精選語文教案模板匯編7篇

精選語文教案模板匯編7篇

語文教案篇1

教學(xué)要求：

一、學(xué)習(xí)本文在"東拉西扯"貌似純學(xué)問的介紹中，含蓄動聽表達思想感情的寫作方法

二、體會在字里行間流露的真情。

三、學(xué)習(xí)課文運用語言的技巧。

教學(xué)設(shè)想

在中國的文化傳統(tǒng)中，杜鵑被詩人詞客稱為"天地間愁種子"，而在的心目中，杜鵑是一種益鳥，杜鵑的啼叫不乏愉悅之聲，說它啼聲哀切多半是一種心理作用。因此，在學(xué)習(xí)課文過程中，要緊緊把握住本文的感情基調(diào)，努力營造一種和諧、愉悅的氣氛。

本文是自讀課文，且篇幅短小，難度不大，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師指導(dǎo)、點撥。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)人新課。

古今中外，鳥類常被視作人類情感的象征：青鳥象征幸福，鴿子象征和平，喜鵲象征吉利，烏鴉預(yù)示著災(zāi)禍，傳奇中鳳凰非梧桐不止，更是被傳為美談。有一種鳥，深受中國詩客詞人的喜愛，常常成為他們作品中的角色，這就是被慣認(rèn)為"天地間愁種子"的杜鵑。

提問：杜鵑鳥有無別的名稱？哪位同學(xué)看到過杜鵑鳥，聽到過杜鵑鳥的叫聲？能否學(xué)一學(xué)？（杜鵑鳥在宜昌稱為“布谷鳥”，老年人把布谷鳥的叫聲附會為“剝殼、剝殼，豌豆剝殼”，現(xiàn)在大多數(shù)人一般認(rèn)為是“布谷布谷，快快布谷”）。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇和杜鵑有關(guān)的文章——《杜鵑枝上杜鵑啼》。

二、通讀課文。

要求：讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音．、字形、字義。

三、課文分析(通過課堂爭論，達到對課文內(nèi)容的理解)。

1．為什么說："鳥類中和我最有緣的，要算是杜鵑了"?

由于45年前，偶然看到一部清代詞人黃韻珊的《帝女花傳奇》，那第一折子的《滿江紅》詞末一句是"鵑啼瘦"三字，于是給自己取了個筆名"瘦鵑"，以后變成了正式的名號。

所以說，和杜鵑最有緣。

2．從課文中查找信息，說一說為什么要以"瘦鵑"為筆名。

由于，習(xí)慣上認(rèn)為杜鵑慣作悲啼，甚至啼出血來，從前的詩人詞客稱之為"天地間愁種子"，鵑啼而瘦，其哀可知。當(dāng)時正在創(chuàng)作哀情小說，以"瘦鵑"為筆名，非常穩(wěn)妥。

3．本文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌仙、杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，其用意是什么?

課文的開頭和結(jié)尾都提到波蘭民歌《小杜鵑》，并想象它定然是一片歡愉之聲，這是要表達自己別樣的看法。對"杜鵑是天地間愁種子"的傳統(tǒng)看法雖然理解，但他認(rèn)為杜鵑聲并不悲切，古人聽了要心酸，要斷腸，多半可能是一種心理作用。

擴展：除了波蘭民歌外，課文中還有一些句子包含這這種看法，試找出來，并簡要分析。（倒數(shù)第2自然段末尾說：“‘居起’是蘇、滬人‘歸去’的方言，也許四川的杜鵑到了蘇州，也變此腔，懶得說一般話了?！倍霹N豈能說人話，且由一般話改為蘇州上海的方言？這是用幽默風(fēng)趣的語言，生動說明白杜鵑悲啼完全是人們的附會，是一種心理作用。）

4．文中引用李時珍對杜鵑的介紹以及有關(guān)望帝的傳奇，有什么作用?

引用李時珍的介紹意在從自然科學(xué)的角度揭示：杜鵑是種益鳥，它能關(guān)心田家興農(nóng)事。以澄清人們對杜鵑的種種誤會。

引用望帝的傳奇意在告知人們，杜鵑之所以被當(dāng)作悲切的禽類，純系主觀附會，并無科學(xué)依據(jù)。

5．本文的題目有什么特點?

題目緊扣了文章內(nèi)容，新奇、別致，從修辭上講，屬于引用，引用了亡友贈畫上所題詩句，富有情趣。

四、概括本文的寫作特色。

1．本文雖短，但大量引用，涉及的學(xué)問很豐富，讀來興味盎然，獲得學(xué)問的愉悅。

2．本文文字簡約，平易曉暢。雖極力轉(zhuǎn)變對杜鵑的傳統(tǒng)看法，卻并沒有直接道出個人的觀點，而是在"東拉西扯"、娓娓道來中闡明觀點。把持住自己的心情，使文章含蓄蘊藉。

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“賣、氣、市、院、運、位、買、變、再”這9個生字，把握“空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院、新奇、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變化”等詞語。熟悉“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7個字。

2、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。能正確、流利地朗讀課文。

3、本課內(nèi)容新奇，適合同學(xué)的年齡特點。在教學(xué)過程指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖畫，想象小狐貍的心理活動，有感情地朗讀課文，再通過演課本劇加深理解課文內(nèi)容。使同學(xué)的觀看力、想像力和口語表達力量均得以提高。

4、通過讀課文，進行環(huán)保訓(xùn)練。使同學(xué)懂得愛護環(huán)境、凈化空氣的重要性。引導(dǎo)同學(xué)從小做起，為綠化、美化環(huán)境做貢獻。

5、觀看圖畫，想象環(huán)境美麗的城市，感受環(huán)境美給人的美的享受，人們只有在環(huán)境美麗的城市里，才能健康、幸福的生活。

重點

學(xué)會本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

難點

了解為什么開頭人們都來買小狐貍的空氣，后來為什么不買了？

課時支配

2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、出示課題。

同學(xué)們，你們知道在童話故事中哪一個動物最聰慧嗎？（狐貍）今日我們就來學(xué)習(xí)第18課《小狐貍賣空氣》，看一看，小狐貍又在搞什么鬼？（談話法）板書課題：（齊讀）

二、范讀課文。

邊聽邊想：為什么小狐貍要來城里賣空氣？

這是一篇童話，通過一只機智的小狐貍來到城市的經(jīng)受，說明綠化環(huán)境的重要性。

三、初讀課文。

讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)自然段，勾畫生字新詞并認(rèn)讀。

2、逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字新詞，加深印象，區(qū)分賣和買。

“市、病、空、變”等字的字音要指導(dǎo)同學(xué)讀精確?????。

四、圖文對比，理解課文。

1、自己讀第一段：這段告知了我們什么？結(jié)合課本體會“新穎”。

2、指名讀其次段：讀了這段你又知道了什么？

3、小狐貍生了什么?。繛槭裁磿。孔x第三段后指名回答。

（小狐貍得了“空氣污染過敏癥”。由于城市汽車太多，草啊、樹啊相對太少，空氣污染嚴(yán)峻，所以小狐貍才會生病。）

提問：從小狐貍生病你想到了什么？（人們長期生活在這樣的環(huán)境中，也會生病的。）

4、齊讀第四段：認(rèn)真看這一段，你讀懂了什么？

小狐貍為什么要賣空氣？

5、讀下面幾個自然段：說說人們?yōu)槭裁炊紒碣I小狐貍的空氣？

后來為什么又不買了？

6、觀看圖畫（出示投影）：你們看，城市發(fā)生了什么變化？

城市變成了什么樣？（完整敘述圖意。）

7、看到城市這么美，草這么綠，花這么艷麗，你有什么感受？（對，同學(xué)

們應(yīng)當(dāng)用熱忱的雙手，愛護我們的環(huán)境，讓我們的城市更加漂亮。）

8、有感情地朗讀課文。

五、朗讀指導(dǎo)

本課中有幾個長句子，朗讀時，不僅要指導(dǎo)按標(biāo)點停頓，還要讀好句中的自然停頓。自然停頓，只是聲音稍斷開或稍拉長，時間極短，不能換氣。例如：

每天呼吸|新奇空氣‖就能治好|你的病。

我為什么|不把山里的新奇空氣|運到城里去|賣呢？

小狐貍|把新奇空氣|裝進大葫蘆‖帶到城里，賣給了|一位老奶奶。

人們再也不來買|小狐貍的新奇空氣了。

這些較長的句子，要反復(fù)讀。讀出自然停頓，有益于對句子的理解。

朗讀最終一段時，可啟發(fā)同學(xué)和第一自然段聯(lián)系起來想一想：從哪里看出城市里發(fā)生很大變化？訓(xùn)練同學(xué)能前后聯(lián)系起來思索問題。

六、演一演“小狐貍賣空氣”。

其次課時

一、朗讀課文。

指名朗讀課文。朗讀時要有感情。

二、鞏固生字新詞。

出示寫有生字新詞的幻燈片。認(rèn)讀一下。

空氣、深山、城市、高樓、城里、醫(yī)院

新奇、老家、老奶奶、過去、發(fā)生、變化

三、自己識記本課生字。

“再”與“在”讀音相同，可先復(fù)習(xí)“在”，用組詞的方法，知道“在”一般用于表示在什么地方、什么時間等。再教“再”是表示動作、事情重復(fù)，如“再見”。“再也不來買”即不會再來買了，所以用“再”不用“在”。

“買”與“賣”字形易混，可先學(xué)“買”，記住它是由“乛”和“頭”組成的，然后再學(xué)“賣”字，“買”上加“十”就是“賣”。

四、寫字教學(xué)

“變”字上半部分“亠”下是兩豎、兩點，要按先中間后兩邊的筆順寫。下半部分的“又”要比上半部寬些。

“再”字的筆順是：

“賣、變、再”不要寫得太長?！笆小钡囊粰M要寬一些?！皻狻钡淖罱K一筆是“”

五、檢查學(xué)習(xí)狀況。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、把音節(jié)補充完整。

3、談?wù)勗鯓佑涀　百u、院、運、位”這幾個字？

4、板演“氣、市、再”的筆順。

布置作業(yè)

1、讀一讀。

2、看拼音寫詞語。

3、寫出與下面詞語意思相反的詞。

4、把詞語補充完整。

5、照樣子先組詞，然后用這個詞語寫一句話。

例：院（醫(yī)院）我生病了，媽媽帶我去醫(yī)院看病。

板書設(shè)計

探究活動

實踐創(chuàng)新

參與一次有關(guān)環(huán)保方面的活動。

語文教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會dtnl4個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能規(guī)范地書寫。

2.練習(xí)拼讀音節(jié)。

3.讀兒歌，熟悉7個生字。

二、教學(xué)預(yù)備

聲母dtnl的卡片。韻母aeiuü的卡片。四線格小黑板。協(xié)作dtnl發(fā)音的錄音帶。

三、教學(xué)時數(shù)

2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)入新課。

前面小伴侶在拼音樂園里熟悉了bpmf這四個聲母娃娃，今日，老師還要帶大家熟悉幾個聲母娃娃。

(二)學(xué)習(xí)聲母dtnl。

1.出示課文插圖，大家看圖上的小伴侶在干什么?(在跳繩)

2.你玩過跳繩嗎?是怎樣玩的呢?

3.有一首兒歌，就把小伴侶跳繩高興奮興的情景寫出來了(出示兒歌)老師范讀，同學(xué)跟讀。

學(xué)習(xí)聲母d。

(1)由隊引出聲母d。

(2)老師范讀d。

讀的時候留意：d是舌尖音。舌尖頂住上牙床，突然放開，不吐氣。

看圖片，聽錄音念字母。

(3)同學(xué)跟老師齊讀、試讀、指名讀。

(4)教字形。

板書d。讓同學(xué)想想d的外形像什么。

參照寫字本指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)聲母t。

(1)讀跳引出聲母t。

(2)老師范讀t。

讀的時候留意：t是舌尖音，讀的`時候舌尖抵住上牙床，突然放開，要吐氣。

看圖片，聽錄音念字母。

(3)同學(xué)跟老師齊讀、試讀、指名讀。

(4)教字形。

板書t。讓同學(xué)想想t的外形像什么。

參照寫字本指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)聲母n。

用以上方法學(xué)習(xí)聲母n。讀鬧引出聲母n。

字母n是鼻音。發(fā)音方法是：發(fā)音時舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔出來。

參照寫字本指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)聲母l。

用以上方法學(xué)習(xí)聲母l。讀來引出聲母l。

字母l發(fā)音方法是：舌尖頂住上牙床，讓氣流從舌頭的兩邊出來，聲帶振動。

參照寫字本指導(dǎo)書寫。

4.拼讀練習(xí)。

(1)老師出示拼讀卡片：

d-a-datanalad-e-detenele

d-i-ditinilid-u-dutunulu

n-ü-nülü

(2)復(fù)習(xí)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

(3)老師范讀，同學(xué)跟讀。

(4)小組互讀，小老師帶讀。

其次課時

(一)復(fù)習(xí)。

1.出示卡片：dtnl，指名認(rèn)讀。

2.出示音節(jié)卡片，指名認(rèn)讀，全班認(rèn)讀。

(二)學(xué)習(xí)兒歌。

1.同學(xué)借助拼音自由拼讀兒歌。

2.用○畫出課后要求熟悉的字：根伴侶排隊魚鬧。

3.提問：你熟悉幾個字，是怎么熟悉的?

4.小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)字較多的同學(xué)把方法教給其余同學(xué)。

5.做嬉戲，鞏固生字。

(1)找伴侶：老師把卡片分給小伴侶，老師說：××，我的伴侶在哪里?拿生字卡片的小伴侶回答說：××，你的伴侶在這里。

(2)摘蘋果。

6.同學(xué)有感情地朗讀兒歌。

7.創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話：小伴侶們玩跳繩這么興奮，他們會說些什么呢?

(三)背誦兒歌。

1.老師范背。

2.指導(dǎo)同學(xué)背誦。

語文教案篇4

我的發(fā)覺

這一項訓(xùn)練旨在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)覺的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，由于顛倒了字的挨次，所以表達的意思不同了。其次大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

過程建議：

1、出示詞語。

奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山

2、自讀詞語，小組溝通自己的發(fā)覺。

3、全班溝通發(fā)覺。

4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

5、隨同學(xué)回答老師板書，然后用多種方法朗讀。

日積月累

這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”和“我會讀”三項內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點是熟悉八個生字，積累由這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習(xí)?！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓同學(xué)增加閱讀量，積累語言，激發(fā)動手制造的欲望。

讀讀認(rèn)認(rèn)

過程建議：

1、自由讀兩組字：你發(fā)覺了什么？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

2、小組合作溝通，說說你記住了哪個字？是怎么記住的？

3、卡片認(rèn)讀——任意抽讀——送信嬉戲——同桌互讀

4、任意選擇喜愛的字進行擴詞練習(xí)。

我會填

1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什么關(guān)系？（近義詞）

2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。

3、說說差別。

4、填空，相互檢查。

我會讀

1、默讀短文，自主識字。

2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（擅長思索，動手制造）

3、談?wù)勛约鹤x完短聞后的心得和體會。

4、把這個故事講給別人聽。

口語交際

這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延長。旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和動手實踐力量，同時在交際過程中提高同學(xué)的口語表達力量和與人協(xié)作的力量。

交際預(yù)備：

1、同學(xué)課前進行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃等）

2、把同學(xué)劃分成若干個交際小組。

過程建議：

1、同學(xué)將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

2、展現(xiàn)自己做成的可愛的小制作。

3、小組溝通、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學(xué)可以提出問題，講的同學(xué)要作解答。

4、小組推舉做得好、說得好的同學(xué)在班上展現(xiàn)、介紹自己的小制作。

5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

6、將同學(xué)的小制作辦成一個展覽。

展現(xiàn)臺

這次展現(xiàn)臺支配了兩項內(nèi)容：一是展現(xiàn)自己收集到的郵票、二是展現(xiàn)自己收集的名言。其實這只是一個范例，教學(xué)時應(yīng)鼓舞同學(xué)從不同方面、用不同方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給同學(xué)制造相互溝通和學(xué)習(xí)的機會，搭建充分展現(xiàn)自我的平臺，培育他們搜集整理信息的力量，使他們體驗到自主學(xué)習(xí)的歡樂。

1、展現(xiàn)：與組內(nèi)的同學(xué)溝通自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

2、全班溝通自己的搜集途徑，大家相互學(xué)習(xí)借鑒。

3、總結(jié)：每個人溝通一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人溝通一個思想你便得到許很多多的思想，愿同學(xué)們，時時到處不忘留心美的事物，不忘將美與他人共享。

4、以此專題辦個展覽。

語文教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2.學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

3.積累文言學(xué)問，把握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)分古今異義詞語。

4.樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

【教學(xué)重點和難點】

1.了解文章的整體思路。

2.學(xué)習(xí)本文正反對比論證的方法。

【教學(xué)方法】老師講授;同學(xué)自主探究;多媒體幫助。

【課時安排】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入并解題

學(xué)校時我們學(xué)過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今日，我們來學(xué)習(xí)一篇“說老師”，說“從師風(fēng)尚”的文章，叫《師說》。

“說”是一種文體，偏重于談?wù)摚上葦⒑笞h，也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南省孟縣)人，唐代聞名的文字家，哲學(xué)家，古文運動的提倡者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運動的提倡者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主見學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、提倡古文運動，把當(dāng)時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、寫作背景

魏晉以來，門第制度非常嚴(yán)格，分為高門和寒門，門第觀念嚴(yán)峻破壞了從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關(guān)于韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒哄笑之，以為狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見韓愈敢于抵抗流俗，倡言師道，士氣珍貴，有很強的現(xiàn)實意義。

四、初讀課文

1.同學(xué)自讀課文，看書下解釋，查字典，初步理解文章含義，不清晰的地方作出標(biāo)記。

2.老師板書需正音的字：

愚(yú)句讀(dòu)諛(yú)經(jīng)傳(zhuàn)

郯(tán)萇(cháng)聃(dān)蟠(pán)巫(wū)

3.請同學(xué)朗讀課文，熟識課文內(nèi)容，并留意斷句，聲調(diào)等。

五、分析課文第1段

(一)朗讀：齊讀;單讀。

(二)同學(xué)依據(jù)注解自己疏通文意。把第一段分為三層，同學(xué)分A、B、C三組，每組一層。然后每組推舉代表，向大家翻譯課文。

(三)總結(jié)本段的語法文言文學(xué)問：

1.通假字：受-授

2.古今異義

學(xué)者：古-求學(xué)的人;今-在學(xué)問上有較高造詣的人。

無：古-無論;今-沒有。

眾人：古-一般人;今-許多人。

3.一詞多義

之：

①古之學(xué)者必有師

②人非生而知之者

③吾從而師之

④道之所存，師之所存也

⑤師道之不傳也久矣

所以：

①師者，所以傳道授業(yè)解惑也

②圣人之所以為圣，愚人之所以為愚

③道之所存，師之所存也

乎：

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾

②夫庸知其年之先后生于吾乎

③嗟乎，師道之不傳也久矣

④其皆出于此乎

也：

①師者，所以傳道授業(yè)解惑也

②吾師道也

③其為惑也終不解矣

師：

(2)理解分析

①本文的中心論點是什么?

“古之學(xué)者必有師?！?/p>

②老師的職責(zé)

“師者，所以傳道，受業(yè)，解惑也?！?/p>

③從理論上闡明從師學(xué)習(xí)的必要性。

“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”

④擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

“生乎吾前……”，“生乎吾后……”，凡先聞道者我就可以拜他為師。

⑤從師的原則。

“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！?/p>

(3)同學(xué)當(dāng)堂背誦第1自然段。

六、布置作業(yè)

1.背誦第1段。

2.課后練習(xí)二、三、四。

語文教案篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3、感受文中美的因素，培育環(huán)保意識，使同學(xué)情愿參與植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、板書課題，指導(dǎo)讀題：

松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3、看了課題，你有什么問題嗎?想知道什么呢?

二、熟讀課文，初步感知

1、聽老師讀：

同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么?

2、同學(xué)自由朗讀課文，要求：讀通讀順。

老師巡察，相機指導(dǎo)。

3、朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

1、練讀自己最喜愛的部分。

2、匯報溝通：

⑴指名讀第一段：

說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

⑵誰喜愛其次段?指名讀：

留意讀出思索的語氣。

⑶誰喜愛第三自然段?

說說讀第三自然段時是什么心情：

用擔(dān)憂的語氣朗讀課文。

生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練習(xí)──指名讀──齊讀。

⑷指名讀第四、五、六自然段：

指導(dǎo)同學(xué)觀看插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

⑸其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫將來”

1、學(xué)了這篇文章，你喜愛小松鼠嗎?為什么?

2、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺立的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

五、教學(xué)反思

在上課之前，我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢講了“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，我覺得準(zhǔn)時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些。之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上。接著我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要同學(xué)自己去查找自己提出的問題，同學(xué)會比平常有愛好的多。在后一階段的朗讀中，我讓同學(xué)邊聽朗讀邊劃誕生字詞，在朗讀前必需對同學(xué)提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

其次課時

一、認(rèn)字

1、初步感知：

⑴出示生字詞：

聰慧活潑突然刺眼睛假如辦法總有一天以后

⑵自由認(rèn)讀：

不會的看拼音，也可問同學(xué)。

⑶同桌之間檢查。

2、鞏固練習(xí)：

⑴給帶點字交個伴侶，組成新的詞語。

⑵認(rèn)讀生字練習(xí)：

全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或同學(xué)讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。

⑶嬉戲：

①編、猜字謎。

②“才智博士送信”：

先將字(詞)卡發(fā)給部分同學(xué)，老師語言描述，拿到該卡的同學(xué)把字卡送給老師)

二、寫字

1、示范引導(dǎo)：

⑴出示6個要求會寫的生字，引導(dǎo)觀看這些字在田字格的位置。

⑵老師范寫：

同學(xué)認(rèn)真每一筆在田字格的位置。

⑶講解要點：

“心字底”要留意不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”。

“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，肯定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開頭拐彎。

“以”字的其次筆點在豎中線上，最終一筆是點，不是捺。

“后”字中消失了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。