七年級(jí)(下)《直線平行的條件》說課稿

七年級(jí)(下)?直線平行的條件?說課稿概要：一、教材分析1、教材的地位和作用本課位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第一課時(shí)。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識(shí)的根底上體會(huì)平行線的三種斷定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的根底知識(shí)，是?相交線與平行線?的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石〞。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“角與平行線〞的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，開展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中交流分享探究的成果，體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)的才能。2、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)三種位置關(guān)系的角的特征；會(huì)根據(jù)三種位置關(guān)系的角來判斷兩直線平行的方法。難點(diǎn)“轉(zhuǎn)化〞的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。由“說點(diǎn)兒理〞到“用符號(hào)表示推理〞的逐層加深。二、教學(xué)目的知識(shí)目的理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等角的特征，認(rèn)識(shí)“直線平行〞的三個(gè)充分條件及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。才能目的①通過觀察、考慮探究等活動(dòng)歸納出三種斷定方法，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、分析、解決實(shí)際問題的才能。②通過活動(dòng)及實(shí)際問題的研究引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探究、研究和解決問題。情...

七年級(jí)(下)?直線平行的條件?說課稿,

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課位于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)第一課時(shí)。主要內(nèi)容是讓學(xué)生在充分感性認(rèn)識(shí)的根底上體會(huì)平行線的三種斷定方法，它是空間與圖形領(lǐng)域的根底知識(shí)，是?相交線與平行線?的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)它會(huì)為后面的學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)、三角形、四邊形等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的“基石〞。同時(shí)，本節(jié)學(xué)習(xí)將為加深“角與平行線〞的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念，開展思維，并能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中交流分享探究的成果，體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)的才能。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)三種位置關(guān)系的角的特征；會(huì)根據(jù)三種位置關(guān)系的角來判斷兩直線平行的方法。

難點(diǎn)“轉(zhuǎn)化〞的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

由“說點(diǎn)兒理〞到“用符號(hào)表示推理〞的逐層加深。

二、教學(xué)目的

知識(shí)目的理解同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等角的特征，認(rèn)識(shí)“直線平行〞的三個(gè)充分條件及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

才能目的①通過觀察、考慮探究等活動(dòng)歸納出三種斷定方法，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、分析、解決實(shí)際問題的才能。

②通過活動(dòng)及實(shí)際問題的研究引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探究、研究和解決問題。

情感目的①感受數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過學(xué)生體驗(yàn)、猜想并證明，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)充滿著探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神。

②通過“轉(zhuǎn)化〞數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是普遍聯(lián)絡(luò)，互相轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

三、教學(xué)方法

1、采用指導(dǎo)探究法進(jìn)展教學(xué)，主要通過二個(gè)師生雙邊活動(dòng)：①動(dòng)——師生互動(dòng)，共同探究。②導(dǎo)——知識(shí)類比，合理引導(dǎo)等突出學(xué)生主體地位，讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷問題的發(fā)生、開展和解決過程，在解決問題的過程中完成教學(xué)目的。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，整堂課圍繞“情景問題——學(xué)生體驗(yàn)——合作交流〞形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，充分交流，既滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究欲望，又排除學(xué)生學(xué)習(xí)幾何方法的缺乏，和學(xué)無所用的思想顧慮。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得愉快和進(jìn)步。

3、利用課件輔助教學(xué)，打破教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生穩(wěn)步進(jìn)步。

四、教學(xué)流程：

我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)是：從創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知開場(chǎng)，經(jīng)歷探究新知，構(gòu)建形式；解釋新知，落實(shí)新知；總結(jié)新知，布置作業(yè)等過程來完成教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，孕育新知：

①師生欣賞三幅圖片，讓學(xué)生觀察、考慮從幾何圖形上看有什么共同點(diǎn)。

②從學(xué)生經(jīng)歷過的事入手，讓學(xué)生比較兩張獎(jiǎng)狀粘貼的好壞，并說明理由，讓學(xué)生留心實(shí)際生活，欣賞木工畫平行線的方法。

③落實(shí)到學(xué)生是否會(huì)畫平行線？本環(huán)節(jié)老師展示圖片，學(xué)生觀察考慮，交流答復(fù)以下問題，理解實(shí)際生活中平行線的廣泛應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和動(dòng)畫展示，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生經(jīng)歷過的事入手。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)歷出發(fā)〞的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、實(shí)驗(yàn)操作，探究新知1

①由學(xué)生是否會(huì)畫平行線導(dǎo)入，用小學(xué)學(xué)過的方法過點(diǎn)P畫直線AB的平行線CD，學(xué)生動(dòng)手畫并展示。

②學(xué)生考慮三角尺起什么作用？

③學(xué)生動(dòng)手操作：用學(xué)具塑料條擺兩條平行線被第三條直線所截的模型，并討論圖中角的關(guān)系。

④老師把學(xué)生畫平行線的過程和塑料條模型抽象成幾何圖形，指明同位角的位置關(guān)系是截線，被截線的同旁，

歸納：兩直線平行條件1

老師展示一組練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，穩(wěn)固新知。

在這一環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)關(guān)注：

①學(xué)生能否畫平行線，動(dòng)手操作是否準(zhǔn)確

②學(xué)生能否獨(dú)立探究、參與、合作、交流

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)提問，利用教具、學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生考慮和積極性，進(jìn)步學(xué)生合作交流的才能和質(zhì)量，老師有的放矢，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能。及時(shí)練習(xí)穩(wěn)固，，表達(dá)學(xué)以致用的觀念，消除學(xué)生學(xué)無所用的思想顧慮。

3、大膽猜想，探究新知

⑴學(xué)生分組討論：

①∠2和∠3是什么位置關(guān)系？

∠3和∠4是什么位置關(guān)系？

②直線CD繞O旋轉(zhuǎn)是否還保持上述位置關(guān)系？

③∠2與∠3，∠2與∠4一定相等嗎？猜想，展示討論成果。

⑵學(xué)生探究：

問題：①∠2=∠3能得到AB∥CD嗎？

②∠2+∠4=180可以斷定AB∥CD嗎？

學(xué)生用語(yǔ)言表述推理過程，老師深化學(xué)生中并點(diǎn)撥將未知的轉(zhuǎn)化為，并標(biāo)準(zhǔn)推理過程。和學(xué)生一起歸納直線平行的條件2，3。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

本環(huán)節(jié)老師關(guān)注：

①學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。

②小組團(tuán)結(jié)協(xié)作程度，創(chuàng)新意識(shí)。

③表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組

設(shè)計(jì)意圖：猜想、交流、歸納，符合知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)將生疏的轉(zhuǎn)化為熟悉的，將未知的轉(zhuǎn)化為的。并用練習(xí)及時(shí)穩(wěn)固，落實(shí)新知與方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的才能。

4、解釋運(yùn)用，穩(wěn)固新知

本環(huán)節(jié)共有五個(gè)練習(xí)，第一題落實(shí)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角位置特征。第二、三題落實(shí)三種斷定方法的應(yīng)用。第四、五題是注重學(xué)生動(dòng)手操作，解決實(shí)際問題的訓(xùn)練。

本環(huán)節(jié)老師應(yīng)關(guān)注：

①深化學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)展鼓勵(lì)，幫助。

②學(xué)生的思維角度是否合理。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，既面向全體學(xué)生，又照顧個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生，表達(dá)因材施教的原那么。

概要：5、總結(jié)新知，布置作業(yè)通過設(shè)問答復(fù)補(bǔ)充的方式小結(jié)，學(xué)生自主答復(fù)三個(gè)問題，老師關(guān)注全體學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的程度，學(xué)生是否愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)——總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。作業(yè)分層要求，做到面向全體學(xué)生，給根底好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。五、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，立足于學(xué)生的認(rèn)知根底來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目的，內(nèi)容安排從畫平行線的方法出發(fā)到平行線的三個(gè)充分條件的發(fā)現(xiàn)、論證和運(yùn)用，逐步展示知識(shí)的過程，使學(xué)生的思維層層展開，逐步深化。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用學(xué)具及多媒體輔助教學(xué)，展示圖片和動(dòng)畫，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在，運(yùn)用數(shù)學(xué)無時(shí)不有。以動(dòng)代靜，使課堂氣氛活潑，面向全體學(xué)生，給根底好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲，同時(shí)注重利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，引導(dǎo)學(xué)一從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法探究、研究和解決，表達(dá)?新課標(biāo)?的教學(xué)理念...

七年級(jí)(下)?直線平行的條件?說課稿,

5、總結(jié)新知，布置作業(yè)

通過設(shè)問答復(fù)補(bǔ)充的方式小結(jié)，學(xué)生自主答復(fù)三個(gè)問題，老師關(guān)注全體學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的程度，學(xué)生是否愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小結(jié)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)——總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。作業(yè)分層要求，做到面向全體學(xué)生，給根底好的學(xué)生充分的空間，滿足他們的求知欲。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，立足于學(xué)生的認(rèn)知根底來確定適當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)與目的，內(nèi)容安排從畫平行線的方法出發(fā)到平行線的三個(gè)充分條件的發(fā)現(xiàn)、論證和運(yùn)用