義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)

#第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議教學(xué)是落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學(xué)的組織與實(shí)旅， 應(yīng)全面貫徹黨的教育方針， 以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向， 堅持正確的政治方向； 應(yīng)堅持課程改革的理念和要求， 貫徹思想品德教學(xué)原則， 進(jìn)行教學(xué)改革， 提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性； 應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。（一）準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的綜合性， 以學(xué)生健康成長需要處理的主要關(guān)系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計，避免將過些內(nèi)容割裂開來， 分塊進(jìn)行教學(xué)； 應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的德育性， 避免概念化、 孤立化地傳授和記誦知識， 努力使知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。（二 ）強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及其他課程的聯(lián)系教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 面向豐富多彩的社會生活， 善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)， 為學(xué)生的思想道德成長服務(wù)。 思想品德課程實(shí)施者應(yīng)增強(qiáng)課程的開放性， 積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，形成教育合力。（三 ）創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源。 教師耍了解和研究教材的整體布局， 把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、 任務(wù)，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)， 設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。 在合理使用教材的基礎(chǔ)上， 教師應(yīng)刨造性地組織教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 靈活采用多種教學(xué)方法和手段， 優(yōu)化教學(xué)過程， 提高課堂教學(xué)水平。（四 ）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是是重要的道德學(xué)習(xí)方式。 教師妥善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境， 引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟， 在獲得情感體驗(yàn)的同時， 深化思想認(rèn)識。 教師還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會， 提高他們道德踐行的能力。（五 ）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長中的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。二、評價建議思想品德課程評價是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段。 設(shè)計思想品德課程評價方案時， 應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)， 體現(xiàn)學(xué)科評價特點(diǎn)， 搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息， 客觀評價學(xué)生的思想道德狀況。 教師耍總結(jié)與反思評價結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（一 ）評價目標(biāo)思想品德課程的評價目標(biāo)是， 考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度， 提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)、 學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。（二 ）評價方式思想品德課程倡導(dǎo)的評價方式主要有以下幾種。觀察教師在自然狀態(tài)下， 有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、 生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進(jìn)行評價和引導(dǎo)的依據(jù)。描述性評語 教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上， 用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)， 如態(tài)度、能力和行為等寫成評語， 并針對存在的問題提出改進(jìn)建議。項(xiàng)目評價 教師按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃。學(xué)生可以圍繞真實(shí)的社會生活問題進(jìn)行搜集、組織、解釋或表達(dá)信息， 如提交調(diào)查報告或小論文等。 師生可以對小組成果進(jìn)行分析，將小組評價與個人評價相結(jié)合。談話教師通過與學(xué)生各種形式的交流和對話， 獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行評價和引導(dǎo)。成長記錄 教師應(yīng)建立學(xué)生的成長記錄袋， 記錄學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，教師、同學(xué)、家長共同參與，學(xué)生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程?？荚嚳荚嚪绞綉?yīng)靈活多樣，如辯論、情境測驗(yàn)、開閉卷的筆試等。耍加強(qiáng)思想品德考試命題研究，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識解決道德實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，發(fā)揮考試對教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。思想品德課程鼓勵學(xué)校教師結(jié)合本校實(shí)際，積極探索獨(dú)具特色、符合本課程特性和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的有效評價方式。（三 ）評價實(shí)施要求1．評價要客觀、公正，要準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性。2．評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程。要將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來， 突出形成性評價。 要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會展示他們的學(xué)習(xí)成果。3．要重視學(xué)生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程。4．各級教育行政部門、招生考試部門以及學(xué)校教師在設(shè)計思想品德課程評價方案時， 必須以本標(biāo)準(zhǔn)的評價目標(biāo)與評價實(shí)藍(lán)要求為依據(jù)， 綜合多方面獲取的考查信息， 對學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)作出合理評價。 要注意評價的導(dǎo)向性， 不能用單一的知識性考試作為對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的唯一方式， 警惕應(yīng)試傾向的評價方式，避免評價方式偏離本課程的目標(biāo)和理念。三、教材編寫建議教材編寫者應(yīng)根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 （試行 ）》和《中小學(xué)教材縮寫審定管理暫行辦法》 的基本精神和要求， 以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)， 以現(xiàn)實(shí)的社會生活與學(xué)生生活面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地縮寫教材。（一）準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持正確的導(dǎo)向教材編寫要以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，更新教育觀念，創(chuàng)造性地體現(xiàn)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 加強(qiáng)思想品德教育的針對性、 實(shí)效性和主動性，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對課程性質(zhì)的規(guī)定，體現(xiàn)課程理念，緊扣課程目標(biāo)，充分發(fā)揮思想品德課程在學(xué)校德育中的基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性作用。（二 ）遵循思想品德形成和發(fā)展規(guī)律．體現(xiàn)思想品德學(xué)習(xí)的獨(dú)特性教材內(nèi)容的編排與呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律， 從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生能夠接受、樂于參與和能夠促進(jìn)思考、拓展體驗(yàn)、激發(fā)實(shí)踐等有利于品德發(fā)展的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容， 將課程的價值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)造一個生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)空間。（三 ）選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，突出教材與生活的聯(lián)系教材編寫應(yīng)以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問題、 實(shí)際事例作為主要素材進(jìn)行提煉， 使教材成為聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐的橋梁， 為思想品德教學(xué)更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界提供良好的平臺。（四）倡導(dǎo)以主要方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣教材編寫應(yīng)從具有普遍意義的典型事件或問題中選取主題， 以問題解決為中心，統(tǒng)籌設(shè)計教材結(jié)構(gòu)，將心理健康、道德、法律、國情等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合，避免對課程內(nèi)容進(jìn)行分塊式的機(jī)械處理。 將基本原理、 基本概念和基本知識融人生活實(shí)例之中， 呈現(xiàn)方式要生動活潑。 設(shè)計開放性的探索環(huán)節(jié)， 以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）應(yīng)充分考慮和體現(xiàn)不同地區(qū)的特點(diǎn)在保證達(dá)到本標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下， 教材縮寫在內(nèi)容和呈現(xiàn)形式上要四、課程資源開發(fā)與利用建議課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源， 也包括學(xué)校外的各類社會機(jī)構(gòu)和各種教育渠道所蘊(yùn)涵的多種教育資源。教師應(yīng)樹立融合、開放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源， 充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能， 使之為課程實(shí)旌和教學(xué)服務(wù)。1．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。2．盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深