初中語文作文教學(xué)淺談-2023修改整理

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作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)學(xué)問和閱歷，思想和感情的書面語言形式，它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。同學(xué)作文又是衡量同學(xué)語文水平的重要尺度，由于作文能力是同學(xué)語文水平的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高同學(xué)的寫作能力，是語文教學(xué)不行推卸的責(zé)任，是每一位語文老師不行忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，本人逐漸試探了一些作文教學(xué)的辦法，望與大家共同探討，以提高同學(xué)的寫作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、讓同學(xué)從范文中學(xué)“仿”作文，鼓舞同學(xué)的自信念，從而消退畏難心情。

仿照是人類學(xué)習(xí)，把握技能的重要辦法之一，它的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了顯然的效果。同學(xué)的仿照性很強(qiáng)，先仿寫范文，對逐步提高他們的寫作水平是十分有益的，教師在指導(dǎo)同學(xué)作文時(shí)，便可訓(xùn)練同學(xué)從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓同學(xué)從范文體味各種寫作辦法的技巧和語言。

但是，“仿”不能機(jī)械的仿照，不能照范文生搬硬套。教師在教同學(xué)寫作的過程中不能使同學(xué)的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)，例如：學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓同學(xué)學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從我家到小學(xué)》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓同學(xué)學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過精心觀看、來描寫大自然柔美景色的，讓他們仿寫了《夏》和《秋》。實(shí)際上同學(xué)舉行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，制造思維之光就在其中閃爍。他們的習(xí)作，正是張開的制造性思維的雙翅，漸漸地他們就能搏擊長空。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)同學(xué)寫作愛好

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)同學(xué)的寫作愛好，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱烈，應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。在作文教學(xué)中，同學(xué)有了愛好才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)覺問題就改，這樣，“長久觀看，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就，”久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

現(xiàn)在的同學(xué)，生活豐盛多彩，接受新奇事物快，老師必需擅長觀看他們，認(rèn)識他們，才干命出符合同學(xué)口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作愛好，像這樣的話題：我認(rèn)識的一個(gè)人，就不如換個(gè)角度寫，把題目寫成：《你猜猜他是誰》、《你看看他像誰？》，寫《我的×××》不如改寫成《和××說說心理話》、《×

×，您了解我嗎？》等等。這就要求老師了解同學(xué)心態(tài)，掌握他們的心理特征，盡可能地使命題說出同學(xué)的心理話。

三、指導(dǎo)同學(xué)廣泛閱讀，獵取大量信息，從而提高同學(xué)寫作能力

要提高同學(xué)寫的能力，必需先提高同學(xué)的閱讀能力，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獵取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的閱歷。讀書是汲取、堆積的過程，思想、素材、感觸以至語言的表達(dá)辦法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地順手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情誼表達(dá)得生動、完善，多讀確實(shí)是一條通向?qū)W好寫作的勝利之路。

四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文老師是同學(xué)作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，老師個(gè)人主觀性特殊強(qiáng)，而且往往很不準(zhǔn)時(shí)，不利于同學(xué)對自己作文的正確熟悉，新《課標(biāo)》指出，“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注重老師的評價(jià)，同學(xué)的自我評價(jià)與同學(xué)間相互評價(jià)相結(jié)合?！蔽覀冊诹?xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中，將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體同學(xué)參加了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動，使每一位同學(xué)既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。他們在學(xué)習(xí)活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班學(xué)生或組內(nèi)學(xué)生或同桌學(xué)生聽，請學(xué)生打分或評價(jià)，并談?wù)劄槭裁吹梅帧槭裁纯鄯?。在班?nèi)進(jìn)行作文展覽，讓同學(xué)閱讀自己的，觀賞他人的等等，并且讓同學(xué)人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班舉行溝通，實(shí)現(xiàn)了越發(fā)充分共賞共評的效果。這樣，同學(xué)通過自我診斷，共賞互評，清晰地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的特長，使寫作能力不斷長進(jìn)。

總之，良好的作文效果應(yīng)當(dāng)是同學(xué)優(yōu)秀的稟賦，主體意識的強(qiáng)化與寫作邏輯的有效滲透的結(jié)晶，而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長久的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程，在這項(xiàng)工程中，我們要做的工