《口算除法》教學(xué)反思

第第頁《口算除法》教學(xué)反思《口算除法》教學(xué)反思1

《口算除法》主要內(nèi)容是引導(dǎo)同學(xué)自主探究出整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。主要目的在于通過多種形式的練習(xí)使同學(xué)真正把握長(zhǎng)整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法計(jì)算方法，并能夠敏捷地解決一些實(shí)際問題。

針對(duì)這節(jié)課，我做了如下幾點(diǎn)反思：

〔一〕問題情境的創(chuàng)設(shè)要富于趣味

問題情境，特殊是導(dǎo)入過程中的情景創(chuàng)設(shè)，肯定要留意其趣味性，要從一開頭就抓住同學(xué)的眼球，讓同學(xué)一下子投入到課堂之中。

如本節(jié)課的導(dǎo)入，我選擇了教材中的圖片，綻開了如下的情境：

師：這一天，美好莊園大豐收了，叔叔阿姨們都在辛勤地勞碌著，你能告知我，他們?cè)诿π┦裁磫幔?/p>

生：忙著運(yùn)蔬菜。

師：有哪些蔬菜呢？

生：青椒、西紅柿……

師：他們又說了一些什么？

生：……

師：叔叔阿姨們?cè)诎徇\(yùn)蔬菜的過程中，也遇到了一些難題呢？你們情愿開動(dòng)你們的小腦袋瓜，關(guān)心他們嗎？

生：情愿！

師：好，那么認(rèn)真觀看圖片，你能依據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎？

整個(gè)導(dǎo)入過程分為幾步：首先引導(dǎo)同學(xué)觀看圖片，獵取基本信息；再觀看圖片，獵取數(shù)學(xué)信息；最終引起探究的愛好，讓同學(xué)自己提出問題。整個(gè)過程顯得既富于趣味，有具有層次性。

〔二〕算理的給出要簡(jiǎn)潔而明確，計(jì)算方法要反復(fù)強(qiáng)化

這節(jié)課同學(xué)能夠探究出解決口算除法的不同方法，老師在處理這些方法的過程中，不能讓他們只是曇花一現(xiàn)，要將它們簡(jiǎn)潔而明確地落在板書之上，讓同學(xué)有跡可尋。

同時(shí)，對(duì)于計(jì)算過程的表達(dá)，也要求進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)化，讓同學(xué)在“單獨(dú)說”、“相互說”、“全班說”之中把握計(jì)算方法。

〔三〕教學(xué)過程中要注意“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”

一節(jié)課的閃光點(diǎn)往往就在這兩項(xiàng)互動(dòng)上。對(duì)于師生間的互動(dòng)，老師要充分調(diào)動(dòng)起自己的語言、表情、動(dòng)作，吸引住同學(xué)的留意力。除此以外，還要給與同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)傾聽、表達(dá)、交往的力量。如這節(jié)課的教學(xué)過程中，我先是讓同學(xué)以小組為單位探討計(jì)算的方法，后又讓同學(xué)將自己喜愛的方法講給自己的同伴聽。在此過程中，我留意引導(dǎo)同學(xué)將這節(jié)課所學(xué)的除法和之前所學(xué)的除法進(jìn)行比較，同學(xué)又有了很多的發(fā)覺。

教后記：

本節(jié)課我主要指導(dǎo)同學(xué)自主探究出整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。這一部分學(xué)問與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著很深刻的聯(lián)系，需要同學(xué)通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)問的遷移，找到多種不同的計(jì)算方法。練習(xí)題的支配也非常注意層次性。為了加強(qiáng)同學(xué)對(duì)包含除法的熟識(shí)，我設(shè)置了幾道填空題，關(guān)心拓寬同學(xué)同學(xué)理清計(jì)算的思路；在基礎(chǔ)的口算基礎(chǔ)上，我還讓同學(xué)通過分析比較發(fā)覺“除數(shù)不變，被除數(shù)依次增加10倍時(shí)，商也以此增加10倍”的規(guī)律；有了例題和計(jì)算方法的鋪墊，同學(xué)也很簡(jiǎn)單解決聯(lián)系生活實(shí)際的情景題；最終的思索題旨在拓寬同學(xué)的思維，利用每束花都需要三種花，最多能捆出的束數(shù)應(yīng)當(dāng)取三種花中最小的那一個(gè)商。

缺乏之處：

1、應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)集中解決例題中的第一問，其余兩問應(yīng)當(dāng)放開手讓同學(xué)自主探究。

2、教學(xué)過程中有一些同學(xué)更多地用“加0”來解決口算除法，而沒有真正理解為什么“加0”，在這里我沒有進(jìn)行更多地強(qiáng)調(diào)。

3、在做練習(xí)的過程中，我發(fā)覺有的學(xué)困生還是沒有理解計(jì)算的方法，有的同學(xué)計(jì)算速度沒有跟上，這需要在今后的練習(xí)中予以加強(qiáng)。

《口算除法》教學(xué)反思2

在說例1的口算方法的時(shí)候，第1種方法沒人說，主要說了這3種

〔1〕先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)同學(xué)熟悉：此時(shí)的6已不是我們平常所熟悉的的6，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”

〔2〕受上面的啟發(fā)，有同學(xué)提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十，在20的后面加1個(gè)0即200。我覺得這種說法也特別好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的。

〔3〕乘和除是好伴侶，想200×3=600，也可以算出結(jié)果。

口算除法教學(xué)反思

本周一開頭綻開了其次單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)?？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原打算的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，三位老師討論后確定將教學(xué)進(jìn)度放慢，旨在讓同學(xué)能夠扎實(shí)把握每一種類型的除法計(jì)算。

根據(jù)教學(xué)打算，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今日展現(xiàn)課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三班級(jí)4班同學(xué)很好地協(xié)作，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私袢盏恼宫F(xiàn)。課后，與侯主任溝通，現(xiàn)將存在的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)潔的總結(jié)：

教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)，提出問題、自學(xué)指導(dǎo)，穩(wěn)固練習(xí)，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元學(xué)問樹與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關(guān)鍵問題在于結(jié)合詳細(xì)情境如何提出問題，李萌同學(xué)很順當(dāng)?shù)膶ⅰ叭齻€(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”，此問題在設(shè)置的時(shí)候我做好了假如同學(xué)第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計(jì)算時(shí)采納估算的方法進(jìn)行，算式符號(hào)使用“約等于”號(hào)。此環(huán)節(jié)很順當(dāng)，在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可。

在三班級(jí)3班試講時(shí)我采納兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)覺方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于同學(xué)無法通過自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟，因此在今日的展現(xiàn)中，我才去的方式是同學(xué)自學(xué)方法一，學(xué)會(huì)后立即穩(wěn)固練習(xí)，同學(xué)自學(xué)了什么，老師點(diǎn)撥了什么，同學(xué)把握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào)，通過黑板班演方法二的詳細(xì)過程，最終對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點(diǎn)，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”，對(duì)比兩種方法，引導(dǎo)同學(xué)在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算，此過程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類比思想，缺乏之處在于可以讓同學(xué)自行體會(huì)兩種方法，并在今后的練習(xí)中依據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的表達(dá)，這一點(diǎn)，今后教學(xué)中要留意。攻克了方法二的難點(diǎn)后，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在同學(xué)學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來處理做一做第一題，同學(xué)理解起來難度小了許多，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過程相對(duì)順當(dāng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)與老師的講授還算高效。后面根據(jù)打算進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試，并通過達(dá)標(biāo)試題量化同學(xué)得分狀況，組內(nèi)解決了部分同學(xué)殘留的個(gè)別問題，至此，整個(gè)教學(xué)過程順當(dāng)完成。

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《口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在同學(xué)嫻熟地把握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為同學(xué)把握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了肯定的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)過程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入，充分使用同學(xué)已把握的有關(guān)口算乘法的學(xué)問和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來同化、順應(yīng)，所以我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)口算乘法，并說說的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)探究的主動(dòng)性。在得到反饋后，對(duì)同學(xué)可以遷移的學(xué)問沒有詳講，如：當(dāng)同學(xué)學(xué)會(huì)60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3…?；趯?duì)同學(xué)的了解，我把商量、討論的“新知”和核心問題確定為：〔1〕將所解決的問題先進(jìn)行分類。

〔2〕我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？

〔3〕60÷3得多少說說你是怎樣想的？

同時(shí)給同學(xué)盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)簡(jiǎn)單些？你發(fā)覺了什么？”來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)覺什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給同學(xué)充分的自主思索的時(shí)間和空間，敬重同學(xué)自主選擇的權(quán)力，并且我還轉(zhuǎn)變了“一問一答”這種師生之間的單向溝通方式，而是引導(dǎo)同學(xué)在合作中探究，在溝通中發(fā)覺。

口算除法的學(xué)問，對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來說，并不是一張白紙，如何在同學(xué)已有的學(xué)問水平和閱歷上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)思索，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為同學(xué)供應(yīng)了較大的探究空間，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì)解決問題的喜悅；并且通過同學(xué)自主探究的計(jì)算方法的過程，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的力量。

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這個(gè)內(nèi)容對(duì)同學(xué)而言很簡(jiǎn)潔，同學(xué)通過預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)的同學(xué)便能把握計(jì)算方法。但我們需要的并不是最終計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是同學(xué)是否真正理解算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算打好基礎(chǔ)，為同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展做好鋪墊。

我想，既然同學(xué)能自主地把握學(xué)問，何不放手讓同學(xué)自學(xué)，因此在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我從以下幾方面著手：

一、做好新課的學(xué)問鋪墊，課前指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，讓同學(xué)初步理解算理。

課前，我讓同學(xué)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，還引導(dǎo)同學(xué)細(xì)看書本14、15頁的內(nèi)容，通過看例題的圖及小精靈的話，同學(xué)初步把握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)可以這樣想：幾個(gè)百〔十〕幾=幾個(gè)百〔十〕；想乘算減；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時(shí)，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問。

同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)同學(xué)的建構(gòu)有著主動(dòng)的促進(jìn)作用。我在同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的整個(gè)過程中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了許多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，我發(fā)覺同學(xué)已把握計(jì)算方法，懂得計(jì)算，所以在新課的學(xué)習(xí)中沒有用例題，而讓同學(xué)自己列出式子在班里展現(xiàn)，說算理，缺乏的地方是沒有充分讓同學(xué)說，對(duì)于中下層同學(xué)來說，算理還沒有真正把握好。

三、充分發(fā)揮小組互相合作的作用，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，小組中的互相學(xué)習(xí)與關(guān)心對(duì)同學(xué)個(gè)體把握新知起了很大的作用。如課前的復(fù)習(xí)溝通，課中練習(xí)的合作訂正糾錯(cuò)，對(duì)問題的爭(zhēng)辯歸納總結(jié)等等。同學(xué)是有差異的，老師在40分鐘課堂上讓每個(gè)同學(xué)都把握新學(xué)問，而小組合作就彌補(bǔ)了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，優(yōu)生能很好地關(guān)心臨時(shí)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)理解學(xué)問，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、嘗試用肯定的模式上課。

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過依據(jù)學(xué)校提出的培育同學(xué)的八個(gè)良好習(xí)慣，借鑒高班級(jí)的學(xué)習(xí)閱歷，我在上星期定了五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)、我收獲、我會(huì)用。由于是上星期定出的環(huán)節(jié)，同學(xué)還不是太嫻熟每個(gè)環(huán)節(jié)做什么，盼望下階段好一些。

在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓同學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)的組成，由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在這一基礎(chǔ)上，我想學(xué)是就本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，同學(xué)提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內(nèi)容的?！脖任蚁胂笾幸靡恍澄視?huì)學(xué)環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是同學(xué)先小組里溝通再匯報(bào)，但匯報(bào)過程還是離不開老師的導(dǎo)，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里同學(xué)在小結(jié)自己學(xué)到的學(xué)問方面的力量還是要加強(qiáng)。我會(huì)用的環(huán)節(jié)主要是由同學(xué)自己要小組里溝通訂正。

缺乏之處：

〔1〕放手方面還是不夠。

〔2〕在學(xué)問講授方面，對(duì)于本節(jié)課里口算方法的指導(dǎo)，雖然板書了，但沒有系統(tǒng)與同學(xué)強(qiáng)調(diào)，所以從檢測(cè)的結(jié)果看，中下層同學(xué)對(duì)于表內(nèi)口訣不熟，所以計(jì)算的正確率不高。

這堂課完全表達(dá)了新課程的理念，讓同學(xué)理解性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，同學(xué)都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)新學(xué)問，又能自信地展現(xiàn)自我，注意了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育，使同學(xué)能自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。自主學(xué)習(xí)，讓課堂到處都有精彩。

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《口算除法》是人教版三班級(jí)下冊(cè)13、14、15頁的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)把握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的`除法奠定了扎實(shí)的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。本節(jié)課教材支配了主題圖和例1，主題圖為我們供應(yīng)的資源是一幅運(yùn)輸蔬菜的場(chǎng)景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。新課標(biāo)指出，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是組織者、引導(dǎo)者和合。我校新課堂改革強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教，合作探究、差異進(jìn)展”，對(duì)于不難的學(xué)問，同學(xué)能夠通過自學(xué)而得到，就要放手讓同學(xué)自學(xué)得到，同學(xué)通過自學(xué)得到的學(xué)問往往會(huì)記得更牢，而且通過自學(xué)獲得學(xué)問時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節(jié)勝利的課堂不僅要讓同學(xué)學(xué)得學(xué)問，還要看同學(xué)的自學(xué)力量是否有得到提高，是否會(huì)主動(dòng)的去探究學(xué)問，發(fā)散思維。結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知水平，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕學(xué)問與技能：通過自主探究、合作溝通理解算理，把握口算一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十〔或幾千幾百〕的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算

〔2〕數(shù)學(xué)思索：能借助已有的學(xué)問和學(xué)習(xí)閱歷主動(dòng)有效的探究新的口算解決問題：在詳細(xì)情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，提高解決問題的力量。

〔3〕情感、看法價(jià)值觀：培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)心，主動(dòng)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算，教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

對(duì)于本堂課，我留意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓同學(xué)在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊學(xué)問的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)學(xué)問的遷移。在課堂中，著力表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是組織者、引導(dǎo)者、合這一理念，努力提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。課開頭，我首先設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知這一內(nèi)容，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，對(duì)于書本里的情境圖和例題，讓同學(xué)帶著肯定的問題自主學(xué)習(xí)，通過自身的力量獲得新學(xué)問。同學(xué)通過小組合作，自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺并總結(jié)出一位數(shù)除整十、整百、幾百幾十〔幾千幾百〕的口算方法，并理解其算理。由于這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)有力量通過自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓同學(xué)自己學(xué)，而通過自主學(xué)習(xí)而得到的東西往往就不簡(jiǎn)單遺忘。再接著，通過各種練習(xí)對(duì)所學(xué)的學(xué)問加以穩(wěn)固，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了口算，推斷，解決問題和找規(guī)律這樣幾個(gè)類型的題目，最終，課堂總結(jié)，讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課自己的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我覺得比較好的地方是首先是讓同學(xué)從生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)體會(huì)到自己所學(xué)的學(xué)問能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，提高了同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。其次是把同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是組織者、引導(dǎo)者、合這一理念落實(shí)在了課堂里，把更多的時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去溝通，去學(xué)習(xí)，通過自身的努力獲得新學(xué)問，著力提高他們的自學(xué)力量。

《口算除法》教學(xué)反思6

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)表達(dá)算用結(jié)合，為了順當(dāng)突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。因此我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)〔分氣球〕到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的嬉戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參加意識(shí)。

2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、把握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我留意讓同學(xué)主動(dòng)探究口算方法，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓同學(xué)更清楚思索的過程。說時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把過程說完好，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。算法的選擇上敬重同學(xué)的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)用自己喜愛的方法算。

3、敬重同學(xué)主體，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以同學(xué)為主體，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。首先放手讓同學(xué)自主嘗試解決8020，給同學(xué)充分的時(shí)間、空間展現(xiàn)自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許同學(xué)有不同的思維方法，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)到勝利的快樂。接著，讓同學(xué)自主分120個(gè)彩旗，有哪些不同的分法，讓每個(gè)孩子把自己喜愛的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性。

4、在教學(xué)過程中，對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對(duì)緩慢，課堂上欠缺**。值得引起我再次思索的是：如我在教8020的算法時(shí)，同學(xué)有提到同時(shí)去掉0的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了商不變的思想，而此時(shí)這塊內(nèi)容同學(xué)還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我始終在思索。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉0，導(dǎo)致同學(xué)在計(jì)算中消失0的處理不恰當(dāng)。我想在同學(xué)遇到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)的思維從模糊走向清楚？怎樣把新知和同學(xué)的原有學(xué)問更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的圓滿。

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，有圓滿，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

《口算除法》教學(xué)反思7

教材說明

兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可依據(jù)題目的詳細(xì)狀況及運(yùn)算的便利程度來確定，使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于被除數(shù)、除數(shù)都要先求出近似數(shù)，比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要難。

例6，通過運(yùn)醬油的情境引出兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算。

教材給出了兩種估算方法：一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用除法口算；另一種是把被除數(shù)、除數(shù)取近似數(shù)后，用乘法口算，表達(dá)了算法多樣化的思想。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6，完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例6時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)商量：怎樣取538和62的近似數(shù)進(jìn)行估算比較合適？可以用什么方法估算？使同學(xué)明確：取近似數(shù)時(shí)首先要考慮所取的近似數(shù)與原數(shù)不能相差很大，然后要考慮運(yùn)算的便利，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法的口算。

讓同學(xué)做“做一做”的題目時(shí)，要讓同學(xué)先想一想怎樣取近似數(shù)后再計(jì)算。

3．關(guān)于練習(xí)十四中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第3題有肯定難度，老師要提示同學(xué)怎樣取近似數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算。

第51頁最下面的思索題。其解答的思路是：依據(jù)題意可用線段圖表示題中的條件和問題。

從圖中看出：①只參與數(shù)學(xué)小組的人數(shù)是28－10＝18〔人〕；②只參與語文小組的人數(shù)是14－10＝4〔人〕；③兩個(gè)小組都沒有參與的人數(shù)是42－18－10－4＝10〔人〕。

教材說明

用整百數(shù)除的口算過程，實(shí)質(zhì)上是先除以幾，再除以100的連除過程。如3600÷300＝3600÷3÷100＝1200÷100＝12。在這個(gè)過程中，用一位數(shù)除是重要的一步；用100除則是用十除的類推。因此，教材首先復(fù)習(xí)了用一位數(shù)除、用整十?dāng)?shù)除，為新學(xué)問的教學(xué)做好預(yù)備。

例4教學(xué)用100除一個(gè)數(shù)。教材從除法的意義入手，明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數(shù)除。所出的兩道口算題，一道是商一位數(shù)的，另一道是商兩位數(shù)的，都通過方框中的話突出用幾百除的口算方法。兩道例題后，引導(dǎo)同學(xué)商量、總結(jié)用整百數(shù)除的口算規(guī)律。

《口算除法》教學(xué)反思8

本節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中常常用到這些學(xué)問，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。

勝利之處：

明理馭法，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。算理和把握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理?！八憷怼笔峭瑢W(xué)走向算法的橋梁，是同學(xué)學(xué)習(xí)算法的學(xué)問基礎(chǔ)，而算法是同學(xué)學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。假如單是強(qiáng)調(diào)算理，能理解了新問題，但無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍；假如單是強(qiáng)調(diào)“算法”，知其然，必需知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓同學(xué)自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的連接點(diǎn)，在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是依據(jù)算理來解決。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓同學(xué)依據(jù)分的過程列出豎式。

缺乏之處：

同學(xué)對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)把握的較好，但是消失除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候，同學(xué)往往消失商是一位數(shù)的錯(cuò)誤，究其緣由，假如在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，同學(xué)會(huì)把握的更好。

再教設(shè)計(jì)：

可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進(jìn)行口算除法教學(xué)，讓同學(xué)能從多角度把握口算方法。

《口算除法》教學(xué)反思9

《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)表達(dá)“算用結(jié)合”，且面對(duì)全體同學(xué)來進(jìn)行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思。通過教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)勝利之處：

1.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。

理解算理、把握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我留意讓同學(xué)主動(dòng)探究口算方法，組織同學(xué)進(jìn)行溝通，讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓同學(xué)更清楚思索的過程。說時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把過程說完好，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量。算法的選擇上敬重同學(xué)的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)用自己喜愛的方法算，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。

2.敬重同學(xué)主體，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性。

本課教學(xué)中始終以同學(xué)為主體，把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者。首先放手讓同學(xué)自主嘗試解決80÷20，給同學(xué)充分的時(shí)間、空間展現(xiàn)自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許同學(xué)有不同的思維方法，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)到勝利的快樂。接著，讓同學(xué)自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性。

值得反思的地方

在同學(xué)遇到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)的思維從模糊走向清楚？怎樣把新知和同學(xué)的原有學(xué)問更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來，怎樣把情境串起來，讓環(huán)節(jié)間的過度自然？

總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。

《口算除法》教學(xué)反思10

《口算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕三班級(jí)下冊(cè)其次單元的第一課時(shí)，是在同學(xué)嫻熟地把握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為同學(xué)把握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了肯定的學(xué)問和思維基礎(chǔ)。

在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、讓同學(xué)在生動(dòng)、詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

借助主題圖讓同學(xué)找出圖中告知我們的數(shù)學(xué)信息，感受數(shù)學(xué)來源于生活，讓同學(xué)在生動(dòng)、詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)從整體入手，把握整幅圖的意思然后按肯定挨次逐一理清每個(gè)小情景的意思，并提出相應(yīng)的問題。

2、引導(dǎo)同學(xué)思索與合作溝通、鼓舞算法多樣化

以自主、探究、合作的方式，最大限度地提高同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的程度，培育主角意識(shí)，重視體驗(yàn)。新理念下提倡自主學(xué)習(xí)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合。引導(dǎo)同學(xué)在口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，得出口算除法的基本方法。給同學(xué)足夠的口算的時(shí)間，使每個(gè)同學(xué)經(jīng)受口算算理的探究過程。把握計(jì)算的方法，讓不同水平的同學(xué)在自己思索的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，以表達(dá)算法多樣化。組織好小組內(nèi)溝通活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有說話的機(jī)會(huì)，使培育同學(xué)的數(shù)學(xué)表達(dá)力量這一教學(xué)目標(biāo)能落在實(shí)處。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用突破了教學(xué)難點(diǎn)，注意算理的探究。

本節(jié)課白板課件的引用，既增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又奇妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課留意了運(yùn)用小棒圖，計(jì)數(shù)器來表示平均分，關(guān)心同學(xué)理解算理，把握計(jì)算方法。使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上弄清算理，歸納出計(jì)算方法，從而提高計(jì)算速度。

4、培育同學(xué)初步的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量

在練習(xí)的編排上，我有意識(shí)地支配解決問題，看同學(xué)是否有條理的分析題意并解答，在計(jì)算過程中，涉及口算的內(nèi)容，看同學(xué)能否正確的用口算求出結(jié)果。我還支配了開放性思維的題目，讓同學(xué)依據(jù)今日所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮，培育應(yīng)用力量。

總之，口算除法的學(xué)問，對(duì)相當(dāng)一部分同學(xué)來說，并不是一張白紙，如何在同學(xué)已有的學(xué)問水平和閱歷上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)思索，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為同學(xué)供應(yīng)了較大的探究空間，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì)解決問題的喜悅；并且通過同學(xué)自主探究的計(jì)算方法的過程，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的力量。

缺乏之處：

在教學(xué)2403和3006及6003的算理時(shí)，可以用白板課件對(duì)比演示加強(qiáng)理解，同學(xué)會(huì)更加深刻理解并把握計(jì)算方法，從而更能提高口算速度。另外教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊。

以上是我這節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思，今后還有待改良和提高。

《口算除法》教學(xué)反思11

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是；引導(dǎo)同學(xué)自主遷移，建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；我是通過兩個(gè)方面來表達(dá)這一設(shè)計(jì)理念的。

一、情境的作用，算用結(jié)合。

解決學(xué)?？倓?wù)處遇到的問題引出了一組除法口算算式，四個(gè)問題都用除法解決讓同學(xué)自然地進(jìn)行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對(duì)同學(xué)原有的學(xué)問基礎(chǔ)進(jìn)行了回憶，又使同學(xué)自主地對(duì)口算方法進(jìn)行遷移：不管是簡(jiǎn)潔的還是冗雜的除法口算，都可以想乘算除，當(dāng)然，口算算理的理解究竟是抽象的，為使同學(xué)切實(shí)把握，我們奇妙地對(duì)“情境”進(jìn)行了再利用：數(shù)學(xué)味很濃，生活味兼顧；

二、題組的運(yùn)用，形成網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組，分別到達(dá)探究口算、估算算理、穩(wěn)固算法和拓展提升的目的?？谒銓訉由罨?，估算橫向聯(lián)系，歸根結(jié)底，都可以轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘除法計(jì)算；課中，好多同學(xué)看到題組發(fā)出了會(huì)心的微笑，他們是體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許圓滿。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，老師的課堂語言如何更有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱等等還需要我們連續(xù)磨下去。

《口算除法》教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)潔，怎樣才能扎實(shí)地讓同學(xué)學(xué)會(huì)，并讓同學(xué)體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想，著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順當(dāng)突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材支配的例題講完好十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來，讓同學(xué)在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參加意識(shí)。

2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的同學(xué)在80÷20等于4還是40時(shí)，確定會(huì)出錯(cuò)，因此算理的講解應(yīng)當(dāng)是非常必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清楚、直觀的讓同學(xué)理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.

課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探究口算方法的過程，體會(huì)從不同的角度思索問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特殊對(duì)同學(xué)說明，用自己喜愛的方法口算，同學(xué)學(xué)得輕松，又通過傾聽和溝通得到了進(jìn)展和力量上的提高。

3、適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)同學(xué)都能獲得勝利的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的歡樂，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。

我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時(shí)間把握不是很恰當(dāng)，最終能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

《口算除法》教學(xué)反思13

“口算除法”人教新課標(biāo)版四班級(jí)上冊(cè)第6單元第1課時(shí)，本課內(nèi)容是建立在同學(xué)已經(jīng)把握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算，它既是日常生活中常常要用到的，同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)潔，只有兩道例題，分別是80÷20=和150÷50=，然后就是各自對(duì)應(yīng)的2道估算，以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓同學(xué)通過自主探究學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算，并讓同學(xué)體會(huì)到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了順當(dāng)突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了細(xì)心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：

1.以一個(gè)詳細(xì)的情景“口算測(cè)試題的排版問題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。

教材支配的例題講完好十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是相應(yīng)的估算，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個(gè)設(shè)計(jì)中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來,讓同學(xué)在一個(gè)比較熟識(shí)的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和參加意識(shí)。

2.講清80÷20的算理。

部分同學(xué)在80÷20等于4還是40時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)，根本緣由就在于算理不明，因此算理的講解應(yīng)當(dāng)是非常必要的。教學(xué)中我主要實(shí)行的的是“說計(jì)算思路”的方法，讓同學(xué)在說的過程中明白算理，先讓同學(xué)說想法，在逐步教同學(xué)怎么說，怎么說完好，這樣，讓同學(xué)在說的過程中理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2。這一點(diǎn)，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。本來我覺得對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時(shí)就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的支配還是很有價(jià)值的，讓同學(xué)利用小棒圖圈一圈，同學(xué)對(duì)算理的理解會(huì)更充分，在下次上課時(shí)會(huì)進(jìn)行改善。

3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注意算法的最優(yōu)化。

算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探究口算方法的過程，體會(huì)從不同的角度思索問題。另外，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對(duì)同學(xué)的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比方這節(jié)課中同學(xué)就比較喜愛用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢？通過對(duì)同學(xué)的追問，讓同學(xué)體會(huì)算法的優(yōu)化。

整節(jié)課教學(xué)思路特別清楚，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就連班上基礎(chǔ)比較差的同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱也很高，并且通過最終的速算競(jìng)賽，發(fā)覺效果也不錯(cuò)。

《口算除法》教學(xué)反思