《圓的面積》教學(xué)反思（5篇）

Word第第頁《圓的面積》教學(xué)反思（5篇）《圓的面積》教學(xué)反思1

圓的面積是學(xué)校六班級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。我教學(xué)校畢業(yè)班已經(jīng)十余年了，自然這節(jié)課我講的也不下十余次了，以前在偃師市講過，也在洛陽市也講過。雖然每次都反映不錯，可我總覺得不太滿足，總覺得這節(jié)課的容量少了點(diǎn)，今年我確定轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，增加課堂容量。

以前我是這樣支配課堂結(jié)構(gòu)的：談話引入圓面積后，讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程，然后老師動畫演示，從而得出采納轉(zhuǎn)化圖形的方法，把新的圖形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來討論，使同學(xué)從中受到啟發(fā)，進(jìn)而想到把圓形也轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來討論。然后通過同學(xué)的動手操作、自主探究、合作溝通，最終自己推導(dǎo)出圓面積計算公式。讓同學(xué)在課堂上把8等份圓、16等份圓，先剪一剪、再拼一拼，在同學(xué)動手操作后，老師再動畫演示32等份圓、64等分圓、128等份圓所拼成的圖形更接近長方形。最終想一想：所拼近似長方形的長和寬與圓的什么有關(guān)系〔近似長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑〕，由長方形面積公式繼而推導(dǎo)出圓面積公式。圓面積公式推導(dǎo)出來后，時間已所剩不多，同學(xué)運(yùn)用公式解決問題的時間很少。環(huán)形的面積計算需要下一個課時進(jìn)行。

今年我經(jīng)過思索，確定這樣做：讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，小組內(nèi)3、4號同學(xué)做8等份圓，1、2號同學(xué)做16等份圓，兩人所做圓形的大小一樣，所涂的顏色也一樣，其中一個用剪刀剪好，一個不剪，以備上課時使用。

今年的課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為：一開頭由本節(jié)主題圖引入，已知每平方米草皮8元錢，一個圓形草坪需要多少元錢？要解決這個問題就要求出圓的面積，由此引入新課。緊接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來依舊讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化思想，使同學(xué)自然想到把圓形也轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形來討論。然后讓同學(xué)拿出自己制作的學(xué)具，先倆倆合作〔1、2號合作，3、4號合作〕，再四人小組合作，在課桌上拼圖。通過幾次拼圖發(fā)覺，所拼近似長方形的長近似于圓周長的一半，寬近似于圓的半徑。各小組展現(xiàn)后我用演示4等份圓，8等份圓、16等份圓、32等份圓、64等份圓……所拼成的圖形，同學(xué)快速發(fā)覺，把圓等分的份數(shù)與多，拼成的圖形越接近長方形，自己很快就推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣就節(jié)省了大量的時間來進(jìn)行公式實(shí)際運(yùn)用的練習(xí)了。本節(jié)課同學(xué)不但會計算圓的面積，還會計算環(huán)形的面積……這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)以致用，同學(xué)學(xué)習(xí)主動性極高，既嫻熟的把握了公式，又有了自主解決問題的成就感，圓滿完本錢節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

不過這節(jié)課，也暴露出了一些問題：例如同學(xué)在計算平方的時候，出錯較多，6的平方，應(yīng)當(dāng)是36，許多同學(xué)錯誤的把它算成12，這說明我對學(xué)情分析還不透徹，再例如同學(xué)的書寫格式也不夠規(guī)范等，全部這些還有待今后進(jìn)一步提高。

《圓的面積》教學(xué)反思2

圓是學(xué)校階段學(xué)習(xí)的最終一個平面圖形，同學(xué)熟悉直線圖形，到熟悉曲線圖形，不管是學(xué)習(xí)資料的本身，還是討論問題的方法，都有所改變，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。

透過對圓的討論，使同學(xué)熟悉到討論曲線圖形的基本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅僅擴(kuò)展了同學(xué)的學(xué)問面，而且從空間觀念來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。因此，透過對圓有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)，不僅僅加深同學(xué)對四周事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐打下基礎(chǔ)。

一、感受圓的周長與面積的不一樣

本課開頭，我先讓同學(xué)比較圓的周長與圓的面積有什么不一樣，之后結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下方探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)具演示，激發(fā)探究

透過以前推導(dǎo)平行四邊形面積計算的方法，探究圓的面積。探究之前，我問同學(xué)：如何計算圓的面積？同學(xué)有點(diǎn)不知所措。此刻回想起來，我不就應(yīng)一上來就問如何計算圓的面積，而就應(yīng)先讓同學(xué)猜想圓的面積可能與什么有關(guān)，當(dāng)同學(xué)猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，這樣的引入可能更有利于同學(xué)解答出我的問題。接下來我讓同學(xué)把自我手中的小圖片分成若干小扇形，從8等份、16等份再到32等份，同學(xué)把扇形拼起來，從一個不規(guī)章圖形，到近似的一個長方形。再讓同學(xué)在這個長方形中找到圓的周長，找到圓的半徑。最終得到長方形的長就等于圓的周長的一半，而它的寬就是圓的半徑，最終推導(dǎo)出圓的面積公式?！矆A滿的是同學(xué)自我制作的學(xué)具操作起來很不便利，既耽擱時間，又不規(guī)范，假如能統(tǒng)一配置學(xué)具那會更利于操作?！惩瑢W(xué)思維在溝通中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和制造性得到充分激發(fā)，探究潛力、分析問題和解決問題的潛力得到了提高。但值得反思的是，我總是抱著一節(jié)課就應(yīng)解決一個學(xué)問點(diǎn)的想法，所以為了趕時間，我總是更多的關(guān)注舉手發(fā)言的優(yōu)等生，而很少留意學(xué)困生，沒給他們留有足夠思索時間，這是我今后課堂教學(xué)就應(yīng)獨(dú)特留意的地方。

三、分層練習(xí)，體驗運(yùn)用價值

結(jié)合課本中的例題，我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)兩個層次，從兩個不一樣的層應(yīng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測。第一，基礎(chǔ)練習(xí)穩(wěn)固計算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式；其次，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際資料，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活，得到敏捷運(yùn)用。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性，我注意了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。但在整個練習(xí)過程中我沒能做到充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，表達(dá)同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自覺地參加解決問題的`過程中來。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注同學(xué)的參加程度，學(xué)問的把握程度，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展，提高課堂教學(xué)效果。

在這一節(jié)課中，我總覺得操作學(xué)具時間短，我有點(diǎn)操之過急，只是讓同學(xué)草草地操作，更多的是透過自我的教具操作來引導(dǎo)同學(xué)觀看，比較、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式。同學(xué)的思維在溝通中雖有碰撞，但總覺得不夠。在以后這一類的教學(xué)中，就應(yīng)給同學(xué)足夠的思索空間和探究時間，使同學(xué)的思維的能動性和制造性得到充分激發(fā)，探究潛力、分析問題和解決同題的潛力得到充分提高。另外，在詳情的設(shè)計還要細(xì)心支配。

《圓的面積》教學(xué)反思3

圓也是最常見的平面圖形，它是最簡潔的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)同學(xué)回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下方探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

一、動手操作，推導(dǎo)圓的面積公式

同學(xué)透過操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓同學(xué)多種感官參加，貼合同學(xué)的認(rèn)知水平。透過觀看、商量、比較、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓同學(xué)推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣使同學(xué)始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形〔拓展到三角形、梯形〕的探究活動中來。同學(xué)思維在溝通中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和制造性得到充分激發(fā)，探究潛力、分析問題和解決問題的潛力得到了提高。

二、多媒體幫助教學(xué)，教學(xué)資料立體呈現(xiàn)

透過同學(xué)的操作，老師再運(yùn)用Flash動畫演示、幻燈片等多媒體幫助教學(xué)手段。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得到分散。透過計算機(jī)的聲、光、色、形，綜合表現(xiàn)潛力，圖像的翻滾、閃耀、重復(fù)、定格、顏色改變及聲響效果等能給同學(xué)以新穎的刺激感受，運(yùn)用它能吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的專心性、主動性、制造性。

三、分層練習(xí)，體驗運(yùn)用價值

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次，從三個不一樣的層應(yīng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測。第一，基礎(chǔ)練習(xí)穩(wěn)固計算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式；其次，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際資料，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活，得到敏捷運(yùn)用；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的學(xué)問〔已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積〕，又熬煉了同學(xué)的綜合運(yùn)用潛力。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性，老師注意了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)?？傊虒W(xué)中老師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，表達(dá)同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)自覺地參加獵取學(xué)問的全過程，主動地探求學(xué)問，強(qiáng)化同學(xué)的參加意識，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展，提高課堂教學(xué)。

《圓的面積》教學(xué)反思4

“圓的面積”一課，經(jīng)過讓同學(xué)進(jìn)取主動參加學(xué)問的構(gòu)成的全過程來獵取學(xué)問，提高同學(xué)的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維本領(lǐng)，把同學(xué)的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給同學(xué)，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我們會發(fā)覺的孩子們的思維是多么寬闊。在課堂中老師假如將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時就會體會到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

1、課前提出教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的提出有利于同學(xué)明確本節(jié)課的教學(xué)意圖，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，以便更好的參加到學(xué)習(xí)活動中去。在兩個班的巡講過程中，我深刻體會到這一點(diǎn)，當(dāng)我提出“看到課題后，你們認(rèn)為這節(jié)課我們要解決什么問題呢？”同學(xué)進(jìn)取發(fā)言：“想解決圓的面積如何計算；想解決圓的面積的計算公式是如何推導(dǎo)的；想學(xué)習(xí)怎樣計算圓的面積等等”。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，我發(fā)覺兩個班的孩子在討論的時候都井然有序，沒有不明白該如何入手的，都明確自我在商量什么，要解決什么問題。匯報的的時候都明白圍圍著課前所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)回答，沒有亂說的，巡講后我從實(shí)踐中體會到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動身點(diǎn)和最終歸宿，老師僅有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好的駕御課堂；同學(xué)僅有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能進(jìn)取參加，事半功倍。

2、教學(xué)形式上，應(yīng)因材施教，不一樣的班級和同學(xué)實(shí)行不一樣的教學(xué)方法。

課堂中，每名同學(xué)都是我們的教育對象，不一樣的班級，風(fēng)格、特點(diǎn)也不一樣。101班的同學(xué)比較清靜，開頭不非常敢發(fā)言，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的基本圖形的面積推導(dǎo)時，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過程，孩子們說得很好，我也大加欣賞，等他們漸漸熟識我后，我利用小組商量來活躍氣氛，效果不錯，總結(jié)時發(fā)言的同學(xué)多了起來，回答也很到位。98班的同學(xué)很活躍，思維快，都搶著舉手，同學(xué)和我協(xié)作也默契。我把學(xué)問完全放手交給他們自我解決，，把所能想到的方法都用上了：商量、自學(xué)、猜測。同學(xué)們都能進(jìn)取參加，匯報時公式的推導(dǎo)過程說的很完好，練習(xí)題計算起來也不費(fèi)勁。應(yīng)當(dāng)說98班是巡講中講的最幻想的班級。

在整個巡講教學(xué)過程中，我發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，突出了同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)主動探究、討論，獵取解決問題的各種方法，為同學(xué)供應(yīng)充分的時間、空間、材料，教學(xué)圍繞同學(xué)的學(xué)習(xí)活動綻開。抓住珍貴時機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解新方法，使新學(xué)問迎刃而解。兩個班講下來我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變本領(lǐng)提高了，不一樣的同學(xué)給了我不一樣的體會。當(dāng)然也發(fā)覺了自我的缺乏：還是不敢放手把主動權(quán)交給同學(xué)，即使放手了也牽著一點(diǎn)，這是在今后的的工作中應(yīng)連續(xù)改善的地方；在提出一個問題后應(yīng)賜予同學(xué)必需的思索時間，不要過急。

在今后的教學(xué)中我會深深記住這次巡講，連續(xù)改善自我的教學(xué)水平。

《圓的面積》教學(xué)反思5

“圓的面積”是在同學(xué)把握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，熟悉了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時的教學(xué)設(shè)計，我異樣留意遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重視同學(xué)獵取學(xué)問的思維過程，重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問動身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，為同學(xué)熟悉圓的面積的含義和采納圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積計算公式做必要的預(yù)備。

復(fù)習(xí)時我先讓同學(xué)回憶一下以前學(xué)過的平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)方法，并利用教具直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，同學(xué)在回顧舊學(xué)問的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是經(jīng)過切、割、拼的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究“能不能把圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形來計算它的面積”和猜測“怎樣把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形”做了充分預(yù)備。

2、引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)問的構(gòu)成過程。

本課時教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計算公式的推導(dǎo)。教學(xué)時，老師作為引導(dǎo)者只是給同學(xué)指明白探究的方向，而把探究的過程留給同學(xué)。同學(xué)則以小組為單位，經(jīng)過合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形〔平行四邊行〕，我把各小組剪拼的圖形逐一展現(xiàn)后，又結(jié)合教具演示，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過觀看發(fā)覺“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”，并從中發(fā)覺圓和拼成的長方形之間的關(guān)系，從而依據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在整個推導(dǎo)過程中，同學(xué)始終以進(jìn)取主動的狀態(tài)參加學(xué)習(xí)商量，共同經(jīng)受學(xué)問的構(gòu)成過程，體驗勝利的喜悅。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅僅有利于同學(xué)理解和把握圓的面積的計算公式，并且培育了他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐本領(lǐng)、探究精神。在把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，同學(xué)的空間觀念得到進(jìn)一步進(jìn)展。