中班丹頂鶴教學(xué)反思(7篇)

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中班丹頂鶴教學(xué)反思篇一

第一個環(huán)節(jié)我就設(shè)計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙〞和“慮〞。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業(yè)，勉勵孩子多讀帖背帖。然后設(shè)計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學(xué)生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最終出示生字卡片和學(xué)生的字比較，看誰找得準(zhǔn)。這樣的設(shè)計既激發(fā)了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必需認(rèn)真地讀帖背帖。

教學(xué)中我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。教到“鮮紅鮮紅〞一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得奪目，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節(jié)，引導(dǎo)完學(xué)生體會丹頂鶴的神態(tài)美以后，我出示一組丹頂鶴不同神態(tài)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上書上的句式“不管······都〞來稱贊丹頂鶴的神態(tài)美。

這節(jié)課的教學(xué)中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學(xué)生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。

當(dāng)然，這堂課上還有大量不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學(xué)生建立一個整體的概念。在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有引導(dǎo)深入思維，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)習(xí)的時間，因而在教學(xué)的深度和廣度上還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點好多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學(xué)中要有選擇的精練。

總之,在這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。

中班丹頂鶴教學(xué)反思篇二

知識與技能目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、重點理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞“無憂無慮〞等詞語的意思。

過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習(xí)性。

1、使學(xué)生知道人們愛好丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、神態(tài)美、生活習(xí)性）。

2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。

理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞等詞語的意思。

通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的愛好之情。

有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒有色調(diào)的畫。

1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀測。

2、聽介紹，認(rèn)識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）

3、理解“丹〞。

（指紅顏色，由于它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）

4、丹頂鶴美麗嗎？

板書：20美麗的丹頂鶴

5、齊讀課題

1、自讀，要求：

①借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

2、檢查自讀效果。

①卡片認(rèn)讀帶拼音的字，正音。

yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

遙卻論引顯傳所之慮度

②投影出示詞語

遙遠(yuǎn)不管其次家鄉(xiāng)純潔傳聞三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮

顯得卻是洪亮展翅飛行嵌著黃海之濱

③學(xué)生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語，再聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

4、交流，探討。

5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？

1、怎樣記住這些生字？你有什么好方法？

2、口頭組詞。

3、教師在田字格中范寫。

4、學(xué)生書空筆順

5、要求：寫字時要做到“三個一〞。

6、學(xué)生描紅。

抄寫生字。

1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。

2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。

4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀測，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群〞、“美麗〞、“洪亮〞、“遙遠(yuǎn)〞的意思。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的愛好之情。

1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀測丹頂鶴的外形。

⑴、指名讀課文。

⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

⑶、理解“嵌著〞、“紅寶石〞的意思。

2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

1、自由的讀課文第三自然段。

⑴、學(xué)生找出不理解的詞語，教師板書。

展翅飛行

逗人愛好高雅

傳聞引吭高歌

旅伴

⑵、指名學(xué)生讀，全班齊讀。

⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。

1、齊讀第四自然段。

⑴、出示詞語卡片：其次家鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除家鄉(xiāng)外生活居住的時間較長的地方。

⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉(xiāng)？

學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語卡片：

三五成群無憂無慮整整一個

2、理解詞語的意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。

4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護(hù)動物。在黑龍江省的扎龍和XX省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認(rèn)為是長壽的象征，歷來被人們所愛好。

填空：

1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。

1、觀測，寫話。觀測一種自己愛好的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。

2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)它們。

20、美麗的丹頂鶴

外形美顏色美形體美、神態(tài)美美

羽毛白

脖子和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅飛行

逗人愛好引吭高歌高雅

傳聞旅伴仙鶴名字由來

《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對丹頂鶴的愛好之情，文章中滲透了保護(hù)野生動物的教育意義。本文語言幽美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)〞而不“牽〞，勉勵學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛行的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對丹頂鶴的愛好之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅愛好丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹立保護(hù)野生動物的意識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀幽美的語句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產(chǎn)生對丹頂鶴的愛好之情，使語感得到培養(yǎng)。教師還通過運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀測丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會到人們不僅愛好丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。表達(dá)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知〞的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。

“語文的外延等于生活的外延〞。教學(xué)終止后，課外拓展要求學(xué)生觀測一種自己愛好的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學(xué)生在學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

中班丹頂鶴教學(xué)反思篇三

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美。如:丹頂鶴終究美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

2、勉勵學(xué)生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？

3、激發(fā)學(xué)生讀出美。為了激發(fā)學(xué)生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析和體會,如“純潔〞、“鮮紅鮮紅〞、“引吭高歌〞、“展翅飛行〞、“高雅〞、“幽美〞等等,讀好了重點詞語后再讓學(xué)生放在句中以及段中讀,層層遞進(jìn).并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4、帶領(lǐng)學(xué)生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕浮現(xiàn)一幅幅純潔無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌匦蕾p起來。學(xué)生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學(xué)了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領(lǐng)學(xué)生體會了丹頂鶴的神態(tài)美及形體美。在學(xué)習(xí)〞引吭高歌〞和〞展翅飛行〞時,老師又出示了兩副圖,讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的高雅美。最終又在“答疑解惑〞環(huán)節(jié)，通過陳述丹頂鶴和神仙的傳聞，讓學(xué)生感受到了丹頂鶴的傳聞美。

當(dāng)然，這堂課還有大量不盡如人意的地方，有待進(jìn)一步完善。

1、從整體的過程來看，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、確切的語言。

2、在課文內(nèi)容的理解上，課堂教學(xué)的廣度和深度還不夠。一節(jié)課的訓(xùn)練點自己感覺還不夠，以后的教學(xué)中爭取做到精講精練。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認(rèn)識到自己的課堂駕馭能力還急需加強(qiáng)，自身素質(zhì)還有待提高。

總之，通過這次活動，我感覺自己像經(jīng)過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。

中班丹頂鶴教學(xué)反思篇四

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗〞是題眼，課文抓住“美麗〞，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和神態(tài)美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言幽美，而且配有精致的插圖，如何有效的運(yùn)用文本資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學(xué)生對丹頂鶴的愛好，滲透保護(hù)野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學(xué)設(shè)計：

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)其次自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預(yù)設(shè)通過觀測課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學(xué)生對丹頂鶴有一個感性的認(rèn)識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協(xié)調(diào)，那么美，接下來請學(xué)生給丹頂鶴涂顏色，最終通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經(jīng)過這樣一個層層深入的學(xué)習(xí)過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學(xué)生的腦海中。

在實際的教學(xué)中，“涂顏色〞這一過程用的時間太長，導(dǎo)致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，特性化朗讀很少。

一、涂顏色的環(huán)節(jié)要不要？不要，可以省出好多時間，學(xué)生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學(xué)生對丹頂鶴各部分的顏色會有更明白、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習(xí)。假使從教師的角度從發(fā)，省去這一環(huán)節(jié)，可以使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設(shè)計，課也顯得更語文些；假使從學(xué)生的角度出發(fā)，對很少能親眼見到丹頂鶴的學(xué)生來說，這個環(huán)節(jié)會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生將來觀測描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，所以，我覺得這個設(shè)計可以保存。

二、怎樣完成涂顏色的環(huán)節(jié)？圖畫的太大，一個學(xué)生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進(jìn)：圖畫小一些；或幾個學(xué)生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

其次環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和神態(tài)美。我預(yù)設(shè)以“丹頂鶴很逗人愛好〞為切入口，抓住“逗人愛好〞引導(dǎo)學(xué)生通過自由朗讀，去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴逗你愛好的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀測課文插圖，理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞的意思，朗讀品味丹頂鶴的神態(tài)美，然后出示一組丹頂鶴其他神態(tài)的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、閑靜溜達(dá)、尋覓食物），在感受丹頂鶴那幽美的神態(tài)的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練（它們在什么地方干什么），在學(xué)生對丹頂鶴的各種神態(tài)有了美的感受之后，勉勵學(xué)生模仿課文中的句式來稱贊丹頂鶴（不管……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內(nèi)化文本的語言形式來稱贊丹頂鶴，都是為了讓學(xué)生對丹頂鶴的神態(tài)美有深刻的感受，為“高雅〞一詞的理解做個感性的鋪墊。由于“高雅〞這個詞對于二年級的學(xué)生來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。

預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本完成。在出示丹頂鶴的其他神態(tài)時，課件顯示很不明白，畫面的美感沒能出來，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象丹頂鶴的其他神態(tài)來彌補(bǔ)課件的不足。

一、學(xué)生對“引吭高歌〞、“展翅飛行〞理解很確鑿，也很到位。在指導(dǎo)理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀測比較，找出這兩種神態(tài)的丹頂鶴，然后做做動作，最終再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標(biāo)中對低年段閱讀的要求。“高雅〞一次的處理我也較滿意，效果也不錯。

二、當(dāng)處理意外狀況時，教師可不必過分強(qiáng)調(diào)，避免給學(xué)生負(fù)面的心理示意。當(dāng)課件顯示不明白時，我一連說了幾次課件不明白請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了大量。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景作為想象的依托。

當(dāng)課件看不明白時，我讓學(xué)生想象丹頂鶴在干什么，學(xué)生不知道說什么，于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在純潔的雪地里，在黃昏的晚霞里……學(xué)生的思路一下子開啟了。

第三個環(huán)節(jié)：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的狀況，理解“其次家鄉(xiāng)“、〞無憂無慮“等詞語，滲透保護(hù)野生動物的教育。

由于時間的關(guān)系，“無憂無慮〞一處的處理被淡化了。

課堂結(jié)構(gòu)的安排，時間的劃分要合理。

一、關(guān)于備課。我們尋常會備教材、備教法，備學(xué)法、備課標(biāo)，而忽視備學(xué)生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學(xué)生身上。其實教師更應(yīng)當(dāng)反思的是自己。當(dāng)課堂上學(xué)生的答案與我們的預(yù)設(shè)不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預(yù)案來？假使我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預(yù)案，一份自己預(yù)想并且是學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的，一份是高于預(yù)想的，一份是低于預(yù)想的。有了這樣充分地預(yù)設(shè)，我想不管課堂學(xué)生如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關(guān)于“關(guān)注〞。就像我們的導(dǎo)師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進(jìn)課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學(xué)生，教師要一心傾聽學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真和學(xué)生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關(guān)于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也在成就自己，教學(xué)相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學(xué)習(xí)。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發(fā)。（二）實踐。我們要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，積極爭取上公開課的機(jī)遇，積極爭取參與教改試驗的機(jī)遇，由于這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導(dǎo)、批評、建議，得到更多的錘煉機(jī)遇。（三）反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素〞。反思可以讓我們總厚實踐，升華經(jīng)驗；反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)不足，渴求新知。反思是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是開心的源泉，反思自己的教育教學(xué)行為會使我們感到溫馨，對學(xué)生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學(xué)常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學(xué)中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現(xiàn)的思維火花，假使不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進(jìn)一步思考挖掘、提升的過程。

中班丹頂鶴教學(xué)反思篇五

《美麗的丹頂鶴》其次課時的教學(xué)目標(biāo)是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養(yǎng)觀測能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。

導(dǎo)入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學(xué)的效果，二是為了發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。接著開門見山，用圖片及聲音創(chuàng)設(shè)課文情境，和學(xué)生一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗〞的特點，先是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂?shù)牟煌伾?。接著，試著給補(bǔ)充習(xí)題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生涂色過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？〞然后學(xué)會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

其次步，感悟丹頂鶴“逗人愛好〞的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導(dǎo)學(xué)生讀好寫丹頂鶴高雅神態(tài)的相對最難的一句話“丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅〞。學(xué)生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以其次課時重在激發(fā)學(xué)生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學(xué)生學(xué)一學(xué)丹頂鶴兩個動作，發(fā)現(xiàn)最美麗的展示后理解“高雅〞，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種神態(tài)，進(jìn)行看圖說話練習(xí)，進(jìn)一步感受丹頂鶴的逗人愛好。結(jié)合學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳聞丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’〞。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受到正是由于丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，神態(tài)高雅，傳聞它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人愛好。〞采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮〞。先交流“其次家鄉(xiāng)〞的意思，介紹丹頂鶴的兩個家鄉(xiāng)，再展示丹頂鶴在其次家鄉(xiāng)生活的情景，借助說話練習(xí)規(guī)范學(xué)生語言。最終思考“丹頂鶴為什么在其次家鄉(xiāng)生活的這么幸福〞？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現(xiàn)狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的情感。最終積累美文《仙鶴》。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在其次家鄉(xiāng)生活的這么幸福〞時，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們?yōu)樗鼈兘⒘俗匀槐Ｗo(hù)區(qū)〞、“人們不傷害它們〞之類的。假使在教學(xué)前能進(jìn)行相關(guān)知識的介紹，做好鋪墊，可能就能拓寬學(xué)生表達(dá)的面了。如介紹丹頂鶴生存的環(huán)境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴(yán)重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

中班丹頂鶴教學(xué)反思篇六

在學(xué)習(xí)這篇課文教學(xué)中，學(xué)生興趣濃重，學(xué)得積極主動，反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談?wù)勎疫@節(jié)課突出的地方。

讓學(xué)生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的神態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并加強(qiáng)了學(xué)生處理信息的能力。

教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、神態(tài)美。最終配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學(xué)生積極參與，樂于參與。

我向?qū)W生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學(xué)生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學(xué)生為救一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出了生命，來喚起學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用祖國文字的同時，達(dá)到了語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

整堂課下來，孩子們的情緒都十分高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、幽美的動作給我留下了深刻的印象?？傊@一節(jié)我給了學(xué)生充足的時間去讀書和活動的空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我和成功的體驗，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處，教學(xué)的內(nèi)容過多，略顯倉促。如：課文其次自然段“丹頂鶴有一身純潔的羽毛……〞沒有讓學(xué)生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進(jìn)行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學(xué)生懂得，丹頂鶴有哪些不同的神態(tài)？這些都是不足之處。

中班丹頂鶴教學(xué)反思篇七

《美麗的丹頂鶴》是一篇文質(zhì)兼美的散文，以細(xì)膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優(yōu)雅的神態(tài)，字里行間流露出對丹頂鶴的愛好之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。

由于這篇課文幽美的語言，讓我們類似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設(shè)計中，讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學(xué)丹頂鶴的外形這一小節(jié)，我抓住丹頂鶴的顏