小學(xué)一年級語文教案――文菜園里第一課時教案

小學(xué)一年級語文教案――文菜園里第

一課時教案

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書――語文》一年級上冊識字（二）里的

第三篇課文《菜園里》。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自

農(nóng)村，對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，培養(yǎng)觀察能

力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會寫２個字，認(rèn)識筆

畫――“臥鉤”。

２、認(rèn)識一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。

３、體會識字的快樂，激發(fā)識字的興趣。

本課在教學(xué)中通過看圖，對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，重點(diǎn)進(jìn)行識字和寫字教學(xué)。

鑒于以

上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主

要采取了以下教學(xué)策略：

１、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。

２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。

三、教學(xué)過程

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動與備選方案環(huán)節(jié)實(shí)施效果自評

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時最喜歡吃哪些蔬

菜？你們知道這些菜種在哪里？2、出示課題：caiyuanli菜園里［菜］：這個字

誰來讀――（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你

在哪里見過嗎？齊讀課題。１、學(xué)生說說吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說不喜

歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識記“菜”

和“園”這兩個生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的

事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，有興

趣在生活中識字，從而達(dá)到識字教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識生字。１、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看

到了什么？２、帶拼音認(rèn)讀字詞。（１）過渡：蔬菜豐收了，大家都來幫助，小朋

友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出

了幾道難題，通過了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個詞：

qiezilajiaohuangguadoujiao茄子辣椒黃瓜豆角luobonanguabaicaijuanxincai

蘿卜南瓜白菜卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會念

了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里

的詞語你最有把握讀好的是哪一個？指名讀――教師正音（５）打亂齊讀。你們都

有把握讀好這些詞語了嗎？看老師點(diǎn)到哪兒讀哪兒。３、去拼音認(rèn)讀?，F(xiàn)在我把拼

音帽子摘下了，你還認(rèn)識我嗎？小伙伴自由讀，開火車讀。４、認(rèn)讀生字。（１）

這些詞兒都會讀了，看看這一個一個的生字會讀嗎？指名讀――小老師帶讀。

（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流

一下。學(xué)生匯報(bào)。５、拼字游戲。讓我們來輕松一下，做一個有趣的拼字游戲，各

小組長請把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來，請大家一起動手拼一拼，

讀一讀，比一比，看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報(bào)。６、給蔬菜找名字。菜園的主

人給我們捎來了話，他說小朋友們都通過了考試，請大家進(jìn)菜園。他分配給我們的

任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說出菜園里的人們在收各種蔬菜。

２、自學(xué)帶拼音的詞語。３、指名認(rèn)讀。［備選］學(xué)生讀錯了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)

小老師來指正。４、去拼音認(rèn)讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯

報(bào)，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁

相加的方法。（３）采用聯(lián)系實(shí)物識記。１、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報(bào)結(jié)

果。讀名字，舉卡片。低年級的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出

幾個生字讓學(xué)生來認(rèn)識他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖

文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的

識字興趣。在認(rèn)讀過程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平

等的氛圍中學(xué)習(xí)，極大的提高了識字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動

腦、動口的基礎(chǔ)上，動一動手。低年級的學(xué)生注意力不是很集中，識字課對他們來

說比較枯燥，部分學(xué)生開始在做小動作、開小差，他們的注意力開始潰散，在此時

機(jī)通過游戲動手，給他們充分的時間來開小差、做小動作。這樣既抓住了學(xué)生的注

意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。

三、做課間操，書寫生字。１、過渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我

們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓

我們把它拔出來，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來寫字了！

（１）學(xué)習(xí)寫“卜”?！安贰弊衷撛趺磳懀緼、學(xué)生自由說一說。B、師板書，講解

書寫要點(diǎn)：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫

中線。C、打開書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個完整的“卜”。（２）學(xué)

習(xí)寫“心”。我們再來看看這個心字。A、認(rèn)識“臥鉤”?！靶摹弊掷锊刂粋€小

鉤子，它躺在心字里面，很象一個小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要

點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下

躺，收筆是個小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對

齊。C、學(xué)生書空。D、請小朋友們在田字格里描一描，然后再寫一個完整的

“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評，再寫一寫。四、課后延伸。去了一趟菜

園，小朋友們的本領(lǐng)、見識都增長了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個

忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜

歡吃的菜名前打上“”。1、猜禮物。2、做拔蘿卜的課間操。3、學(xué)寫“卜”。

（１）仔細(xì)觀察“卜”的書寫格式。（２）學(xué)生說。（３）認(rèn)真看、聽老師的范寫

和要點(diǎn)講解。（４）學(xué)生寫“卜”字。4、學(xué)寫“心”。（１）認(rèn)識“臥鉤”。

（２）學(xué)生聽、看教師的范寫和要點(diǎn)講解。（３）學(xué)生書空。（４）作業(yè)本上描和

寫。（５）學(xué)生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評，自己認(rèn)為滿意的可以在書本上

打上自己喜歡的符號。1、傾聽活動的要求。2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。低年級學(xué)

生，寫字教學(xué)是重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過看，在田字格中描一描，說一說寫時的

注意點(diǎn)，讓學(xué)生互相評議，有利于學(xué)生掌握書寫的要點(diǎn)也激發(fā)他們的寫字興趣。由

于怕時間不夠，讓學(xué)生書寫的時間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把

學(xué)到的知識，馬上應(yīng)用于實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)片段實(shí)錄

（一）引入

1、談話

師：同學(xué)們，你們平時最喜歡吃哪些蔬菜？

生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I養(yǎng)。

生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。

生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。

生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯赢嬈械拇罅λ殖圆げ撕苡辛狻?/p>

師：你們知道這些菜種在哪里嗎？

生1：地上。

生2：菜園里。

生3：田里。

師：小朋友們平時真仔細(xì)，這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學(xué)

們猜一猜，這是什么地方？

2、出示圖片，揭題。

生齊說：菜園里。

師：（指菜字）這個字誰來讀？

生指名讀。

師：你有什么好辦法記住“菜”？

生1：上面有個草字頭，下面是個采。

生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。

師：（指園字）這個字你在哪里見過？

生1：我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。

生2：我在幼兒園門口的牌子上見過。

生3：我在書上見過。

師：小朋友們對自己身邊的事留心觀察，記得真棒。現(xiàn)在我們一起來把題目讀

一讀。

生齊讀課題。

（二）看圖說話

師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？

生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。

生2：我看見菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。

生3：我看見兩個小朋友在摘茄子。

生4：我看見兩個小朋友在抬南瓜。

生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。

（三）認(rèn)讀生字、詞。

師：蔬菜豐收了，大家都來幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？

生：想。

師：想去幫忙，必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過了，才能

進(jìn)菜園。

出示帶拼音的九個詞語。

師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意

把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會成功。

學(xué)生自由讀，。

生評價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。

師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識我嗎？

學(xué)生自由讀。

開火車讀詞語。

指明學(xué)生小老師帶讀。

師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。

學(xué)生分小組自由交流。

匯報(bào)。

生1：我們通過草字頭加采記住了菜。

生2：我們記住園是大口框加元。

生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。

生4：我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。

生5：用加上一個角字頭就成了角。

生6：我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。

生7：我的名字中有一個蘿字，就記住了它。

五、教學(xué)反思

完成整個教學(xué)過程后，給我的感觸很多，具體有:

1、重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主

動識字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識字的積極性，要調(diào)動這些積極

性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時間、創(chuàng)造一些機(jī)會：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一

個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系

人教版的語文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自

主識字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識字成果。在認(rèn)讀課題中的“園”時,提問“你在

哪里見到過這個字?”把識字教學(xué)與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其

余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。

在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于

此．只要老師有意識，有措施，學(xué)生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。

3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用

針對學(xué)生對“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書中的插圖揭示課題，這

樣既貼近兒童生活，又能為識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相

對應(yīng)的詞語相互結(jié)對，鞏固學(xué)生的識字效果。

４、重視書寫

加強(qiáng)寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是

交流的需要，還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫

字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每

個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的