有關(guān)幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案范文匯編5篇

有關(guān)幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案范文匯編5篇幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案篇1

活動(dòng)設(shè)計(jì)

秋天，當(dāng)孩子們?yōu)榱素S富自然角從家中搬來(lái)了各種各樣的菊花時(shí)，多姿多彩的菊花吸引了孩子們的留意，孩子們?cè)谶吙催厾?zhēng)論著，好像發(fā)覺(jué)了什么，從幼兒的自由探究的欲望中我生成了本次活動(dòng)。一方面《綱要》中提出：為幼兒豐富的可操作性材料是幼兒運(yùn)用多種方式探究的前提條件，因此事先組織幼兒收集各種各樣的菊花，了解菊花的用途，同時(shí)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，選材，制作視頻（藥用價(jià)值），選擇教具（菊花制作的食品）。

另一方面在教學(xué)過(guò)程中：我首先從幼兒熟識(shí)的部分入手，以說(shuō)一說(shuō)、猜一猜的形式引導(dǎo)幼兒逐步深化發(fā)覺(jué)菊花不同品種之間的差異，如顏色、外形等，同時(shí)將花瓣外形的不同作為本次活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)，讓幼兒在觀看和比較中用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的熟悉，按花瓣外形進(jìn)行分類，既有科學(xué)依據(jù)，又符合幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷；其次我選擇了不同的方式讓幼兒來(lái)感知熟悉菊花的不同用途，使活動(dòng)的形式具有豐富性，如：聞一聞、嘗一嘗、看一看等，幫幼兒了解菊花和我們生活的關(guān)系；最終我以新的問(wèn)題如何種養(yǎng)菊花來(lái)結(jié)束活動(dòng)，除了引導(dǎo)幼兒愛(ài)花惜花之外，還激發(fā)了幼兒連續(xù)探究的欲望。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道菊花是秋季開(kāi)放的一種花，其品種繁多，用途廣泛。（重點(diǎn)）

2、在觀看比較中感知菊花的不同種類，初步了解菊花依據(jù)花瓣外形可分為平瓣、寬瓣、爪瓣、筒瓣、針瓣、絲瓣、鉤瓣等。（難點(diǎn)）

3、感知菊花和我們生活的關(guān)系，萌發(fā)惜花愛(ài)花之情。

活動(dòng)過(guò)程

一、初步感知菊花多樣性：

1、師：（收集幾盆不同種類的菊花）你們熟悉這是什么花嗎？知道它是在什么季節(jié)開(kāi)放？今日這些菊花有的是我們班的幾位小伴侶帶來(lái)的，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己帶的菊花的特征，大家來(lái)猜一猜究竟是誰(shuí)帶的哪一盆。

2、幼兒說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。（從顏色、外形等來(lái)介紹）

二、了解菊花不同的花瓣外形。

1、剛才小伴侶從顏色的不同找到了相應(yīng)的菊花，瞧老師這兒有兩盆一樣顏色的菊花，他們之間有什么不同呢？（絲瓣、寬瓣）

2、幼兒自由觀看比較菊花花瓣的不同，（老師預(yù)備的不同花瓣外形的菊花：絲瓣、寬瓣、筒班、平瓣）說(shuō)一說(shuō)這些花瓣的外形像什么？（鼓舞幼兒用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)）

3、嘗試分類，將一樣花瓣外形的菊花放在一起。（分組合作）并用適合的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

4、你還見(jiàn)過(guò)什么外形花瓣的菊花？（爪瓣、針瓣、鉤瓣等出示相應(yīng)的菊花或圖片）

5、師，菊花在秋季開(kāi)放，種類許多，顏色外形各不相同，根據(jù)花瓣的外形來(lái)分為平瓣、寬瓣、爪瓣、筒瓣、針瓣、絲瓣、鉤瓣等，可以用一個(gè)好聽(tīng)的詞多姿多彩來(lái)形容，所以人們很喜愛(ài)它，常常會(huì)用它來(lái)裝飾環(huán)境。

三、感知菊花的不同用途。

1、出示幾杯花茶，引導(dǎo)幼兒聞一聞猜出哪一杯是菊花茶？（了解菊花與眾不同的氣味）

2、菊花除了可以泡茶外還有些什么用處？（觀看一段視頻了解其藥用價(jià)值）

3、預(yù)備一些菊花食品給幼兒品嘗。

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

師：菊花品種繁多，可以供人們欣賞，我們大家都很喜愛(ài)它，不過(guò)要記住花兒好看不能任憑摘哦！我們還要好好的愛(ài)護(hù)它們，同時(shí)它們還有特別的藥用價(jià)值，可以用來(lái)食用、釀酒、泡茶等，那怎樣才能種養(yǎng)好菊花呢？我們一起回去了解一下，下次再來(lái)爭(zhēng)論，現(xiàn)在我們當(dāng)心的把花盆捧到自然角中，讓大家都能觀賞它們的美。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案篇2

活動(dòng)目的：

1、通過(guò)嬉戲活動(dòng)讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)的連加。

2、通過(guò)嬉戲活動(dòng)提高幼兒按物體某一特征進(jìn)行分類的力量。

3、通過(guò)嬉戲和仿照活動(dòng)提高幼兒團(tuán)結(jié)合作的力量，感受嬉戲的歡樂(lè),勝利的喜悅.

4、愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

5、主動(dòng)參加試驗(yàn)探究。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒已經(jīng)了解各種各樣的鞋子的特征，幼兒收集各種各樣的鞋子，反面都標(biāo)有5元以內(nèi)的價(jià)格，貨柜，“貨幣”，記錄卡，筆，購(gòu)物袋。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭部分：

師：最近，我們開(kāi)展了關(guān)于鞋子的活動(dòng)，小伴侶們都帶來(lái)了很多鞋子，請(qǐng)大家來(lái)介紹一下你帶來(lái)的是什么鞋子。幼兒自由介紹

二、基本部分：

1、預(yù)備開(kāi)超市：

師：小伴侶現(xiàn)在想用鞋子來(lái)干什么？

幼兒自由發(fā)言——最終經(jīng)大家爭(zhēng)論打算開(kāi)個(gè)鞋子超市

2、分類活動(dòng)：

師：可是，這些鞋子現(xiàn)在放的有點(diǎn)亂，小伴侶可以想想，我們的鞋子可以按什么方法分分類，把他們放在柜臺(tái)上呢？

師：咦，鞋底上都標(biāo)上了價(jià)格，我們今日按價(jià)格來(lái)分類呢？

老師引導(dǎo)幼兒按不同的價(jià)格來(lái)分類

幼兒按鞋子的價(jià)格擺放相應(yīng)的柜臺(tái)

3、集體核對(duì)

4、選營(yíng)業(yè)員

（1）師：小伴侶看看我們商店里的柜臺(tái)和商品都有了，商店里還卻什么？（營(yíng)業(yè)員，貨價(jià)，錢，顧客）

（2）請(qǐng)小伴侶爭(zhēng)論用什么方法來(lái)選營(yíng)業(yè)員。

師：你們說(shuō)說(shuō)看，你們可以用哪些方法選營(yíng)業(yè)員呢？

（3）選營(yíng)業(yè)員，營(yíng)業(yè)員就位

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)營(yíng)業(yè)員選擇你喜愛(ài)的柜臺(tái)。

5、嬉戲活動(dòng)：

師：我們的嬉戲立刻就要開(kāi)頭了，今日的嬉戲和平常不一樣，小伴侶可以自由組合，3個(gè)人一家，一個(gè)管錢一個(gè)負(fù)責(zé)記錄，還有一個(gè)負(fù)責(zé)選鞋子，每一家有10元錢，要一邊買一邊記，買一雙記一次價(jià)格，要把錢全部用完，組合好的家庭就可以來(lái)領(lǐng)錢。

三、結(jié)束活動(dòng)

請(qǐng)小伴侶介紹自己買的什么，自己是怎樣把錢用完的。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案篇3

活動(dòng)背景

在活動(dòng)中，幾乎每個(gè)孩子都具有劇烈的奇怪???心和探究欲望。他們不但常常把自己的玩具拆得零零亂亂，還會(huì)把家里的一些日常用品，如電筒、鬧鐘、相架、筆等拆開(kāi)來(lái)，但由于孩子的力量和閱歷不足，拆開(kāi)東西后他們往往不能按原來(lái)的樣子裝好。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)踐、溝通，獲得發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的力量，積累生活閱歷，提高動(dòng)手力量，體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)探究欲望。

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒在拆筆、裝筆、換筆芯的過(guò)程中能一邊拆一邊認(rèn)真地觀看討論。

2.鼓舞幼兒在拆拆裝裝的過(guò)程中大膽地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

活動(dòng)預(yù)備

1.供應(yīng)拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯若干。

2.操作盤人手一只。

3.實(shí)物投影儀。

活動(dòng)過(guò)程

一、通過(guò)嘗試給最簡(jiǎn)潔的水筆換筆芯，引導(dǎo)幼兒邊拆邊動(dòng)腦

1.請(qǐng)幼兒給水筆換新筆芯。

師：這些水筆的筆芯已經(jīng)用完了，請(qǐng)小伴侶給水筆換上新筆芯，你們情愿試一試嗎？

2.幼兒開(kāi)頭操作，老師觀看了解幼兒的活動(dòng)狀況。

(1)觀看幼兒如何把筆拆開(kāi)。

(2)詢問(wèn)個(gè)別幼兒采納某種方法的理由。

3.引導(dǎo)幼兒較完整地?cái)⑹鲎约菏窃鯓訐Q筆芯的，并說(shuō)出理由。

師：你從筆的什么地方打開(kāi)的？你是怎么發(fā)覺(jué)的？

幼A：我發(fā)覺(jué)筆頭的地方有一圈一圈的，我轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)了，換好了新筆芯。

幼B：我想從筆蓋的地方拆開(kāi)，可是很緊，打不開(kāi)。后來(lái)，我再?gòu)墓P頭試試，就打開(kāi)了，換好了筆芯。

幼C：我學(xué)了陽(yáng)陽(yáng)的方法，換好了筆芯。

（評(píng)：水筆的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔，在活動(dòng)中，大部分孩子很快能發(fā)覺(jué)筆頭處的螺旋線，可以轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)，換上新筆芯，露出滿足的表情。有四五個(gè)孩子先從筆蓋處試著打開(kāi)，但筆蓋比較緊，無(wú)法打開(kāi)，老師就鼓舞他們從筆的其他地方試試。老師沒(méi)有把正確的方法告知幼兒，而是讓他們自己嘗試，充分探究，一方面關(guān)心孩子積累閱歷，另一方面提高孩子的動(dòng)手力量，激發(fā)孩子的探究欲望。）

二、通過(guò)給圓珠筆換筆芯，鼓舞幼兒在拆拆裝裝的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并試著通過(guò)自己和同伴解決問(wèn)題

1.請(qǐng)幼兒給圓珠筆換筆芯。

師：我們還有一支圓珠筆也要換筆芯了，但這支筆很驚奇，看看它的筆頭會(huì)怎樣？（引導(dǎo)幼兒觀看圓珠筆的筆頭會(huì)伸縮）給這支筆換筆芯可能會(huì)很難，你們敢不敢試試呢？

2.觀看幼兒在換筆芯過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困難。

在幼兒操作的過(guò)程中，老師可關(guān)注以下問(wèn)題：

(1)幼兒會(huì)把圓珠筆拆成什么樣子？

(2)幼兒如何選擇筆芯？

(3)重點(diǎn)觀看幼兒在裝筆過(guò)程中，會(huì)遇到什么困難。

3.師幼共同探討。

(1)引導(dǎo)幼兒提出自己在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

師：你遇到了什么困難？

幼A：我把筆拆開(kāi)了，東西太多，裝不好了。

幼B：我換好了筆芯，但筆頭不會(huì)伸縮。

幼C：我的圓珠筆筆頭看不見(jiàn)了。

師：我們一起來(lái)看看拆開(kāi)了的圓珠筆里有些什么東西。（引導(dǎo)幼兒熟悉彈簧、筆芯套――“幼兒稱大帽子、小帽子”等配件，為接下來(lái)的爭(zhēng)論做好預(yù)備。）

(2)鼓舞幼兒帶著問(wèn)題再拆一支圓珠筆，并能一邊拆一邊認(rèn)真地觀看討論。

師：裝筆時(shí)遇到困難的孩子可以再拆一支筆，邊拆邊認(rèn)真看看，討論討論，圓珠筆里的彈簧、大帽子、小帽子是怎么裝的。

(3)集體爭(zhēng)論：解決裝筆過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

師：你們有什么新發(fā)覺(jué)嗎？誰(shuí)能關(guān)心我們解決剛才遇到的困難？

幼A：我發(fā)覺(jué)小帽子要裝在大帽子里面。（幼兒在實(shí)物投影儀上演示并敘述）

幼B：筆頭不會(huì)伸縮可能是忘了裝彈簧。

幼C：剛才我選錯(cuò)了筆芯，所以筆頭看不見(jiàn)了。

4.幼兒再次操作，老師巡回指導(dǎo)。

（評(píng)：老師供應(yīng)的圓珠筆內(nèi)部結(jié)構(gòu)比水筆稍簡(jiǎn)單一點(diǎn)，里面有彈簧、大小不同的兩個(gè)筆芯套――“幼兒稱大帽子、小帽子”，外部有筆頭、筆蓋。老師還為幼兒供應(yīng)了不同的筆芯，讓幼兒自己在與這些材料的相互作用下，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師鼓舞幼兒帶著自己的問(wèn)題再拆一支圓珠筆，這樣，不僅能使幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，而且拆裝的過(guò)程是一次真正的探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。）

三、鼓舞勝利的幼兒嘗試給較簡(jiǎn)單的筆換筆芯，沒(méi)有勝利的幼兒連續(xù)努力完成任務(wù)

1.幼兒自由選擇，進(jìn)行操作。

2.鼓舞沒(méi)有勝利的幼兒說(shuō)出自己的困難，并請(qǐng)同伴關(guān)心解決。

（評(píng)：幼兒動(dòng)手力量和解決問(wèn)題的力量存在著明顯的差異，老師供應(yīng)配件較簡(jiǎn)單的筆，鼓舞勝利的幼兒連續(xù)探究，沒(méi)有勝利的幼兒可以請(qǐng)教同伴和老師堅(jiān)持完成任務(wù)。老師充分考慮幼兒的個(gè)體差異，讓力量不同的孩子在活動(dòng)中都得到進(jìn)展。）

活動(dòng)延長(zhǎng)

請(qǐng)嘗試給比較簡(jiǎn)單的筆換筆芯的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)覺(jué)或遇到的問(wèn)題，鼓舞幼兒把問(wèn)題帶到科學(xué)角去討論。

總評(píng)

這是一次典型的`探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練理念。

首先，老師依據(jù)幼兒的愛(ài)好和需要，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境。水筆、圓珠筆等材料，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既熟識(shí)又新奇。其中，帶有筆芯套、彈簧的圓珠筆，操作性強(qiáng)，變化大，這為幼兒在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，供應(yīng)了極好的契機(jī)。

其次，在整個(gè)活動(dòng)中，老師緊緊把握材料、探究、問(wèn)題這三者間的雙向流淌，以開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒圍繞“換筆芯”不斷地探究、操作、觀看、討論，鼓舞幼兒多角度地提出問(wèn)題，溝通發(fā)覺(jué)，并通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)的途徑獵取和積累閱歷，大大滿意了幼兒不斷探究的欲望。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步把握用自然物測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

2、進(jìn)一步感知量具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果有關(guān)，量具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，量具越短，測(cè)量的次數(shù)越多。

3、對(duì)測(cè)量活動(dòng)感愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已有用等長(zhǎng)的量具一一排列擺放進(jìn)行測(cè)量的閱歷

2、學(xué)具：

（1）各種長(zhǎng)度不同的量具

（2）記錄用的作業(yè)單、筆等

3、教學(xué)用品：相等長(zhǎng)度的小課桌若干、其他等物

活動(dòng)過(guò)程：

一、用裝扮教室引起幼兒的測(cè)量愛(ài)好

春天到了，我們小伴侶們都穿上了好看的衣服，我們幼兒園也將要裝扮一新，我們要給這里的小桌子做一個(gè)布的桌套，桌套要和桌子一樣大小，現(xiàn)在我們就來(lái)量量看，桌子有多長(zhǎng)。

二、幼兒自選一種量具進(jìn)行測(cè)量。量好后，請(qǐng)幼兒用筆和紙記錄下來(lái)。

三、幼兒溝通自己剛才的測(cè)量方法與結(jié)果。老師敘述正確的方法：要求每次測(cè)量留意首尾相接。

爭(zhēng)論：量相同的桌子為什么會(huì)有不同的測(cè)量結(jié)果？

小結(jié)：

測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)得的結(jié)果越小，

測(cè)量工具越短，測(cè)得的結(jié)果越大。

幼兒換一種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，并和第一次的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，再次感受量具長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。

師生共同小結(jié)

在測(cè)量活動(dòng)中，我們發(fā)覺(jué)大家測(cè)量相同的小桌子，用的量具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少；最具越短，測(cè)量的次數(shù)越多。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、為孩子們的探究活動(dòng)充分的時(shí)間保證，讓孩子帶著自己設(shè)計(jì)的解決問(wèn)題的方法和對(duì)結(jié)果的猜想反復(fù)驗(yàn)證。

2、引導(dǎo)幼兒照實(shí)記錄自己試驗(yàn)的進(jìn)程。

3、通過(guò)試驗(yàn)，使孩子們懂得科學(xué)要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，培育孩子敬重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

活動(dòng)預(yù)備：

1、記錄板，畫有方格的記錄紙若干，筆若干。

2、珠子若干，細(xì)線，盆若干。

3、老師用記錄紙(大)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、老師直接提出問(wèn)題，請(qǐng)孩子們爭(zhēng)論解決問(wèn)題的方法。

1、老師伸己的手，問(wèn)孩子們：“我們都有一雙手，它們一樣大嗎?”

(不一樣大)

2、提問(wèn)：用什么方法知道手的大小呢?

(可以將兩只手對(duì)著比一比;可以用尺子量一量;可以看看誰(shuí)抓的東西多;還以將手畫在紙上看看誰(shuí)的大……)

3、提問(wèn)：哪種方法能使我們更精確的知道手的大小呢?

(請(qǐng)幼兒以小組為單位綻開(kāi)爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒得出“畫手印”和“抓珠子”的方法更好。)

二、給孩子們充分的時(shí)間運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的方法，測(cè)量手的大小，并作記錄。

第一環(huán)節(jié)：老師讓幼兒在方格紙上畫畫小手，數(shù)數(shù)手中的格數(shù)了解手的大小。

老師將幾筒珠子拿出來(lái)先放在旁邊，同時(shí)把畫滿方格的紙拿在手里：“假如我給你們每人一張畫有方格的紙和一張白紙，同時(shí)畫手的輪廓，你們想一想，哪一張紙上的手印更簡(jiǎn)單讓我們了解手的大小呢?”

(讓幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)幼兒認(rèn)為在格紙上畫手印更好，這樣，數(shù)一數(shù)手印中的格數(shù)，就知道手的大小了。若碰上整格與半格的問(wèn)題，可讓幼兒爭(zhēng)論：一塊數(shù)或分開(kāi)數(shù)→分開(kāi)數(shù)更精確?????。)

老師提出試驗(yàn)與記錄要求：請(qǐng)孩子們?cè)诩埳袭嬓∈值妮喞?，畫完后，認(rèn)真數(shù)自己手印占有