西師版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元 表內(nèi)乘法(一)教案

西師版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元表內(nèi)乘法（一）

第1課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第1~6頁的例1、例2、課堂活動(dòng)及練習(xí)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道乘法的含義，認(rèn)識(shí)到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算

比較簡(jiǎn)便。

2.認(rèn)識(shí)乘號(hào)及乘法的各個(gè)元素名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。

3.會(huì)口述乘法算式所表示的意思。

4.培養(yǎng)觀察比較的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，

用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件出示教材第1頁情境圖。

教師：大家看看這個(gè)教學(xué)樓有多少個(gè)窗戶？

學(xué)生1：一共有27扇窗戶。

教師：你是怎么知道的？

學(xué)生1：我是一扇一扇數(shù)的。

學(xué)生2：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層，9+9+9=27

（扇）。（按學(xué)生數(shù)的公式閃動(dòng)畫面）

教師：同學(xué)們能列個(gè)數(shù)學(xué)算式嗎？

學(xué)生：能。

教師：觀察以上算式，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法說給小組

的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生1：都是加法。

學(xué)生2：每個(gè)算式的加數(shù)都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾？有幾個(gè)相同的加數(shù)？

學(xué)生：相同的加數(shù)是9，有3個(gè)9。

教師：這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加？

學(xué)生：是3個(gè)9相加。

二、探索新知

（一）快樂起航

教師：某校二年級(jí)2個(gè)同學(xué)坐一張桌子，一共坐了50張桌子，

你知道該校二年級(jí)有多少個(gè)同學(xué)嗎？你會(huì)列式嗎？試試看。

教師：列完了嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：你有什么感覺？

學(xué)生1：太長(zhǎng)了。

學(xué)生2：太麻煩了。

學(xué)生3：有沒有更簡(jiǎn)便的方法？

教師：像這樣的算式，可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我

們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法，想學(xué)嗎？

（二）愉快探索

1.課件出示教材第2頁例1

教師：一共植了多少棵樹？

學(xué)生1：一共植了32棵。

教師：你是怎么知道的？

學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。

學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4個(gè)

8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。

學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8個(gè)

4，4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。

教師：4個(gè)8相加，如果用乘法計(jì)算，可以用8×4表示，也可

以用4×8表示。

教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。

教師：想一想，8×4等于多少？

學(xué)生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的？

學(xué)生1：8+8+8+8和8×4都表示4個(gè)8，所以都應(yīng)等于32。

教師：你真聰明！4×8等于多少？

學(xué)生2：4×8等于32。

教師：看到這兩個(gè)乘法算式，你想說些什么？

學(xué)生1：用乘法真簡(jiǎn)便！

學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

教師：“×”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，

乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示？

學(xué)生1：用4×8表示。

教師：你是怎么想的？

學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個(gè)4相加，所以可以寫成4

×8。

學(xué)生2：8個(gè)4相加，除了用加法和4×8表示，還可以用8×4

表示。

2.課件出示教材第2頁例2

教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。

學(xué)生動(dòng)手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺(tái)上擺。

教師：你一共擺了幾個(gè)小圓片？

學(xué)生1：3+3+3+3+3+3=18（個(gè)），我一共擺了18個(gè)。

學(xué)生2：3×6=18（個(gè)）。

教師：你是怎么想的？

學(xué)生2：每次擺3個(gè)，擺了6次，也就是6個(gè)3，所以可以寫成

3×6=18。

學(xué)生3：6個(gè)3相加，我寫成6×3=18。

教師：你知道6、3、18這三個(gè)分別在乘法算式中叫什么嗎？下

面請(qǐng)看一看教材第3頁上方內(nèi)容，同學(xué)們自學(xué)。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（獨(dú)立思考后小組交流。）

匯報(bào)交流：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計(jì)算。

學(xué)生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計(jì)算。

……

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材上課堂活動(dòng)的第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌

握讀法。第2題：同桌合做，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角

色活動(dòng)。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。

2.學(xué)生將校園圖（課件出示）中的幾個(gè)加法算式改成乘法算式。

3.100個(gè)2相加是多少？怎樣寫比較簡(jiǎn)便？

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，努力讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，通過創(chuàng)設(shè)問題

情境，讓學(xué)生始終處于觀察比較、獨(dú)立思考、討論交流之中。語言是

思維的外殼，學(xué)生對(duì)乘法意義的進(jìn)一步理解，不是靠記憶和模仿實(shí)現(xiàn)

的，而是在自主探究、獨(dú)立思考、合作交流中實(shí)現(xiàn)的。通過師生、生

生之間的交流討論及思維碰撞，在交流中不斷修正自己的想法，完成

對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。但本節(jié)課也有一些不足之

處，如學(xué)生參與的范圍不夠廣,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織

教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

第2課時(shí)練習(xí)課

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第4~6頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，感受用乘法解決求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)

便性。

2.培養(yǎng)觀察、推理能力和解決問題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：加深對(duì)乘法意義的理解。

教學(xué)過程

一、談話引入

1.前面我們學(xué)校了乘法的初步認(rèn)識(shí)，誰來說一說你們都學(xué)到了哪

些知識(shí)？

指名回答。

2.今天這節(jié)課我們要進(jìn)行有關(guān)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的綜合練習(xí)。

（板書課題）

二、鞏固練習(xí)

1.完成教材第5頁的第5題。

投影出示題目，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后獨(dú)立思考，并把結(jié)

果填寫在教材中。集體反饋時(shí)，教師指名說說自己的想法，每幅圖各

表示幾個(gè)幾相加。

2.完成教材第6頁的第6題。

（1）投影出示本題左圖，提問：每組有幾個(gè)人？有幾組？圖上

共有幾個(gè)小朋友在打乒乓球？怎樣用乘法算式列式？

指名回答，組織全班交流，然后讓學(xué)生把正確的答案填在書上。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成本題右圖。

先觀察每排擺幾瓶，共擺了幾行？

集體訂正時(shí)，指名口答，并說說自己的想法。

3.完成教材第6頁的第7題。

學(xué)生獨(dú)立思考，填寫后進(jìn)行同桌交流。全班交流時(shí)，指名口述思

考方法。

4.完成教材都6頁的第8題。

先引導(dǎo)學(xué)生看清題意，“連線”就是把意義相同的兩個(gè)算式連起

來，在此滲透“對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

指名口述連線答案，并要求說出這樣連的原因。對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的題

目，教師要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行辨析。

三、解決問題

完成教材第6頁的第9題。

1.教師出示主題圖。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從中獲取有用的信息。

引導(dǎo)學(xué)生用“小朋友在做什么？每組有幾人，有幾組”這樣的句

式來說，便于學(xué)生理解圖意，列出乘法算式。

2.讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題。對(duì)于學(xué)困生，教師要進(jìn)行個(gè)別地指

導(dǎo)和幫助。

3.全班交流時(shí)，教師指名扮演，再讓學(xué)生口述解題過程。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思

本節(jié)練習(xí)課是讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了乘法的意義，掌握了乘法算式各

部分名稱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受用乘法解決求幾個(gè)相同加數(shù)的和更簡(jiǎn)

便的這一道理。教材練習(xí)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決

問題。通過解決問題，既讓學(xué)生進(jìn)一步感受到乘法的意義，又讓學(xué)

生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第3課時(shí)2的乘法口訣

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)過程：教材第7頁的例1、例2及課堂活動(dòng)、練習(xí)二的1、2

題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷改編乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣

并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。

2.初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類、類比，培養(yǎng)思維能力。

3.在具體的生活情境中，初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，

感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解乘法口訣的來源，熟記口訣。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：小朋友們?cè)诩依锵膊幌矚g幫助爸爸媽媽做家務(wù)?。啃≡坪臀?/p>

們很多小朋友一樣，也是一個(gè)喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)的好孩子。今

天，他們家要來客人，爸爸媽媽非常忙，小云決定幫忙給客人遞拖鞋。

1.多媒體出示兩個(gè)客人進(jìn)門。

師：哇！有客人來了，小云要拿拖鞋給客人。一個(gè)客人需要2只

拖鞋，那兩個(gè)客人需要幾只拖鞋？可以怎樣計(jì)算呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書：2+2=4。

2.多媒體又出示一個(gè)客人。

問：現(xiàn)在一共有幾個(gè)客人？需要幾只拖鞋？可以怎樣計(jì)算？根據(jù)

學(xué)生回答板書：2+2+2=6。

3.多媒體再出示一個(gè)客人。

問：現(xiàn)在一共需要幾只拖鞋？怎樣列算式？

根據(jù)學(xué)生回答板書：2+2+2+2=8。

問：上面這些算式有什么特點(diǎn)？想一想我們學(xué)過的知識(shí)，它們還

能用別的方法來表示嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書并引導(dǎo)學(xué)生理解：2個(gè)2相加，乘法可以寫作

2×2，3個(gè)2相加可以寫作2×3……

2+2=2×2=4

2+2+2=2×3=6

2+2+2+2=2×4=8

4.多媒體出示第五個(gè)客人。

問：現(xiàn)在需要幾只拖鞋？用加法怎樣計(jì)算？乘法呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書：2+2+2+2+2=2×5=10

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18

二、探究新知

1.師：你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同點(diǎn)？我們可以根據(jù)這些乘

法算式來編出2的乘法口訣。前面一個(gè)乘數(shù)都是2，我們?cè)诔朔谠E

中就把二放在最前面。后面一個(gè)乘數(shù)是幾，我們就把幾放在二的后面。

積放在兩個(gè)乘數(shù)的后面。由此可以得出2的乘法口訣的第一句：二二

得四，表示2乘2得4；第二句：二三得六，表示2乘3得6。那第

三句怎么說呢？表示什么意思？第四句呢？

2乘5的積是兩位數(shù)，為了順口，我們就把“得”字去掉，說成

“二五一十”。那后面幾句口訣你們會(huì)編了嗎？

2+2=2×2=4二二得四

2+2+2=2×3=6二三得六

2+2+2+2=2×4=8二四得八

2+2+2+2+2=2×5=10二五一十

2.給學(xué)生1分鐘時(shí)間背口訣。

師：你背了幾句口訣？誰背得最多？你是怎樣記住這些口訣的？

愿意把你的方法說給同學(xué)們聽聽嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出相鄰兩句口訣間

的聯(lián)系。）

3.多媒體出示滑冰圖。問：共有幾人在滑冰？

用乘法如何算，用了什么口訣？

學(xué)生討論回答。

4.課堂活動(dòng)。

第1題，要讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，然后說算式和口訣，可采取你擺

我說、自己邊擺邊說或老師擺學(xué)生說等形式進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)2的乘

法口訣的理解。特別注意除“擺2次”外，其他的擺法都要啟發(fā)學(xué)生

根據(jù)擺小棒的結(jié)果說出兩個(gè)乘法算式，并鞏固用一句口訣算兩道乘法

算式的知識(shí)。

第2題對(duì)口令，也可采取老師和學(xué)生或?qū)W生和學(xué)生對(duì)口令等形式

進(jìn)行，使學(xué)生熟悉口訣并運(yùn)用乘法口訣。同時(shí)，還要注意的是在對(duì)口

令的過程中，提示學(xué)生進(jìn)行用一句口訣對(duì)出兩道乘法算式的活動(dòng)。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你用什么方法記憶2的乘法口訣？

教學(xué)過程

教學(xué)反思

2的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸的乘法口訣，但是同學(xué)們已經(jīng)能

熟練的2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了探索2的乘法口訣的規(guī)

律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)

習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣時(shí)，我讓學(xué)生說說想法，為什么這

么編，巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，讓學(xué)生從具體直觀

的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)

生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫

助。

記憶口訣是本節(jié)課的重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的是體

現(xiàn)在練習(xí)題的安排上。我采用了不同的題型來開拓學(xué)生的思路，由淺

入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，所以教材安排的課堂活動(dòng)以游戲的方

式進(jìn)行。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無意識(shí)記憶，其記憶的效果比強(qiáng)記憶省

勁。這些游戲的練習(xí)，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們的口算熟練程度和興

趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解救出來。

第4課時(shí)1的乘法口訣

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例3及練習(xí)二第3、5、6題與思考題。

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷編制1的乘法口訣的探索過程，感知1的乘法口

訣的來源，熟記1的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)理編制1的乘法口訣的過程，知道1的乘法口訣的

來源，熟記1的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1的乘法口訣的來源。

教學(xué)過程

一、談話引入

前面我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，大家都掌握得很不錯(cuò)。今天我們

來學(xué)習(xí)1的乘法口訣。（板書課題）

二、探究新知

1.教師引導(dǎo)學(xué)生編口訣。

（1）課件出示1根小棒，提問：這是幾個(gè)幾，你能用乘法列算

式嗎？

指名口答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：1×1=1。

教師指出：根據(jù)這個(gè)乘法算式我們可以編一個(gè)乘法口訣“一一得

一”。

全班齊讀口訣，教師板書：一一得一。

（2）課件出示2個(gè)1根小棒。（結(jié)合課件動(dòng)畫1根1根地出現(xiàn)。）

提問：現(xiàn)在是幾個(gè)幾？怎樣用算式表示？口訣可以怎樣編？

學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：1×2=2，一

二得二。

追問：1×2=2表示什么？一二得二可以計(jì)算哪些乘法算式？

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，交流得出1×2=2表示2個(gè)1相加得

2，也可以表示1個(gè)2得2。一二得二可以計(jì)算1×2=2，也可以計(jì)算

2×1=2。

（3）課件出示3個(gè)1根小棒，提問：你能列出乘法算式和編一

個(gè)乘法口訣嗎？

學(xué)生同桌交流后，全班交流。教師指名回答后板書：1×3=3，一

三得三。

2.學(xué)生自主擺小棒，編口訣。

剛才我們編了1的乘法口訣的前3句，你還能繼續(xù)往下編嗎？請(qǐng)

同學(xué)們拿出你們的小棒，一邊擺小棒，一邊寫算式，并編出相應(yīng)的口

訣。請(qǐng)同學(xué)們注意，在擺小棒的時(shí)候，要1根1根地?cái)[，還要數(shù)出有

幾個(gè)1。

學(xué)生自行擺小棒、寫算式、編口訣。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾

正，對(duì)學(xué)困生予以一定的指導(dǎo)。

3.交流反饋。

剛才大家編出了1的乘法口訣，能把你編的口訣跟大家交流一下

嗎？

學(xué)生口述編口訣的過程。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

1×4=4一四得四

1×5=5一五得五

1×6=6一六得六

1×7=7一七得七

1×8=8一八得八

1×9=9一九得九

全班齊讀1的乘法口訣。

4.找規(guī)律，記口訣。

（1）觀察乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生通過討論交流得出：1乘幾，積就是幾。

（2）用你喜歡的方法背口訣。

（3）多種形式背誦口訣。

順背、倒背、同桌互背、全班齊背、指名抽背。

5.鞏固口訣。

（1）對(duì)口令。（完成教材第9頁“課堂活動(dòng)”的第1題。）

師生、生生對(duì)口令。

（2）說算式，對(duì)口訣。（完成教材第9頁“課堂活動(dòng)”的第2題。）

請(qǐng)同學(xué)們想一想，3×1得多少？用什么口訣？為什么用這句口

訣。

通過交流讓學(xué)生明確：無論是3×1還是1×3都可以用“一三得

三”這句口訣計(jì)算出結(jié)果。這和前面學(xué)習(xí)的2的乘法口訣一樣，一句

口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式。

同桌合作：一個(gè)學(xué)生說出兩個(gè)乘法算式，另一個(gè)學(xué)生說出相應(yīng)的

乘法口訣。還可以一個(gè)學(xué)生先說出乘法口訣，另一個(gè)學(xué)生說出乘法算

式。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材“練習(xí)二”的第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌相互說說每題應(yīng)用的乘法口訣。

集體訂正，指名說說自己的想法。

2.完成教材“練習(xí)二”的第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體反饋。

教師歸納：在比較大小時(shí)，要先算出算式的結(jié)果，再比較大小，

這樣不容易錯(cuò)。

3.完成教材“練習(xí)二”的第6題。

先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，接著同桌互對(duì)答案、交流，然后教師指名口

答，并讓計(jì)算錯(cuò)誤的學(xué)生說說原因。

4.完成教材“練習(xí)二”的思考題。

（本題是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，類比推理能力，創(chuàng)造能力和

應(yīng)用口訣的能力。題目有一定的難度，供學(xué)有余力的學(xué)生選用。）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察題圖，理解圖意：把一個(gè)圖形分成兩個(gè)完全一

樣的圖形，并學(xué)會(huì)怎么分。通過類比、推理，探索出本題的答案。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)板書

1的乘法口訣

1×1=1一一得一1×2=2一二得二

1×3=3一三得三1×4=4一四得四

1×5=5一五得五1×6=6一六得六

1×7=7一七得七1×8=8一八得八

1×9=9一九得九

教學(xué)反思

在上節(jié)課學(xué)習(xí)了2的乘法口訣之后，學(xué)生對(duì)乘法已經(jīng)有初步的認(rèn)

識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生再次嘗試自己編制口訣。記憶

口訣，并通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固口訣，學(xué)生運(yùn)用口訣。學(xué)生在這樣的過

程中進(jìn)一步理解乘法口訣的來源，為繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣奠定堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。

本科教學(xué)仍存在一些不足之處，教師的語言如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好，提

示性的語言還要更少些，把課堂還給學(xué)生。

第5課時(shí)3的乘法口訣

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁例1、例2及課堂活動(dòng)與練習(xí)三第1、2

題。

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，感知3的乘法口訣的

來源，熟記3的乘法口訣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握并熟記3的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記3的乘法口訣。

教學(xué)過程

一、情境引入

課件出示3人一組，共2組小朋友在跳繩。

引導(dǎo)：圖上的小朋友在干什么？幾個(gè)人一組？有幾組？

學(xué)生觀察圖，教師指名回答。

提問：一共有幾人？你能列出乘法算式嗎？擁有哪句口訣？

指名回答。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生列出3×2=6或2×3=6，兩個(gè)算式應(yīng)用“二三

得六”這句口訣。）

教師：同學(xué)們真棒，利用我們學(xué)過的2的乘法口訣解決了問題，

今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)3的乘法口訣。（板書課題。）

二、探究新知

1.理解圖意，填補(bǔ)表格。

（1）追問：如果有3組，一共有幾人？你是怎樣想的？

（教師邊提問邊利用課件出示情境圖和表格。）

學(xué)生獨(dú)立思考后教師指名口答，學(xué)生可能有以下幾種想法：①

3+3+3=9；②兩組6人，三組比兩組多一組，多了3人，6+3=9；③通

過數(shù)人數(shù)得出共有9人。

教師根據(jù)學(xué)生的回答在表格“3組”對(duì)應(yīng)“人數(shù)”欄上標(biāo)上得數(shù)

9。

用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生算出4組、5組、6組各有幾個(gè)小朋友，

教師根據(jù)學(xué)生的回答把結(jié)果填在表格里。

（2）提問：從表格里你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生通過觀察、思考、交流得出：每一個(gè)不同的組數(shù)就對(duì)應(yīng)著一

個(gè)不同的人數(shù)。從左到右組數(shù)依次增加1，人數(shù)就依次增加3。

請(qǐng)你根據(jù)表格里的組數(shù)和人數(shù)的規(guī)律，猜猜7個(gè)組、8個(gè)組、9

個(gè)組各有多少人。

學(xué)生同桌交流后，教師指名口答，并讓學(xué)生說說自己的想法，最

后教師把表格補(bǔ)充完整，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

2.嘗試編口訣。

（1）同學(xué)們，“3組有9人”你能用乘法算式表示嗎？為什么這

樣列式？

教師指名回答，并板書：3×3=9。

提問：你能根據(jù)3×3=9試著編一句乘法口訣嗎？并說說你這樣

編的理由。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編1，2的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，編出3×3=9的口訣：

三三得九。

（2）讓學(xué)生運(yùn)用剛才的方法，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，

并編出相應(yīng)的乘法口訣。

學(xué)生獨(dú)立列乘法算式，編口訣，然后在小組內(nèi)交流，教師巡視。

集體反饋時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生口答板書：

3×3=9三三得九

3×4=12三四十二

3×5=15三五十五

3×6=18三六十八

3×7=21三七二十一

3×8=24三八二十四

3×9=27三九二十七

3.找規(guī)律，記口訣。

（1）全班同學(xué)齊讀3的乘法口訣。

提問：3的乘法口訣一共有幾句？有什么規(guī)律？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有多種，只要合理，教師都要予以肯定。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間都相差3。）

（2）學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用剛才發(fā)

現(xiàn)的規(guī)律記口訣。

4.用口訣。（教學(xué)例2）

（1）課件出示教材第11頁例2。

3×6=7×3=

（2）請(qǐng)同學(xué)們想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果

是多少？

學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌交流。

教師指名口答，并根據(jù)學(xué)生回答板書：

3×6=18口訣：三六十八

7×3=21口訣：三七二十一

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第12頁“課堂活動(dòng)”的第1題。

教師請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)學(xué)生用小棒擺出三角形，另一個(gè)

學(xué)生說出乘法算式及所應(yīng)用的乘法口訣。然后讓學(xué)生同桌之間合作輪

流擺一擺、說一說，教師巡視指導(dǎo)。

2.完成教材第12頁“課堂活動(dòng)”的第2題。

學(xué)生獨(dú)立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，…，9的積。

反饋時(shí)，教師指名學(xué)生說說積分別是多少，根據(jù)哪句口訣得出的。

3.完成教材第12頁“課堂活動(dòng)”的第3題。

同桌兩人合作對(duì)口令。

4.完成教材“練習(xí)三”的第1、2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋。反饋第1題時(shí)讓學(xué)生說說應(yīng)用的乘法

口訣。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？3的乘法口訣共有幾句？相鄰兩句口訣

有什么聯(lián)系？你能背出3的乘法口訣嗎？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)3的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，對(duì)

口訣的結(jié)構(gòu)和意義都有所了解。教學(xué)時(shí)，以“扶——半扶半放——放”

的方式讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源，

掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶

乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

整個(gè)教學(xué)過程，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體

驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

這節(jié)課也存在一些不足之處，如教師的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)

性不強(qiáng)，在今后的教學(xué)中，要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能

給學(xué)生帶來收獲。

第6課時(shí)練習(xí)課

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第13~14頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：熟記1，2，3的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣解決實(shí)際問

題。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用3的乘法口訣進(jìn)行口算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確、迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決

實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行有關(guān)3的乘法口訣的綜合練習(xí)。

（板書課題。）

二、鞏固練習(xí)

1.完成教材第13頁的第3、5、6題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名口答。

（2）全班交流時(shí)，要求學(xué)生說出相應(yīng)的口訣，教師進(jìn)行有針對(duì)

性指導(dǎo)。

（3）在反饋過程中，注意教育學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查

的好習(xí)慣。

2.完成教材第14頁的第7題。

先讓學(xué)生讀口訣，然后要求學(xué)生根據(jù)口訣寫出相應(yīng)的兩個(gè)乘法算

式，最后集體反饋。

3.完成教材第14頁的第8題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，教師用實(shí)物投影展示個(gè)別學(xué)

生的答案。并強(qiáng)調(diào)練習(xí)時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行口算。

4.完成教材第14頁的第9題。

引導(dǎo)學(xué)生先從下往上觀察表格，再想口訣。反饋時(shí)指名說說是怎

樣想的，有什么發(fā)現(xiàn)。

三、解決問題

1.完成教材第13頁的第4題。

（1）用課件逐題出示圖文。

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立看圖，從中獲取信息，理解題意，再列式解

答問題。

（3）全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生口述口算依據(jù)和過程。

2.完成教材第14頁的第10題。

（1）課件出示題圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后體溫：從圖中你能獲得

哪些數(shù)學(xué)信息？（指名口答

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織全班交流。

通過交流讓學(xué)生明確：求“8個(gè)3人間一共能住下多少人”？實(shí)

際上就是求8個(gè)3是多少，用乘法計(jì)算，利用乘法口訣“三八二十四”

就可以求出結(jié)果是24人。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)課

5×3=15（元）或3×5=15（元）

3×4=12（元）或4×3=12（元）

8×3=24（人）或3×8=24（人）

教學(xué)反思

這節(jié)課首先通過談話，喚起學(xué)生的記憶，為接下來的練習(xí)掃清了

障礙。然后通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算技能。在交流辨析中，鞏固乘

法口訣，為后面學(xué)習(xí)表內(nèi)除法作鋪墊。接著通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生

活實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，感受到乘法在生活當(dāng)中的應(yīng)用，

激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)增加學(xué)生的審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好

的解決策略。最后通過小結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行回憶，提高學(xué)生

總結(jié)歸納的能力。

第7課時(shí)乘加乘減

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第15頁例3，課堂活動(dòng)以及練習(xí)四第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步體會(huì)乘加、乘減計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2.能靈活運(yùn)用1~3的乘法口訣口算乘加、乘加算式。

3.結(jié)合劇情情境，理解乘加、乘減計(jì)算的算理。

4.結(jié)合情境進(jìn)行愛祖國(guó)、愛科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：乘加、乘減與生活的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)算的法則。

教學(xué)過程

一、情境引入

1.讀口訣，說算式。

二三得六（2×3=6，3×2=6）一四得四（4×1=4，1×4=4）三四

十二（4×3=12，3×4=12）

2.根據(jù)圖示寫算式。

★★★★★★★★★

算式是：（3×3=9）或者（3+3+3=9）

◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

算式是：（3×4=12）或（3+3+3+3=12）

說一說每個(gè)算式表示什么意思。要點(diǎn)：3個(gè)3是多少？4個(gè)3是

多少？

二、探究新知

出示教材例3

思路一：

教師：數(shù)一數(shù)每組同學(xué)的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？

學(xué)生：有3個(gè)組是每組3人，有1個(gè)組是2人。

教師：這些數(shù)真有特點(diǎn)。有3個(gè)組都是3人，有一個(gè)組卻比其他

組少1人，也就是2人。你能用什么辦法求出一共有多少人嗎？請(qǐng)先

想一想，再在小組內(nèi)說一說你的想法。

教師：你們解決“求一共有多少人”的問題了嗎？哪個(gè)組愿意來

向大家介紹你們的想法和解決辦法？

學(xué)生1：我們用加法做：3+3+3+2=11（人）。

學(xué)生2：我們先算出3個(gè)3人一組的一共有多少人，用3×3=9

（人），再加上2人，是11人。

教師：能列出一個(gè)算式嗎？

學(xué)生2：3×3+2=11（人）。

學(xué)生3：我想如果把2人組增加1人，這樣每組都是3人，一共

有4個(gè)組，用3×4=12（人），再減去多算的1人，是11人。

教師：怎樣列算式呢？

學(xué)生3：3×4-1=11（人）。

教師：真不錯(cuò)，用了假設(shè)這種方法幫助解決了這一問題。

教師：（指3×3+2）這個(gè)算式是先算3×3，還是先算3+2？

學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因?yàn)?×3+2表示3

個(gè)3人一組再加上2人，求一共有多少人，即先把3人一組的這3個(gè)

組的總?cè)藬?shù)算出來。所以，3×3+2應(yīng)先算3×3，再用3×3的積加2。

教師：你們想一想3×4-1先算什么呢？

教師：（指3×3+2，3×4-1這兩個(gè)算式）這就是我們今天學(xué)習(xí)的

內(nèi)容，是什么？

學(xué)生：乘加、乘減。

教師：一個(gè)算式中有乘有加或有乘有減，你知道先算什么嗎？

學(xué)生：先算乘，再算加或減。

思路二：

1.提出問題：

有哪些方法可以知道有多少個(gè)小朋友？

（預(yù)設(shè)：①用加法計(jì)算——3+3+3+2。②點(diǎn)數(shù)的方法——挨個(gè)數(shù)。

③點(diǎn)數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點(diǎn)數(shù)。）

2.情境導(dǎo)學(xué)

教師引導(dǎo)：先點(diǎn)數(shù)前3組就相當(dāng)于先算前3組有多少人，算式可

以怎樣列？（3×3）然后再接著點(diǎn)數(shù)就相當(dāng)于再增加幾人，因此算式

又可以怎樣列？（3×3+2）

強(qiáng)化理解，抓3個(gè)要點(diǎn)：

（1）3×3表示什么？學(xué)生：3組小朋友共有多少人。

（2）為什么要“+2”？學(xué)生：比3組小朋友要多出兩人。

（3）3×3+2表示什么意思？學(xué)生：比3個(gè)3多2。

3.方案選優(yōu)

比較兩種方法（連加和乘加），哪種更好？乘加計(jì)算更快、更簡(jiǎn)

便。

4.同類對(duì)比

還可以乘減——3×4-1。

對(duì)比分析理解，抓3個(gè)要點(diǎn)：

（1）為什么不加要減？為什么要“-1”？（結(jié)合圖示）學(xué)生：

還差一人才能組成4個(gè)3

（2）為什么“×4”？學(xué)生：把這些同學(xué)看成4組。

（3）3×4-1表示什么意思？學(xué)生：比4個(gè)3少1。

5.結(jié)論驗(yàn)證

第一個(gè)算式3×3+2，先求出3組有多少個(gè)，再加上第4組的2

個(gè)，也就是先算乘，再算加。再看第二個(gè)算式，3×4-1，先求4組有

多少個(gè)，再去掉1個(gè)，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，

應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。

三、課堂小結(jié)

1.先算乘，再算加減法。2.乘加（或乘減）比連加簡(jiǎn)便。

板書設(shè)計(jì)

乘加乘減

例3

方法1逐一數(shù)

方法23+3+3+2=11（人）

方法33×3+2=11（人）

方法43×4-1=11（人）

教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，為學(xué)生提供了較為豐富的觀

察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決問題時(shí)，讓學(xué)生在充

分觀察、思考的基礎(chǔ)上發(fā)表各自的見解，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方

法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題的習(xí)慣，提現(xiàn)解決問題方法多

樣化的思想。當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一些不足之處，如在學(xué)生自主探

索解法的過程中，沒有給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、小組合作交流的時(shí)間，

使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在今后的教學(xué)中要多加注意。

第8課時(shí)4的乘法口訣

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第17~19頁例1、例2及練習(xí)五。

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，感知4的乘法口訣的

來源，熟記4的乘法口訣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記4的乘法口訣。

教學(xué)過程

一、情境引入

（教師利用課件出示3輛汽車圖，每輛汽車4個(gè)車輪。）你能從

圖上獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（圖上共有3輛汽車，每輛汽車有4個(gè)車輪。）

提問：3輛汽車一共有多少個(gè)車輪呢？你能列出算式嗎？應(yīng)用哪

句口訣口算呢？

學(xué)生列出：3×4=12或4×3=12，兩個(gè)算式都是用“三四十二”

這句口訣口算的。

引入：今天莪們來繼續(xù)學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（板書課題）

二、探究新知

1.理解圖意，填寫表格。

（1）追問：如果有4輛汽車，一共有多個(gè)車輪？你是怎樣想的？

（教師邊提問邊利用課件出示教材第17頁情境圖和表格。）

學(xué)生獨(dú)立思考后教師指名口答，學(xué)生可能有以下幾種想法：①

4+4+4+4=16；②3輛車12個(gè)車輪，4輛比3輛多1輛，多了4個(gè)車輪，

12+4=16；③通過數(shù)車輪數(shù)得出共有16個(gè)。

用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生算出5輛、6輛汽車各有幾個(gè)車輪，教師

根據(jù)學(xué)生的回答把結(jié)果填在表格里。

（2）提問：從表格里你發(fā)現(xiàn)了什么？

引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)不同的汽車輛數(shù)就對(duì)應(yīng)著一個(gè)不同的車輪

個(gè)數(shù)。從左到右汽車輛車依次增加1，車輪個(gè)數(shù)就依次增加4。

讓學(xué)生根據(jù)表格里的汽車輛數(shù)和車輪個(gè)數(shù)的規(guī)律，得出7輛、8

輛、9輛汽車各有多少個(gè)車輪。教師把表格補(bǔ)充完整，驗(yàn)證學(xué)生的猜

想。

2.嘗試編口訣。

（1）提問：“4輛汽車16個(gè)車輪”你能用乘法算式嗎？為什么

這樣列式？（4×4=16。）

你能根據(jù)4×4=16試著編一句乘法口訣嗎？并說說你這樣編的

理由。

學(xué)生獨(dú)立思考，教師組織學(xué)生全班交流，根據(jù)學(xué)生回答板書：四

四十六。

（2）讓學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，并編出相應(yīng)的乘

法口訣。然后在小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

最后教師總結(jié)，并板書：

4×4=16四四十六

4×5=20四五二十

4×6=24四六二十四

4×7=28四七二十八

4×8=32四八三十二

4×9=36四九三十六

3.找規(guī)律，記口訣。

（1）4的乘法口訣一共有幾句？有什么規(guī)律？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)相鄰的兩句口訣之間都相差4。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記口訣。

4.用口訣。（教學(xué)例2）

（1）課件出示教材第17頁例2。

4×8=

5×4=

（2）請(qǐng)同學(xué)們想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果

是多少？

學(xué)生獨(dú)立思考后，教師指名口答，并板書：

4×8=32口訣：四八三十二

5×4=20口訣：四五二十

教師：“四八三十二”這句口訣還可以計(jì)算哪個(gè)乘法算式？“四

五二十”呢？“四四十六”可以嗎？為什么？

指名學(xué)生口答后，教師歸納：根據(jù)一句乘法口訣一般可以寫出兩

個(gè)乘法算式。（兩個(gè)因數(shù)相同的乘法算式除外。）

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第17頁“課堂活動(dòng)”的第1題。

教師請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示，一個(gè)學(xué)生擺小棒（每組4根），擺若

干組；另一個(gè)學(xué)生說出乘法算式及所應(yīng)用的乘法口訣，再集體評(píng)價(jià)、

反饋。

2.完成教材第17頁“課堂活動(dòng)”的第2題。

以不同形式對(duì)口令，鞏固乘法口訣。

3.完成教材第18頁“課堂活動(dòng)”的第3題。

教師組織學(xué)生以接龍的形式展開游戲，要求每位學(xué)生完整地描述

“幾只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿”。

全班交流時(shí)，教師設(shè)問：剛才大家算1只青蛙1張嘴用了什么口

訣？（1的口訣。）

算2只眼睛4條腿用了什么口訣？（2的口訣。）

算8只眼睛16條腿用了什么口訣？（4的口訣。）

最后教師指出：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣，我們不僅要熟

練地背誦這些口訣，還可以利用這些口訣解決我們生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際

問題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了什么？4的乘法口訣共有幾句？相鄰兩句口

訣有什么聯(lián)系？你能背出4的乘法口訣嗎？

板書設(shè)計(jì)

4的乘法口訣

例1：

4×4=16四四十六

4×5=20四五二十

4×6=24四六二十四

4×7=28四七二十八

4×8=32四八三十二

4×9=36四九三十六

例2：4×8=32口訣：四八三十二

5×4=20口訣：四五二十

教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索4的乘法口訣，學(xué)

生體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受到了

成功的喜悅。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察，結(jié)合已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，

既激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

接著讓學(xué)生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，熟記口訣。

本節(jié)課也存在一些不足之處，教師生搬硬套教案，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤

沒有及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析、

糾正，這樣才會(huì)使學(xué)生的記憶更深刻。

第9課時(shí)5的乘法口訣

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第20~21頁例1、例2、課堂活動(dòng)及練習(xí)六。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，感知5的乘法口訣的來源，熟

記5的乘法口訣。

2.通過觀察、比較、分析、歸類、類比，培養(yǎng)學(xué)生推理、概括、

記憶等能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握并熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：熟記5的乘法口訣。

教學(xué)過程

一、情境引入

（教師利用課件出示小朋友喜迎北京奧運(yùn)會(huì)的情境圖。）你從圖

上獲得了哪些信息？

學(xué)生交流后，教師用課件出示一面五環(huán)旗。

教師：這是奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗，旗上畫的是什么？數(shù)數(shù)看有多少個(gè)圓

環(huán)？

指名口答，教師追問：一面小旗有5個(gè)圓環(huán)，用乘法算式怎樣表

示？可以用哪句口訣？

指名回答。

提問：4面小旗一共有多少個(gè)圓環(huán)呢？用乘法算式怎樣表示？用

哪句口訣口算的。（教師邊用課件出示4位小朋友分別舉著五環(huán)旗的

情境圖，邊提問）

學(xué)生易列出：5×4=20或4×5=20，兩個(gè)算式都是用“四五二十”

這句口訣口算的。

提問：如果有5面五環(huán)旗，一共有多少個(gè)圓環(huán)？

設(shè)疑：用乘法算式怎樣表示？怎么算？今天我們來繼續(xù)探究5的

乘法口訣，解決這類問題。（板書課題）

二、探究新知

1.理解圖意，填補(bǔ)表格。（教材第20頁例1）

（1）教師繼續(xù)用課件出示5位小朋友分別舉著五環(huán)旗的情境圖

和表格。

學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)可能有以下幾種想法：①5+5+5+5+5=25；②4

面五環(huán)旗有20個(gè)圓環(huán)，5面比4面多1面，多了5個(gè)圓環(huán)，20+5=25

（個(gè)）；③通過數(shù)圓環(huán)數(shù)得出共有25個(gè)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答在表格“5”對(duì)應(yīng)的“圓環(huán)”欄上寫出得數(shù)

25。

（2）提問：那么6面、7面、8面、9面小旗各有多少個(gè)圓環(huán)呢？

引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，將表格補(bǔ)充完整，教師講評(píng)，集體訂正。

2.嘗試編口訣。

讓學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，結(jié)合前面編寫1~4乘法

口訣的經(jīng)驗(yàn)，嘗試編出相應(yīng)的乘法口訣，并在小組內(nèi)交流。

學(xué)生獨(dú)立列乘法算式，編口訣，然后在小組內(nèi)交流，教師巡視。

集體反饋時(shí)教師根據(jù)學(xué)生口答板書：

5×5=25五五二十五

5×6=30五六三十

5×7=35五七三十五

5×8=40五八四十

5×9=45五九四十五

3.找規(guī)律，記口訣。

（1）提問：5的乘法口訣一共有幾句？有什么規(guī)律？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可能有多種，只要合理，教師都要予以肯定。重

點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩句口訣之間都相差5。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記口訣。

4.用口訣。（教學(xué)教材第20頁例2）

（1）課件出示。

5×7=。

（2）請(qǐng)同學(xué)們想一想，計(jì)算這道題要用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是

多少？

學(xué)生獨(dú)立思考后，回答：5×7=35口訣：五七三十五

追問：“五七三十五”這句口訣還可以計(jì)算哪個(gè)乘法算式？今天

學(xué)習(xí)的這些口訣中哪些可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式，哪句口訣不可以？為

什么？

指名口答后，教師歸納：一句乘法口訣一般都可以算兩個(gè)乘法算

式，兩個(gè)因數(shù)相同的乘法算式除外。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成“算一算”，教師指名口答，讓學(xué)生說說每

個(gè)乘法算式應(yīng)用的是哪句乘法口訣。最后讓學(xué)生全班齊讀這四個(gè)乘法

算式。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第21頁“課堂活動(dòng)”的第1題。

同桌兩人合作，對(duì)口令。

2.完成教材第21頁“課堂活動(dòng)”的第2題。

學(xué)生先獨(dú)立應(yīng)用口訣編兒歌，然后在小組內(nèi)交流：1只手有5個(gè)

手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有……

最后全班交流。

3.完成教材第21頁“課堂活動(dòng)”的第3題。

（1）教師點(diǎn)明題意：用5分別乘1~9，所得的積寫在表格第二

行相應(yīng)的位置上。

學(xué)生獨(dú)立填寫后，教師用課件逐一顯示出來，全班訂正。

（2）全班齊讀所得的積后，教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生通過觀察比較、討論交流可能有以下發(fā)現(xiàn)：

①相鄰的兩個(gè)積相差5。

②5與1，3，5，7，9相乘的積的個(gè)位上都是5。

③5與2，4，6，8相乘的積的個(gè)位上都是0。

教師指出：我們可以利用這些規(guī)律，幫助我們熟記5的乘法口訣。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？（5的乘法口訣。）有什么規(guī)律？你能

背出5的乘法口訣嗎？

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法的意義和學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣

的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了列算式編口訣和記憶口訣

的方法，因此教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境放手讓學(xué)生嘗試編口訣，利用已有

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遷移類推，自主探究5的乘法口訣。教師只在關(guān)鍵處啟

發(fā)、點(diǎn)撥。學(xué)生在編乘法口訣的過程中，不僅提高了歸納概括、遷移

類推的能力，而且從中享受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第10課時(shí)練習(xí)課

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁練習(xí)六。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟記1~5的乘法口訣，能熟練應(yīng)用口訣進(jìn)行口算。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用5的乘法口訣進(jìn)行口算并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行有關(guān)5的乘法口訣的綜合練習(xí)。

（板書課題）

二、鞏固練習(xí)

1.完成教材第21頁的第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互對(duì)答案，全班齊讀口訣和相應(yīng)的算式。

提問：我們學(xué)過的1~5的乘法口訣中，哪幾句口訣只算一個(gè)乘法算

式？

指名口答，并板書。

2.完成教材第22頁的第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。

（2）反饋時(shí)注意學(xué)生解法的多樣化，如9×55×9，方法

一：學(xué)生可以通過計(jì)算兩個(gè)算式的結(jié)果來比較大小，兩邊都等于45；

方法二：也可以通過兩個(gè)算式表示的意義比較大小，兩個(gè)算式都表示

5個(gè)9相加或9個(gè)5相加，所以兩個(gè)算式相等；方法三：因?yàn)閮蓚€(gè)乘

法算式應(yīng)用的口訣相同，所以結(jié)果一定相等。

最后教師要指出：解答這樣的題目時(shí)要看清題目，認(rèn)真審題，選

擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法進(jìn)行口算。

3.完成教材第22頁的第3題。

讓學(xué)生以小組比賽的形式進(jìn)行口算，再集體反饋。反饋時(shí)教師強(qiáng)

調(diào)要養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

4.完成教材第22頁的第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立口算后，集體訂正。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：乘法算式可以轉(zhuǎn)化乘加或乘減的算式；交換兩個(gè)

因數(shù)的位置，積不變。

5.完成教材第22頁的第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生：觀察5+5=10、5×5=25、5-5=0

這三道算式，并讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：所填的運(yùn)算符號(hào)不同，所得的結(jié)果也不一樣。

三、解決問題

完成教材第22頁的第6題。

1.課件出示醫(yī)院里護(hù)士拿藥的情境。

讓學(xué)生說說圖上有什么？護(hù)士在干什么？

指名學(xué)生口答。

2.利用課件出示一板藥，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題：每板藥有多

少粒？

讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。

指名板演，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說自己的想法。

3.課件出示第（2）小題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確題意：圖上有

6板藥，每板有5粒，要求一共有多少粒。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，再列式解答。

全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生口述口算依據(jù)和過程。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的聯(lián)系，你有什么收獲？還有什么困惑？

教學(xué)板書

練習(xí)課

2×5=10（粒）或5×2=10（粒）

5×6=30（粒）或6×5=30（粒）

第11課時(shí)整理與復(fù)習(xí)

課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航

教學(xué)內(nèi)容：教材第23~24頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過整理和回顧本單元的知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.進(jìn)一步理解乘法的意義，熟悉乘法算式各部分的名稱，熟讀乘

法算式。

3.通過歸納整理1~5的乘法口訣，理解乘法口訣間的關(guān)系，熟練

掌握乘法口訣，并利用口訣計(jì)算和解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：整理本單元的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)過程

一、點(diǎn)名課題

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要通過整理與復(fù)習(xí)，鞏固我們這一單元

所學(xué)的知識(shí)。（板書課題）二、歸納整理

1.復(fù)習(xí)乘法的含義和乘法算式各部分的名稱。

（1）教師利用課件出示：

▲▲▲▲▲▲▲▲

▲▲▲▲

▲▲▲▲▲▲▲▲

一共有多少個(gè)三角形？

加法算式：（）

乘法算式：（）（）

（2）指名口答，并說說這樣列式的理由。教師根據(jù)學(xué)生回答板

書。

（3）同桌相互說說這2個(gè)算式的讀法及乘法算式各部分的名稱。

2.歸納、整理1~5的乘法口訣。

（1）填一填。

讓學(xué)生獨(dú)立完成教材第23頁的填口訣練習(xí)。集體訂正時(shí)，教師

用投影儀出示學(xué)生填好的正確的口訣表。

（2）讀一讀，讓學(xué)生小組討論：表里的乘法口訣是怎樣排列的？

讓學(xué)生用1~5的乘法口