“雙減”政策下如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”政策下如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。在此背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教師要把握文件精神，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時還要提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們要將小學(xué)英語作業(yè)單元化，將每個單元視為一個整體，從整體出發(fā)，優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)。我們可以從以下四個方面著手：優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)；優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容；優(yōu)化作業(yè)形式；優(yōu)化作業(yè)評價。 關(guān)鍵詞：雙減，優(yōu)化，農(nóng)村，小學(xué)英語，單元作業(yè)，設(shè)計(jì)

引言：撰寫這篇文章，旨在緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)和推廣發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)架橋鋪路。本文從四個方面來進(jìn)行闡述：優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)；優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容；優(yōu)化作業(yè)形式；優(yōu)化作業(yè)評價。在本文中，以人教版PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?作業(yè)設(shè)計(jì)為例，對以上四個方面進(jìn)行闡述。本文將作為一個案例，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)一種模式，與各位農(nóng)村小學(xué)英語教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，各位教師可以綜合各種單元作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生實(shí)際情況的單元作業(yè)。一、農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀分析 1．農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)存在的問題

（1）作業(yè)形式單調(diào)

農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)基本形式有書面作業(yè)和口頭作業(yè)。書面作業(yè)是抄寫類作業(yè)。從三年級到六年級，大部分的作業(yè)是抄寫作業(yè)，包含抄寫字母、單詞、句子、對話、短文等?？陬^作業(yè)分為朗讀、背誦、創(chuàng)編對話等。作業(yè)形式往往是那幾類，長期反復(fù)，學(xué)生感覺枯燥無味，缺乏濃厚的興趣和積極的情緒。情緒始終伴隨問題解決的過程。積極的情緒可以促進(jìn)問題的解決，消極的情緒會阻礙問題的解決。如學(xué)生考試時，如果一開始情緒過分緊張，會使其思路受阻，影響后面問題的解決；而如果一開始做題就很順手，思路就能很快打開，對后面題目的解答就有很大的促進(jìn)作用。[1]因此，學(xué)生的情緒尤其重要。只有學(xué)習(xí)英語的興趣，但是缺乏積極的情緒，學(xué)生完成英語作業(yè)的時候，效果并不一定12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選好。長時間做枯燥乏味的抄寫類作業(yè)，學(xué)生很可能會產(chǎn)生消極的情緒，學(xué)生帶著消極的情緒做作業(yè)，這是不利于鞏固課堂所學(xué)知識點(diǎn)的。 （2）作業(yè)效果不明顯

作業(yè)的作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：一是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這是作業(yè)最常見和最基礎(chǔ)的功能。二是圍繞課堂上所學(xué)的知識和方法，布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。三是促進(jìn)拓展應(yīng)用，也就是我們常說的舉一反三。課堂上講的內(nèi)容是“舉一”，作業(yè)里的拓展是“反三”，這種拓展既有加深理解的，也有延伸應(yīng)用的，甚至有發(fā)現(xiàn)新知識和新方法的作用。四是作為改進(jìn)教學(xué)的參考。[2]由于農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)形式單調(diào)，大多是機(jī)械性的抄寫作業(yè)。清華大學(xué)附屬中學(xué)校長、清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系王殿軍教授所講的作業(yè)的作用，無法在這種機(jī)械性的抄寫作業(yè)中得到有效的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生花時間完成這種簡單的、無需過多用腦的作業(yè)，其效果與所花時間并不成正比。 （3）作業(yè)統(tǒng)一，缺乏分層

農(nóng)村小學(xué)生英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力各不相同，大致可以分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語教師在布置作業(yè)時，是統(tǒng)一布置，不注重區(qū)分學(xué)生的程度。這就很容易導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了的情況出現(xiàn)。我們現(xiàn)在亟需改變這種局面，在布置小學(xué)英語作業(yè)時，應(yīng)該注重科學(xué)性、合理性和有效性。 2．農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)存在問題的原因

分析農(nóng)村小學(xué)英語作業(yè)存在問題的原因，可以歸納為以下幾點(diǎn)：一是農(nóng)村小學(xué)英語教師課時任務(wù)重，很多村小只有一個英語老師，最多要帶四個年級的英語課程，這就導(dǎo)致教師沒有過多的時間來細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，每個年級、每個學(xué)生的情況都不同，如果要分層布置適合學(xué)生的作業(yè)，需要花費(fèi)大量的時間。二是農(nóng)村小學(xué)英語教師較少，比如黃山市大部分的農(nóng)村小學(xué)只有兩個英語老師，無法像城市里的學(xué)習(xí)一樣，進(jìn)行集體備課、進(jìn)行集體作業(yè)設(shè)計(jì)，然后在全校推廣。三是農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，父母常年在外打工，家里只有年老的長輩，如果布置的作業(yè)過于靈活，學(xué)生無法按時完成按要求完成作業(yè)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)1．優(yōu)化作業(yè)目標(biāo)

以下是人教版PEP五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?的單元信息。表1單元信息基本

信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語五年級第一學(xué)期人教版（三年級起點(diǎn)）Unit4Whatcanyoudo?單元

組織方式自然單元 重組單元課

時

信

息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1Whatcanyoudo?PartALet’stalk(P38)2CandothingsPartA&BLet’slearn(P39/42)3Candothings,Can’tdothingsPartA&BLet’slearn(P39/42)4Canyoudoit?PartBLet’stalk(P41)5Iwanttobeyourfriend!PartBReadandwrite(P43)新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、抄句型、背誦等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂”中求知,“動”中求知。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo)：

1.通過作業(yè)活動，復(fù)習(xí)、鞏固本課所學(xué)重點(diǎn)詞匯、重難點(diǎn)句子，能夠在情境中正確且熟練運(yùn)用“會做cando”的詞匯短語以及句型Whatcanyoudo?Ican….Canyou…?Yes,Ican./No,Ican't.2.通過作業(yè)活動，能夠依靠圖片、文字等相關(guān)信息，準(zhǔn)確提煉出相關(guān)信息，提升觀察能力、邏輯推斷、歸納總結(jié)的能力，多方面促成學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展；通過對話合作，培養(yǎng)學(xué)生32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)會與他人和諧共處、友好交流的人格品質(zhì)；通過語法小貼士，感知情態(tài)動詞的語法點(diǎn)，豐富學(xué)生的文化品格。3.學(xué)生在學(xué)唱歌曲、閱讀繪本、說繞口令等有趣的練習(xí)當(dāng)中，能提高口語交際能力,體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。4.能夠運(yùn)用核心句型完成連鎖問答活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對話中表達(dá)贊揚(yáng)和安慰的語言，如：Wonderful!Noproblem.Icanhelpyou.能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用功能句Todaywe'lllearnsomekungfu.2．優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“你會做什么”這一話題展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識常見的能做的事情，理解能做不同事情的基本能力，會詢問他人會做什么事情、是否會做某事、會回答能做哪些事情等。單元課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)緊密圍繞這個主題，從談?wù)撃銜鍪裁椿虿粫鍪裁吹然顒尤胧?，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入開展主題意義探究。以下是第五課時的作業(yè)1.Writeanemail.(寫一封電子郵件)DearRobin,

Iwanttobeyourfriend,Robin!Iam.Iamand.Ican.Ican't.Ican,butIcan't.Amy第五課時的內(nèi)容是Readandwrite.這部分的語篇是一封電子郵件，屬于讀寫課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，完成課本上相應(yīng)的書寫作業(yè)。在布置作業(yè)時，我們設(shè)計(jì)了以上作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。3．優(yōu)化作業(yè)形式作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語言知識和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，基于單元教學(xué)目42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選標(biāo)，兼顧個體差異，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時作業(yè)，把握好作業(yè)的內(nèi)容、難度和數(shù)量，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。[3]

以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，設(shè)置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包含基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)兩類，基礎(chǔ)性作業(yè)注重鞏固知識和技能，主要形式為情境的復(fù)現(xiàn)活動；拓展性作業(yè)注重拓展和延伸，為學(xué)生走進(jìn)生活場景，深入了解會做或不會做某事的能力問題。我們在設(shè)計(jì)本單元的作業(yè)時，將整個單元分為五個課時作業(yè)，每個課時作業(yè)里面包含兩項(xiàng)作業(yè)：作業(yè)1和作業(yè)2。作業(yè)1屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，每個學(xué)生都要完成；作業(yè)2是拓展性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性完成。例如第二課時的作業(yè)。 作業(yè)1

作業(yè)內(nèi)容

Look,readandanswer.（看圖填空）

作業(yè)內(nèi)容包含五小題，根據(jù)圖片提示，進(jìn)行填空。填空內(nèi)容是基本知識點(diǎn)，是每個學(xué)生都要掌握的內(nèi)容。如果學(xué)生理解了課本上的重點(diǎn)知識點(diǎn)，就可以輕松地完成作業(yè)。 作業(yè)2

作業(yè)內(nèi)容

Pleaselistenandreadthepicturebookaloud:Icandraw.(英語繪本閱讀“我會畫”。) 這是一項(xiàng)拓展性作業(yè)，要求學(xué)生聽讀繪本。這就要求學(xué)生掌握一定聽的能力，而且需要掌握一定的詞匯量。對于學(xué)困生來說有一定的難度。學(xué)生可以選擇性完成。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)過程中，我們充分考慮農(nóng)村學(xué)校的學(xué)期，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的作業(yè)。以上列舉的課時二作業(yè)，作業(yè)1是讀寫作業(yè)，考查學(xué)生讀圖能力、讀寫能力；作業(yè)2是聽讀作業(yè)，考查學(xué)生聽讀能力。兩項(xiàng)作業(yè)都具有一定的實(shí)踐意義。整個單元作業(yè)中的形式比較多樣，主要有仿寫、看圖填空、讀寫、聽讀（口頭）、搜集、調(diào)查、采訪等形式。還包括學(xué)科融合作業(yè)，比如英語與美術(shù)融合作業(yè)：畫一畫說一說寫一寫；英語與音樂融合作業(yè)：創(chuàng)編歌曲歌謠。作業(yè)形式多元化，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)和英語語言綜合能力。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選4．優(yōu)化作業(yè)評價 作業(yè)評價是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度和語用能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。[4]

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中對作業(yè)評價進(jìn)行了定位。作業(yè)評價不是可有可無的存在，它是“教學(xué)過程的重要組成部分”。教師不能脫離教學(xué)，將作業(yè)評價與教學(xué)隔離開來。在設(shè)計(jì)作業(yè)評價環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了四個部分：完成情況、自評、學(xué)生評價、教師評價。以下是第二課時作業(yè)2的評價設(shè)計(jì)：

表2作業(yè)評價完成情況自評學(xué)生評價教師評價1.我能認(rèn)真、順利地完成本次作業(yè)。完成時長（ ）?！睢睢睢睢睢睢睢睢?.我能大聲地跟視頻朗讀繪本故事?！睢睢睢睢睢睢睢睢?.我能自創(chuàng)句子完成繪本。遇到不會表達(dá)的詞組，我能主動地尋求老師、同學(xué)的幫助?！睢睢睢睢睢睢睢睢蠲宽?xiàng)作業(yè)的評價都是根據(jù)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，不同的作業(yè)內(nèi)容會有不同的作業(yè)評價。這樣可以做到有的放矢。加入自評環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識自我的能力。在一次次的自評中，學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步，體會到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生評價環(huán)節(jié)可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解，發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的差距，促進(jìn)自我改進(jìn)。最