(xué)勞動教育家校聯(lián)動模式主要是指立足學(xué)生發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展為中心，以學(xué)生個性發(fā)展、綜合發(fā)展等要素為導(dǎo)向，為學(xué)生搭建立體的勞動教育成長環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生多元、豐富的發(fā)展需求。由此可以看出，其具有現(xiàn)實而積極的意義：第一，可提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勞動素養(yǎng)包括勞動創(chuàng)造活動的智力充實性和完滿性、道德豐富性和公民目的性?！奔倚Ｂ?lián)動勞動教育體系，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗，完成相關(guān)勞動任務(wù)，在這個過程中學(xué)生會以團(tuán)隊或個人方式完成相關(guān)勞動任務(wù)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生動手、思維、社交、協(xié)調(diào)等能力，滿足學(xué)生情感價值觀、知識技能等多重發(fā)展需求，同時也實現(xiàn)了勞動教育課程樹德、增智、強(qiáng)體、育美的功能；第二，能助力教師專業(yè)化發(fā)展。由于家校聯(lián)動勞動教育模式較為復(fù)雜、系統(tǒng)，因此為保障聯(lián)動效果，教師必然會深入掌握各種溝通技巧、各12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選種引導(dǎo)方式，而這就會進(jìn)一步讓教師理清學(xué)校、學(xué)生、家庭等要素之間的關(guān)系，繼而在提升教育效果等同時，實現(xiàn)教師職業(yè)的深化發(fā)展[2]。二、家校聯(lián)動模式下小學(xué)勞動教育課程開展的思路一是要有引導(dǎo)學(xué)生形成正確勞動觀念的意識，在聯(lián)動過程中，要同時搭建校園觀念引導(dǎo)環(huán)境和家庭鞏固環(huán)境，以為學(xué)生營造更加系統(tǒng)的發(fā)展環(huán)境；二是要有以學(xué)生為中心的思路，要圍繞學(xué)生中心，探究符合學(xué)生需求的課程資源，以提升教育教學(xué)和家庭勞動教育資源利用效率，如提升學(xué)生參與勞動教育的主動性；三是要有適應(yīng)性思路，要適應(yīng)優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動經(jīng)驗的教學(xué)需求，要適應(yīng)學(xué)生能力、個性、偏好的需求，要適應(yīng)學(xué)生年齡的需求，以提升勞動教育教學(xué)的實際效果；四是要有發(fā)展性思路，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成良好勞動觀念和行為的過程中，要把控學(xué)生潛力的開發(fā)方式。要注意學(xué)生的差異性發(fā)展，即課程內(nèi)容要具有階梯性，能夠適應(yīng)班級所有學(xué)生的發(fā)展；四是要遵循多元化原則，即內(nèi)容要豐富多彩，要能夠啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生多種能力，如交際能力、合作能力、思考能力、動手能力等[3]。三、家校聯(lián)動模式下小學(xué)勞動教育課程的實踐路徑 基于家校聯(lián)動模式的小學(xué)勞動課程體系，應(yīng)在關(guān)注校園環(huán)境建設(shè)的同時，重視學(xué)生家庭環(huán)境的建設(shè)，具體而言：1.打造優(yōu)良校園教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng) （1）引導(dǎo)學(xué)生形成勞動觀念

觀念意識作為驅(qū)動小學(xué)生外在行為表現(xiàn)的核心動力，擁有十分重要的作用，如是否能積極的參與活動項目，是否能主動探索新知識、新技能，是否能有效內(nèi)化課程技能與素養(yǎng)等。據(jù)此，在小學(xué)勞動課程展開前，需完善、重構(gòu)其勞動觀念。第一，要利用語言+現(xiàn)代教育媒介打造初步印象學(xué)習(xí)環(huán)境，即教師要利用現(xiàn)代多媒體視頻，并以案例方式向?qū)W生展示勞動的具體表現(xiàn)，以加深學(xué)生對勞動的理解。如用視頻和語言方式向?qū)W生展示做家務(wù)是勞動、莊稼種植是勞動、打掃衛(wèi)生是勞動等；第二，要向?qū)W生灌輸勞動是光榮的、沒有“高低分界”的概念，引導(dǎo)學(xué)生形成“做一行、專一行”等觀念；第三，要利用簡單勞動方式，引導(dǎo)學(xué)生以正確視角看待“不勞而獲”等情況，并讓其形成只有通過辛勤勞動才能獲得甘甜果實的觀念。如對學(xué)生的勞動給予相應(yīng)物質(zhì)和精神獎勵，以在提22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選升其勞動參與粘性的同時，滿足其精神層面的發(fā)展。 （2）打造豐富課程教學(xué)體系

一方面相關(guān)勞動教師應(yīng)圍繞學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，打造豐富的教學(xué)體系，以學(xué)生成長脈絡(luò)為依據(jù)，為其搭建有序的勞動教學(xué)課程環(huán)境，如針對1~2年級的學(xué)生，要教會其如何選菜、洗菜，以及養(yǎng)小動物等；另一方面為提升小學(xué)勞動教育課程的覆蓋率，勞動課程教師，應(yīng)以學(xué)校教學(xué)平臺為基點，聯(lián)動其它學(xué)科打造更加豐富的勞動課程教學(xué)體系。如在開展德育課程教學(xué)時，可向?qū)W生滲透相關(guān)工匠精神、勞動精神等?；蚧谛W(xué)數(shù)學(xué)算數(shù)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考形成提升勞動效率，優(yōu)化勞動方式等。 （3）營造勞動教育主題活動

一是要基于我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德，設(shè)計鮮明的勞動主題活動。如基于“勤儉節(jié)約”優(yōu)秀文化，在校內(nèi)提倡“光盤”行動，即通過文明午餐評選活動、主題文明班會、全校全員倡議書等方式，營造勤儉節(jié)約環(huán)境。同時，給予表現(xiàn)優(yōu)良的班級相應(yīng)激勵，以在提升學(xué)生參與積極與主動性的同時，滲透相關(guān)美德經(jīng)驗；二是要有效挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的勞動教育價值，打造多彩的校園生活環(huán)境。如在臨近春節(jié)期間，教師可利用網(wǎng)絡(luò)媒介，引導(dǎo)學(xué)生參與餃子、湯圓等的做法?；蛞龑?dǎo)學(xué)生用廢棄物品作環(huán)保花燈等，這樣不僅能提升學(xué)生的發(fā)展效果，還能讓學(xué)生在各種活動情境中感受家的溫暖，感受勞動與美好生活的關(guān)系等；三是要結(jié)合學(xué)生學(xué)情、需求等要素，搭建勞動技能競技主題活動。如在五一勞動節(jié)組織各個學(xué)生進(jìn)行常見生活勞動技能大比拼等。 （4）布置勞動作業(yè)鞏固技能

作業(yè)作為學(xué)生鞏固技能，深化發(fā)展的關(guān)鍵，能進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)展效果。據(jù)此，勞動課程教師要重視作業(yè)的布置：第一，要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)能力布置作業(yè)。教師要動態(tài)關(guān)注學(xué)生勞動技能發(fā)展情況，并以此為依據(jù)，設(shè)計能看、能動的勞動作業(yè)，如對于3~4年級的學(xué)生，應(yīng)布置相應(yīng)的衛(wèi)生清潔作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的個人衛(wèi)生、清潔習(xí)慣；第二，要結(jié)合學(xué)生家庭實際情況，布置聯(lián)動性高的作業(yè)內(nèi)容。以中高年級為例，其部分家庭可能擁有良好的勞動氛圍，可聯(lián)動家長引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的美食，且形成良好的食品安全觀念。部分家庭可能無法為學(xué)生提供相應(yīng)發(fā)展環(huán)境，可結(jié)合學(xué)生實際需求，以學(xué)校為基點，引導(dǎo)學(xué)生自我提升、自我發(fā)現(xiàn)、自我進(jìn)步，如在作業(yè)中附上相應(yīng)勞動視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并動手實踐。這樣不僅能滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，還能進(jìn)一步拉近學(xué)生與家庭、學(xué)校的距離。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.營造宜居宜發(fā)展家環(huán)境，鞏固學(xué)生技能素養(yǎng)表征家庭作為小學(xué)階段主要發(fā)展環(huán)境，是學(xué)生觀念、行為發(fā)展的關(guān)鍵元素。因此，為營造更加立體的勞動教育發(fā)展環(huán)境，相關(guān)教師應(yīng)聯(lián)動家長打造觀念引導(dǎo)、技能鞏固、技能實踐環(huán)境，以提升學(xué)生發(fā)展效果。 （1）借助現(xiàn)代溝通媒介，營造家庭鞏固性環(huán)境

家校溝通平臺作為教師了解學(xué)生基本情況，家長掌握學(xué)生發(fā)展規(guī)律的關(guān)鍵平臺，具有十分重要的意義。其中，由于小學(xué)階段學(xué)生思維、能力等表征較差，再加上部分家長并未意識到到學(xué)生勞動觀念意識培養(yǎng)的意義和價值。因此，有必要借助相關(guān)信息溝通媒介，引導(dǎo)家長形成良好的培養(yǎng)觀念，以為學(xué)生營造更好的勞動教育家庭鞏固發(fā)展環(huán)境。首先，要通過班級微信群等溝通平臺，以案例分析、故事分享、經(jīng)驗分享等方式，定期推送勞動教育信息，以提升家長的主動性與積極性；第二，要利用現(xiàn)代溝通媒介動態(tài)為家長出謀劃策，如怎樣為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)形象，怎樣打造“軟硬”兼顧的勞動生活環(huán)境，怎樣糾正學(xué)生不良生活習(xí)慣，讓其形成正向勞動觀念等。 （2）基于學(xué)生勞動需求，打造家庭實踐活動情境

在家校聯(lián)動模式下，家長應(yīng)該結(jié)合教師反饋情況，以學(xué)生具體發(fā)展需求為基點，為學(xué)生打造勞動實踐活動情境。如1~2年級學(xué)生在校完成勞動教育基本概念理論滲透后，對于學(xué)生的個性衛(wèi)生，家長言傳身教，以進(jìn)一步加深學(xué)生對勞動的理解，助力學(xué)生形成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣；再如，對于3~4年級學(xué)生的垃圾分類，家長以基于家庭日常垃圾，家長應(yīng)結(jié)合教師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好可回收、有害、餐廚垃圾等分類工作。需注意，教師在引導(dǎo)家長打造家庭勞動實踐活動情境時，應(yīng)讓其營造更加靈活的勞動情境，以提升學(xué)生主觀能動性。 （3）立足學(xué)生深化發(fā)展，配合學(xué)校搭建系統(tǒng)環(huán)境

教師在聯(lián)合家長打造良性勞動發(fā)展環(huán)境時，應(yīng)引導(dǎo)其配合學(xué)校勞動教育任務(wù)、目標(biāo)，打造更加系統(tǒng)的發(fā)展環(huán)境，即家庭+學(xué)校雙循環(huán)教育體系。第一，家長要不斷更新觀念，主動學(xué)習(xí)，樂于研究，接受培訓(xùn)，并積極配合學(xué)校勞動教育的實施工作。第二，家長要積極鼓勵孩子在日常生活中多從事一些力所能及的家務(wù)勞動，對于主動完成的行為要給予正向的鼓勵；第三，家長需要充分信任孩子、敢于放手，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與勞動之間的關(guān)系。這樣便能讓學(xué)生以更好的精神狀態(tài)面向校園勞動課程的生活與學(xué)習(xí)[4]。 綜上所述，在現(xiàn)行小學(xué)勞動教育目標(biāo)、任務(wù)環(huán)境下，勞動教師應(yīng)立足現(xiàn)有教育資源，開發(fā)更加可靠、立體的教學(xué)模式，以為學(xué)生勞動技能素養(yǎng)的發(fā)展注入源源不斷的動力。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選其中，家校聯(lián)動模式具有較好的實踐效果，因此教師應(yīng)充分利用家校聯(lián)動模式，把勞動教育納入人才培養(yǎng)過程，貫穿家庭、學(xué)校，與德育、智育、體育、美育相融合，以進(jìn)一步推動小學(xué)勞動教育現(xiàn)代發(fā)展、深化發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

[1]牛世蓮,趙艷麗.家校合作發(fā)揮勞動教育育人功能的實踐策略[J].當(dāng)代家庭教育,2021(32):3-4