農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率提升策略 論文

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率提升策略摘要：

在農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，因?yàn)閹熧Y力量的缺失，師資培訓(xùn)的不到位，上課存在老師只教單詞，學(xué)生死背單詞現(xiàn)象，教法簡(jiǎn)單死板。為了有效提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率，學(xué)好音標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)閱讀是關(guān)鍵，主要利用“詞串”法培養(yǎng)聽說讀寫能力。聽讀是輸入，讀寫是輸出，輸入到位，輸出就輕而易舉。關(guān)鍵詞：

背單詞低效率學(xué)好音標(biāo)詞串閱讀

引言：

上課存在老師只教單詞，學(xué)生死背單詞現(xiàn)象是導(dǎo)致村小英語教學(xué)效率低下主要原因。而詞串閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升英語核心素養(yǎng)?！霸~串”，在英語中叫做chunk,直譯為“詞塊”，就是把幾個(gè)單詞合并在一起，變成一個(gè)“單詞塊”，指的是你一看就能產(chǎn)生圖形感的最小語群。本文主要參考《義務(wù)教育教科書英語（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)》和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（04.推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革）。針對(duì)村小英語教學(xué)問題現(xiàn)狀，提出教學(xué)效率低下的問題，然后分析問題成因有四個(gè)方面：音標(biāo)未學(xué)好；聽得非常少；低效背單詞；不敢教閱讀。最后提出三個(gè)解決方案：增加聽力；讀好音標(biāo)；詞串閱讀。研究中的新發(fā)現(xiàn)：大膽說英語非常重要，發(fā)音不準(zhǔn)沒關(guān)系；大量閱讀，輸入更多的信息量非常重要，詞串法比背單詞更有效果。只有解決村小英語教學(xué)效率低下的問題，就能更好的縮小城鄉(xiāng)之間教育差距，同時(shí)能更進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策。在農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，存在讓學(xué)生死記硬背學(xué)單詞現(xiàn)象。一方面是因?yàn)閹熧Y缺乏，整個(gè)中心學(xué)校也就2-3名專業(yè)英語老師，下面農(nóng)村小學(xué)的英語教師大都由語文數(shù)學(xué)老師兼任，另一方面農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)培訓(xùn)不夠，在教學(xué)上缺少指導(dǎo)，導(dǎo)致備課準(zhǔn)備不足，上課又不夠?qū)I(yè)。基于以上原因，一些農(nóng)村小學(xué)英語教師讓英語教學(xué)簡(jiǎn)單化，所采用老師只教單詞，學(xué)生死背單詞模式導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率低下農(nóng)村小學(xué)有些帶英語課的老師第一天教學(xué)生讀讀單詞，然后學(xué)生捂著耳朵背1誦。第二天一上課就聽寫，錯(cuò)了立即要求學(xué)生訂正幾遍。訂正之后聽寫還是錯(cuò)，老師又要責(zé)備學(xué)生不用心背。像這樣長(zhǎng)期下去，機(jī)械學(xué)習(xí)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打消英語學(xué)習(xí)的積極性，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)又何從談起？我所任教的也是一所農(nóng)村小學(xué)，班級(jí)人數(shù)少，小班化教學(xué)。在第一天教學(xué)的時(shí)候，先帶領(lǐng)完學(xué)生讀第一單元單詞如圖1，一共22個(gè)單詞。然后指名拼讀，有的學(xué)生想讀出來，吃力費(fèi)勁也讀不出來；有的學(xué)生程度稍微好點(diǎn)，能讀出單詞的一半，后一半半天也想不出來。接著又教讀好幾遍，學(xué)生認(rèn)真地在單詞后邊注上漢字，然后指名讀，還是讀不好。我一遍又一遍地糾正著發(fā)音，但是學(xué)生讀的聲音越來越小，越學(xué)越自卑。六年級(jí)學(xué)生連這些單詞都不會(huì)讀，何談閱讀？教學(xué)又如何進(jìn)行下去呢？然而有些老師依然采用老師只教單詞，學(xué)生死背單詞教學(xué)模式，今天記不會(huì)，就明天繼續(xù)記，直到記出來為止。因此，教學(xué)效率極為低下，課堂趣味無從談起。圖1六下英語Unit1單詞表二、教學(xué)效率低下的原因1.音標(biāo)未學(xué)好實(shí)際上這些單詞中大多數(shù)是+er，都屬于比較級(jí)，但是學(xué)生從3-5年級(jí)一直是死記硬背，不善于發(fā)現(xiàn)單詞規(guī)律,所以就感覺詞語很多不好記，但是學(xué)生如果善于練習(xí)我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)過20-90的英語單詞：twenty、thirty、forty、fifty、sixty、seventy、eighty、ninety，它們有一個(gè)共同之處+ty，把握住單詞之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。為什么六年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年半英語，還讀不好單詞，記單詞還是那么費(fèi)力呢？是怪學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花的功夫少嗎，還是我們怪英語教學(xué)一直死板教條呢？事實(shí)上學(xué)生背的很努力，但是我們老師的教學(xué)方法一直沒有前進(jìn)。導(dǎo)致學(xué)生背多少單詞，忘多少單詞。并且連最基本的音標(biāo)都不會(huì)讀，看著單詞表2格外陌生。學(xué)音標(biāo)與學(xué)單詞，哪個(gè)重要？單詞是學(xué)不完的，但是學(xué)好了幾十個(gè)音標(biāo)，再多得單詞都會(huì)自己拼讀了。因此一定要夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)好音標(biāo)。2.聽得非常少認(rèn)真閱讀教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在六下英語（義務(wù)教育教科書）的《致同學(xué)》已經(jīng)明確的告訴我們“學(xué)習(xí)英語需要多聽、多讀、多說、多寫”，還有“希望你們堅(jiān)持多聽、多讀、多說、多寫、多模仿、學(xué)習(xí)一些聽說讀寫的方法，你們一定會(huì)進(jìn)步?！蓖ㄟ^這兩句話，告訴我們“聽說讀寫”四位一體，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語第一位的是聽，然后是讀，再是說，后面是寫。此外還能強(qiáng)調(diào)了量要“多”，量“多”就是要反復(fù)練習(xí)，練習(xí)多了才會(huì)熟練。3.低效背單詞然而有的老師把英語教學(xué)簡(jiǎn)化為讀單詞、背單詞、抄單詞、默寫單詞，用默寫單詞的正確率評(píng)定學(xué)習(xí)的效果，而小學(xué)生默寫單詞這塊是有難度的。通過圖2圖3可以看出中國(guó)學(xué)生學(xué)英語時(shí)間長(zhǎng)，但是雅思考分排名低，學(xué)習(xí)效率低下。圖2雅思平均成績(jī)?nèi)蚺琶?016）圖3中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)長(zhǎng)最重要的原因就是死背單詞，實(shí)際上有那個(gè)中國(guó)人學(xué)漢語是背字典的，而且3我縣在期末測(cè)評(píng)的時(shí)候，只有最后一題要求寫單詞，并且題目中是兩個(gè)單詞選擇一個(gè)正確的，只要會(huì)認(rèn)，正確抄寫一下即可。因此老師的教學(xué)要求超標(biāo)，是不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的。4.不敢教閱讀然而有的老師認(rèn)為自己非英語專業(yè)出身，害怕英語講不好，不敢教課文閱讀。但是有哪個(gè)媽媽認(rèn)為自己文化程度不高，就不教育自己的孩子嗎？所以英語教學(xué)不要怕自己的功底不深，就像我們的母語學(xué)習(xí)一樣，先從課文學(xué)習(xí)開始，然后朗讀課文、分角色表演、句型分析、單詞拼讀理解等等，像這些教學(xué)常規(guī)都可以做起來。實(shí)踐證明只有經(jīng)過大量的閱讀，在閱讀中積累單詞、短語、句型，這樣有意義的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。二、解決問題的方案筆者身為語文教師，今年接手了一個(gè)畢業(yè)班英語學(xué)科教學(xué)，我沒有采用老師只教單詞，學(xué)生死背單詞的老模式教學(xué)。根據(jù)自身學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)知道，單詞背得多快，忘得就有多快，最終還勞而無獲。其實(shí)英語學(xué)科教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)是有相通之處的，它們都是語言學(xué)科，所以我遵循語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，探索英語學(xué)科的教學(xué)方法。在我的不斷實(shí)踐改進(jìn)下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，主抓閱讀提升素養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)由當(dāng)初的二三十分提高到八十多分，學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，讓我找到了一些教學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)。1.增加聽力 聽是重要的信息輸入方式，每節(jié)課都要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以把游戲教學(xué)運(yùn)用到英語課堂。比如玩Louderandlower.（大聲小聲游戲）Whentheteachersayawordorasentenceloudly,thestudentmustsayofthemlowly.otherwise,whentheteachersaylowly,thepupilmustsayloudly.（教師大聲地說句型或單詞，學(xué)生就必須得小聲地說，反過來，教師小聲，學(xué)生就大聲。）

同時(shí)，要養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，在聽之前做好充分的準(zhǔn)備。例如，在聽前預(yù)習(xí)單詞和課文，課文中遇到不懂得單詞和短語，要查閱資料。聽中，要注意力集中，抓住關(guān)鍵信息，不會(huì)的地方放過。聽后，畫出自己需要關(guān)注的單詞和語氣。4光靠課堂的一點(diǎn)聽力時(shí)間是不夠，在家里還要養(yǎng)成良好習(xí)慣，利用每日英語聽力APP反復(fù)聽課文，聽懂課文的單詞發(fā)音，每周堅(jiān)持三天，經(jīng)常性的磨耳朵，對(duì)英語語感訓(xùn)練是非常有幫助的。2.讀好音標(biāo)孔子提倡因材施教，要根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)教學(xué)。于是我從音標(biāo)開始教起，如圖4先教六下英語Englishpronunciationpatterns讓學(xué)生學(xué)會(huì)張嘴拼讀，英語是說出來的，就像我們母語一樣，是因?yàn)樘焯煺f，才會(huì)運(yùn)用熟練。語言是有相通之處的。在音標(biāo)的學(xué)習(xí)上，主要根據(jù)示例單詞反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于錯(cuò)的多的音標(biāo)第二天再?gòu)?fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果在四天后就相當(dāng)不錯(cuò)。會(huì)拼讀音標(biāo)，就像學(xué)中文認(rèn)識(shí)了拼音一樣，就為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，學(xué)生的收獲知識(shí)，自信心就會(huì)上來。有的小孩不敢讀，害怕讀錯(cuò)怎么辦？小孩子一二歲的時(shí)候開始胡亂發(fā)音的時(shí)候，你是表揚(yáng)他，還是批評(píng)他說：“你說的不對(duì)，不是這樣發(fā)音的”同樣如此，當(dāng)一名學(xué)生有勇氣拼讀，卻拼錯(cuò)很多音標(biāo)的時(shí)候，你是高興鼓勵(lì)，還是很揪心地說：“你拼的一塌糊涂”？圖4六下英語Englishpronunciationpatterns5我們知道思想的表達(dá)是首要的，發(fā)音準(zhǔn)確是次要的，想要學(xué)好語言，首先要學(xué)會(huì)思想表達(dá)，然后再考慮準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，慢慢地后期再一步步糾正，英語就會(huì)越學(xué)越棒！如果你思想表達(dá)都沒有，就拼命地追求發(fā)音，天天糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？上了中學(xué)以后學(xué)生依然不敢開口，成了“啞巴英語”，最終功虧一簣，不得償失！我經(jīng)常打這個(gè)比喻：學(xué)生不會(huì)一門語言的時(shí)候，學(xué)生就相當(dāng)于拿著筷子不會(huì)吃飯，當(dāng)學(xué)生想吃飯的時(shí)候，有老師過來說：“快吃飯，不是這樣拿的，大拇指和食指在上面壓住，中指在下面托著，兩支筷子要并齊?！苯Y(jié)果我們剛一拿筷子吃飯，就被罵，不符合要求，很傷心，就不想拿筷子了。就這樣，很多學(xué)生學(xué)了多久英語，就被罵了多久。問題是哪個(gè)孩子剛開始用筷子不是錯(cuò)誤很多呢？用著用著才能改正錯(cuò)誤呀！所以，我很反對(duì)罵學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不好聽。 雖然錯(cuò)了，但是能表達(dá)才是前提，等學(xué)生建立了自信，再去慢慢糾正發(fā)音的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生聽了大量朗讀之后，會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)自然的改正。 正確的做法是帶著錯(cuò)誤先開口，先表達(dá)出自己的意思，由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致別人不理解的情況不是很多。就相當(dāng)于中國(guó)有很多方言，但是不影響表達(dá)。老話說，三天不讀口生，每天英語課大聲讀起來，聲音古怪一點(diǎn)沒關(guān)系，讀的多，信息輸入量就越來越大了。從敢說單詞到敢說短語再到敢說句子，這樣大膽的表達(dá)，語言的溝通能力會(huì)越來越強(qiáng)。3.詞串閱讀除了要大聲讀單詞，還要大量閱讀，狠抓課文閱讀，不能把英語當(dāng)作副課偷工減料，這里可以結(jié)合一些教學(xué)軟件聽課文，進(jìn)行磨耳朵。比如每日英語聽力APP里面有標(biāo)準(zhǔn)的課文和單詞朗讀。不要怕閱讀中單詞量大，其實(shí)小孩子在學(xué)習(xí)母語的時(shí)候，是完全沒有基礎(chǔ)的，孩子母親會(huì)對(duì)他說許多話，讀很多書，可以說每天給孩子輸入的詞匯量是巨大的，正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的大量輸入，所以孩子慢慢就會(huì)說話表達(dá)想法。如果一個(gè)小孩每天就跟他說十個(gè)孤立的詞語，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，他的表達(dá)是有缺陷的。我們來看這篇圖5六下Unit1Duckandtree繪本閱讀，只要看懂圖片的意思就能猜測(cè)課文一些單詞的含義，再講“詞串”分解出來學(xué)習(xí)。6圖5Duckandtree摘出詞串，“詞串”，在英語中叫做chunk,直譯為“詞塊”，就是把幾個(gè)單詞合并在一起，變成一個(gè)“單詞塊”，指的是你一看就能產(chǎn)生圖形感的最小語群。詞串可以是一個(gè)句子，也可以是一個(gè)短語，需要注意的是詞串必須有“圖形感”，比如：godown下山

lowerandlower越來越低longerandlonger越來越長(zhǎng)oldandsmarter又大又聰明getlower變低that’seasy那很容易growolder長(zhǎng)大

growlonger長(zhǎng)長(zhǎng)

growetaller長(zhǎng) 然后讓學(xué)生大聲朗讀抄寫詞串，而不是背單詞。之后，讓孩子用詞串造句，說英文句子允許夾帶中文，是鼓勵(lì)他們勇敢說出來，不要因?yàn)樯~不會(huì)說而羞于開口。比如：

Ilove畫畫，that’seasy.Iam12yearsold,Iamgrowingtaller,很有力量。但同時(shí)又產(chǎn)生了一個(gè)新問題，那怎么解決里面不會(huì)的單詞或短語呢？可以查7英語詞典、百度搜索、或者進(jìn)行詞語轉(zhuǎn)換。通過百度知道“畫畫”是darw，用到句子中就是，Ilovetodraw,that’seasy.在百度中查到“很有力量”是verypowerful,用到句子中就是，Iam12yearsold,Iamgrowingtaller，Iamverypowerful.抄寫單詞都可以利用詞串完成。這樣做的好處就是學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松，而且不容易忘記。之前因?yàn)樗烙浻脖常W(xué)三四五年級(jí)背得特別熟練的單詞，到了六年級(jí)就記不得了，非常陌生。詞串法是老師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的方法，值得推薦使用。因此，非英語專業(yè)老師擔(dān)任英語老師，也要認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（20