加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),促進(jìn)院校持續(xù)發(fā)展

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)院校持續(xù)發(fā)展福建龍巖財(cái)校王福全摘要：師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，關(guān)系到院校未來的發(fā)展。本文肯定了師德師風(fēng)建設(shè)在院校發(fā)展中的重要地位，分析了院校教師師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題和形成的原因，并有針對(duì)性地提出了加強(qiáng)思想教育，健全考核機(jī)制，建立完善監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制的具體解決對(duì)策，以期為師德師風(fēng)建設(shè)提供一個(gè)有效的解決途徑，促進(jìn)院校的持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：師德；師風(fēng)；學(xué)校發(fā)展院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)化的專門人才，院校的教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現(xiàn)者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要而持久的影響，關(guān)系到培養(yǎng)的畢業(yè)生的綜合素質(zhì),關(guān)系到院校的形象、建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)前，院校的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇，但同時(shí)新的情況也給師德師風(fēng)建設(shè)帶來了新的問題,直接影響學(xué)校的發(fā)展。本文就新形勢(shì)下師德師風(fēng)失范問題進(jìn)行客觀冷靜的歸因分析，進(jìn)而有針對(duì)性地提出加強(qiáng)院校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策，改進(jìn)和加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立院校的良好形象，促進(jìn)院校的撫育續(xù)發(fā)展。一、師德師風(fēng)建設(shè)在院校發(fā)展中的重要地位韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師不僅是文化的傳播者，更是道德與風(fēng)范的傳播與示范者。師德師風(fēng)就是教師的職業(yè)道德作風(fēng)，是對(duì)教師的道德行為和道德關(guān)系的基本要求和概括，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以愛崗敬業(yè)、為人師表為基本準(zhǔn)則，以終身學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)為理想追求。加強(qiáng)院校的師德師風(fēng)建設(shè)，不僅對(duì)于提高廣大院校教師的道德水平，建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于促進(jìn)院校持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的歷史意義。首先，師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到以德治國(guó)方略的實(shí)現(xiàn)。院校培養(yǎng)的是未來國(guó)家的建設(shè)者，教師作為德育與素質(zhì)教育的實(shí)施者，是院校學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良與否直接關(guān)系到以德治國(guó)方略的實(shí)現(xiàn)，是院校推進(jìn)以德治校的重要組成部分。其次，師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到院校的未來發(fā)展。職業(yè)院校的發(fā)展需要整個(gè)教師隊(duì)伍的共同努力，加強(qiáng)師德建設(shè)就是要在新的歷史時(shí)期進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)求實(shí)創(chuàng)新精神，以此增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，提升學(xué)校文化品位，通過保護(hù)教學(xué)科研人員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，保持學(xué)校的創(chuàng)新能力和科技競(jìng)爭(zhēng)力。師德師風(fēng)的好壞直接關(guān)系到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和形象，關(guān)系到院校的教學(xué)水平，關(guān)系到院校未來的發(fā)展，因此必須作為院?？沙掷m(xù)發(fā)展的歷史性工程來抓。再次，教師的教風(fēng)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，教師的思維品格、言談舉止、興趣愛好、為人處世等對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響[1]。這使得教師的師德師風(fēng)不僅是自身行為的規(guī)范，而且是作用于學(xué)生的教育手段。教師在教育教學(xué)和日常生活中的言行舉止，都直接反映其道德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的示范性，對(duì)進(jìn)行道德教育的效果產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到院校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的健康發(fā)展。因此，無論從宏觀還是微觀的角度來講，師德師風(fēng)建設(shè)在院校未來發(fā)展中都具有不可替代的重要地位。二、當(dāng)前院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題與成因當(dāng)前，教師的職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)情感面臨著一系列新的挑戰(zhàn)，直接影響著教師綜合素質(zhì)的提高，影響著教育質(zhì)量[2]，這要求我們必須加以分析并找出深層次的成因。1、困擾院校發(fā)展的師德師風(fēng)問題分析近年來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類人才的需求大量增加，院校的規(guī)模不斷發(fā)展壯大起來。承擔(dān)院校教學(xué)任務(wù)的教師大多數(shù)能夠堅(jiān)守高尚情操，廉潔從教，發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神，為院校的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但伴隨著時(shí)代和學(xué)生情況的變化，以及學(xué)校制度上的缺陷，院校出現(xiàn)了很多以前不存在或不明顯的問題，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。院校的發(fā)展需要大量老師的引入，在引進(jìn)過程中，很多院校對(duì)新老師沒有提前進(jìn)行師德師風(fēng)的考核，在很多情況下只是在入校以后進(jìn)行例行公事的崗前培訓(xùn)，而且這種考核多流于形式，沒有進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查了解，有的學(xué)校甚至連崗前培訓(xùn)和結(jié)業(yè)考核都沒有。在教學(xué)的運(yùn)作過程中，不注重平時(shí)對(duì)教師品德修養(yǎng)方面的考察，使得有些教師不注重個(gè)人的師德修養(yǎng)，盲目吸收外界錯(cuò)誤或歪曲的理念，甚至出現(xiàn)了不健康的生活方式，給青年學(xué)子帶來不良影響；有的放棄了為人師表的師風(fēng)，把神圣的教師工作當(dāng)作未來發(fā)展的跳板，沒有全身心投入到教書育人的事業(yè)中，熱衷于兼職賺錢，與教師職業(yè)道德背道而馳；有的不擇手段地貪圖個(gè)人的發(fā)展，搞虛擬做假，“面子教學(xué)”；還有的在教學(xué)上、工作中，拉幫結(jié)伙，相互扯皮，互相誹謗，在學(xué)生中造成極壞影響，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)校教學(xué)和運(yùn)行的正常秩序，影響學(xué)校形象,為院校的發(fā)展帶來了負(fù)面影響。2、師德師風(fēng)失范的原因師德師風(fēng)失范是指教師的職業(yè)倫理、道德偏離了學(xué)生榜樣和模范的標(biāo)準(zhǔn)[3]。引發(fā)師德師風(fēng)失范的原因是多方面的。一是思想道德教育工作的滯后。由于對(duì)教師思想道德教育的缺乏，導(dǎo)致一些教師人生觀和價(jià)值觀的扭曲。一些院校的中心工作過于偏重教學(xué)、科研建設(shè)，而忽視了教師的思想政治工作，導(dǎo)致一些教師價(jià)值觀念的扭曲和自我約束的放任，更嚴(yán)重的導(dǎo)致教師心胸不開闊、認(rèn)識(shí)偏狹、心理承受能力弱化，和同事之間的關(guān)系往往較為緊張，缺乏合作、寬容的意識(shí)，過分以自我為中心等等。二是師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)機(jī)制的缺乏。要搞好師德建設(shè)工作，必須建立一個(gè)信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制。從總體上來看，院校這方面的工作機(jī)制還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校尚未建立一個(gè)比較規(guī)范的負(fù)責(zé)教師職業(yè)道德管理的部門；在教師評(píng)估體系方面，尚沒有一個(gè)有效的機(jī)制，將師德建設(shè)的好壞作為剛性的指標(biāo)貫徹下去；在監(jiān)督與激勵(lì)制度上，沒有建立起學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三維一體的監(jiān)督制度，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，工資福利待遇低、個(gè)人發(fā)展空間較小、平均主義等問題還大量存在，嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情和積極性。三是師德師風(fēng)建設(shè)的方式方法的失當(dāng)。針對(duì)教師的工作性質(zhì)和自身特點(diǎn)，面對(duì)教師中出現(xiàn)的新情況和新問題，我們的師德建設(shè)工作在形式、方法和手段等力面都有許多不到位的地力，在不同程度上存在著形式陳舊、內(nèi)容單調(diào)、手段呆板等問題需要克服和解決。通過以上分析可以看出，師德師風(fēng)失范問題的出現(xiàn)在很大程度上還是由于院校過于重視學(xué)校規(guī)模上的發(fā)展，而忽視了對(duì)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的機(jī)制的確立。三、加強(qiáng)院校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策強(qiáng)化學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，是培養(yǎng)和造就新世紀(jì)人才的需要，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。要解決當(dāng)前院校師德師風(fēng)建設(shè)面臨的問題，達(dá)到新時(shí)期職業(yè)教育對(duì)教師師德師風(fēng)內(nèi)涵的要求，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：1、加強(qiáng)師德師風(fēng)思想教育，促進(jìn)思想觀念轉(zhuǎn)變先進(jìn)的思想和觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，