游戲1課件材料

韋義托兒所執(zhí)教：韋義游戲1游戲與兒童發(fā)展學前教育系葛東軍請將這個問題的答案記在你的本上你所帶班的幼兒在幼兒園游戲的時間有多長？1、3小時以上2、2—3小時3、1—2小時4、1小時以下幼兒園以游戲為基本活動1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》首次明確提出：幼兒園“以游戲為基本活動”。強調“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！?001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》再次強調幼兒園教育要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動?！?012年9月教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”、“要珍視游戲和生活的獨特價值……嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練”。我的設想：

——重點與大家共同探討以下問題：幼兒游戲的特征幼兒游戲的價值幼兒園以游戲為基本活動的意義游戲的組織與指導這是好吃的胡蘿卜！這是我最喜歡吃的生梨！嘟嘟……我的汽車就要開！我是好爸爸！寶寶乖，媽媽抱！全身心投入——游戲，一、游戲的含義著名心理學家皮亞杰對游戲曾做過以下解釋：“游戲是指不斷重復一些行為，而主要是希望從中得到快樂。”美國教育家杜威認為游戲是幼兒生活的一部分。他提出在學前階段，“生活即游戲，游戲即生活”。

你認為下列哪幾項屬于幼兒游戲的自然特征。（1）充滿幻想的（2）需要成年人指導的（3）拘謹?shù)模?）以固定方法的（5）自發(fā)性的（6）自由自在的（7）愉快的二、幼兒游戲的特征（一）幼兒的游戲是自發(fā)性的、無外在目的的活動。（二）幼兒的游戲是自主的活動。（三）幼兒游戲是充滿幻想的活動（四）幼兒游戲是輕松愉快的活動。（五）幼兒游戲是注重過程體驗的活動。（六）幼兒游戲是表現(xiàn)已有經驗的活動。

二、幼兒游戲的特征（一）幼兒的游戲是自發(fā)性的、無外在目的的活動。游戲是一種內在動機性行為。兩個幼兒都在戶外活動中選擇了拍皮球。明明拍著皮球，球跑掉時，他哈哈大笑，好一會兒才把球撿回來繼續(xù)拍；莉莉認真的拍著皮球，嘴里數(shù)著數(shù)，她對老師說：我媽媽說我能拍10個就帶我去吃肯德基。他們的行為都是游戲嗎？二、幼兒游戲的特征（二）幼兒的游戲是自主的活動。游戲者對活動具有極大的自由度，玩什么，怎么玩，用什么玩，與誰一起玩，這一切均由自己選擇。

二、幼兒游戲的特征（三）幼兒游戲是充滿幻想的活動游戲是脫離了真實情景通過想象進行的一種活動，這里有兩層含義：第一層含義指游戲的性質是非正式的活動，游戲是假的，可不必當真。第二層含義是指游戲的裝扮性情景，兒童通過對現(xiàn)實物體、材料的借用，把它們假想、替代成游戲所需要的物品，來模擬現(xiàn)實生活中的行為?！耙匀舜恕?、“以物代物”二、幼兒游戲的特征（四）學前兒童游戲是輕松愉快的活動。兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復的方式，將有趣的情節(jié)保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負擔，不擔心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。伴隨著歡笑的面部表情，反映的是成功、滿足、愉快、自豪、盡興、輕松等有關的內心體驗。

二、幼兒游戲的特征（五）游戲是注重過程體驗的活動。游戲是獲得愉快體驗的手段，而不只對某種特別的目的作出努力，從功利的角度看，游戲本身是非生產性的。哲學家馬丁·海德格說：“兒童為什么要游戲呢？兒童游戲就因為他們游戲?！驗椤衷谟螒蛑邢Я恕Ｓ螒驔]有‘為什么’。兒童在游戲中游戲?！倍?、幼兒游戲的特征（六）游戲是表現(xiàn)已有經驗的活動。

游戲是對已有知識技能的練習和鞏固。兒童必須先去熟悉環(huán)境，認識伙伴。將這一切成為已知的過程，是一種學習和探索，在一切成為已知的基礎上開展的活動便是游戲。3月11日:可以造一架飛機嗎?

搜集飛機圖片，畫設計圖。拼搭飛機。裝飾飛機。飛機是什么樣子的？3月20日:飛機終于造好啦！我是機長！我是空中小姐！飛機上有哪些工作人員？今天我們的飛機去日本。售票員說去日本，我們就去日本。3月26日:飛機去哪里？你們乘飛機去過哪里？我去北京我去香港4月3日:飛機上的怪事一個航班到底有幾個目的地？4月16日:手機不能上飛機！請把手機留下！真的是這樣的嗎？Hi!徐老師,我在飛機上！4月23日:來自空中的問候你們乘過這樣的飛機嗎？回顧剛才的問題幼兒園中幼兒真正游戲的時間有多長？當前幼兒教育實踐中存在的問題重上課，輕游戲重教師創(chuàng)編的教學游戲，輕幼兒的自由游戲三、幼兒游戲的價值（一）游戲促進學前兒童身體的發(fā)展。（二）游戲促進學前兒童的認知發(fā)展（象征性游戲、操作活動）（三）游戲促進學前兒童語言的發(fā)展。（四）游戲促進學前兒童情緒情感的發(fā)展。（五）游戲是兒童學習社會生活的關鍵步驟。（二）游戲促進學前兒童的認知發(fā)展游戲給兒童提供了毫無威脅性的探索新經驗的機會，允許兒童進行試誤學習。兒童在游戲中，可以對自己感興趣的事物進行多樣化的探索，根據(jù)自己的興趣和好奇心來模仿和再現(xiàn)周圍的人和事物，來使自己理解和影響環(huán)境的需要得以滿足。（四）游戲促進學前兒童情緒情感的發(fā)展。兒童在游戲中，擺脫了外界的壓力，享受到充分的自由，用他們對現(xiàn)實世界的理解和自己擁有的能力來操作實物，處理關系，從而體驗行為的成功感，產生自豪感，增強自信心。研究發(fā)現(xiàn)：經常玩假裝游戲或者有假想伙伴的兒童在游戲中有較多的微笑和歡笑，堅持性和合作性較好，較少出現(xiàn)攻擊行為，也較少出現(xiàn)憤怒和悲傷。

分析以下案例中游戲對幼兒有何作用明明4歲5個月了。他是個快樂、有信心的男孩，喜歡和其他幼兒做伴。最近一段時間教師注意到，他在玩沙的時候，總是重復地掩埋一只塑料狗，然后再把狗挖出來。于是教師問明明在干什么。他解釋說，人要是死了，就會被掩埋。最后他告訴教師，他家的狗幾天前死掉了。教師鼓勵明明講述自己的感受和所記得的關于那條狗的事情。游戲與消極情緒的宣泄

。游戲可以宣泄兒童的焦慮、害怕、氣憤和緊張等情緒，從而減輕或克服不良心理。游戲還能以兒童能接受的情景，再現(xiàn)不愉快的經驗，在假扮角色的情況下，兒童消除了緊張、減低了恐懼，從而使心理保持平衡?！按蜥槨埃ㄎ澹┯螒蚴莾和瘜W習社會生活的關鍵步驟。美國社會學家米德第一個指出：兒童社會化過程有兩個步驟。一是模仿階段，二是游戲階段?！吧鐣钡淖罱K目的是要兒童學會在今后的社會生活中成功地扮演各種社會角色，而這種角色扮演不是看會的、教會的，必須通過實際的操作、練習，游戲則是最好的實踐機會，兒童在游戲中第一次學習扮演角色，在游戲中親身體驗如何與周圍人交往、合作，學習忍受挫折、面對困難，學會尊重別人、積極參與，等等，這一切經驗都是社會生活所必需的。

小明坐在地上，拿著一輛小汽車，在地上推來推去，口中喃喃自語。請問小明在此游戲中，可以得到哪些體驗？

兒童因為游戲，可以全面地發(fā)展，這些價值不是事先計劃出來的，是在孩子自由自在的游戲過程中發(fā)展出來的結果。幼兒游戲的價值——是結果不是目的四、幼兒園以游戲為基本活動的意義構建適合幼兒的幼兒園生活和教育上課與游戲的發(fā)展適宜性比較上課的特點幼兒學習的特點游戲的特點言語為主要媒介語詞思維能力差思維直覺、具體形象操作性具體性長時間靜坐紀律、服從、安靜好動、好奇自我控制能力差活動性集體教學不能滿足幼兒個體需要學習方式、速度上的個體差異需要個別化交往與指導個體適宜性社會性預成性、演繹性教學對“有意義學習”的需要建構式學習反應性教學游戲是幼兒的學習方式游戲是幼兒的學習方式皮亞杰的觀點：1、知識分為三個領域：物理知識：是有關環(huán)境中的物體及其特征（顏色、重量、大小、質地及其他可以通過觀察判斷的物理特征）的知識。數(shù)理邏輯知識：是指個體建構的認識世界和組織信息的關系知識（如相同與差異、多與少、數(shù)、分類等）社會知識：是指人們創(chuàng)造的知識（社會規(guī)范、語言等）兒童通過自己與周圍環(huán)境的互動建構知識。教師應該通過游戲和其他活動向兒童提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題。兒童必須操作具體的材料，處理真實的問題。游戲創(chuàng)造了真實的問題情境。案例：跨欄的橫桿怎樣做？

怎樣做的？制作過程中遇到了什么問題？怎樣解決的？幼兒園的實踐另外，游戲給兒童提供了毫無威脅性的探索新經驗的機會，允許兒童進行試誤學習。兒童在游戲中，可以對自己感興趣的事物進行多樣化的探索，根據(jù)自己的興趣和好奇心來模仿和再現(xiàn)周圍的人和事物，來使自己理解和影響環(huán)境的需要得以滿足。實現(xiàn)“以游戲為基本活動”的兩個途徑游戲教育化：用教育目標來關注幼兒的自主游戲，以兒童游戲的特點為依據(jù)，加強對游戲的引導，使游戲對兒童的發(fā)展能夠迎合教育的方向。（通過環(huán)境創(chuàng)設、教師引導實現(xiàn)）非游戲活動游戲化：以游戲的特點來組織教學，使枯燥的練習變成生動有趣的活動，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗。五、幼兒園游戲的種類1、我們根據(jù)幼兒在參與游戲時，是扮演積極參與者的角色還是扮演“觀眾”的角色，將游戲分成兩大類：主動性游戲被動性游戲。被動性游戲：屬于較靜態(tài)的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動。主動性游戲：兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意愿來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據(jù)不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種：

（1）操作性游戲（2）建造性游戲（3）創(chuàng)作性游戲（4）想象性游戲。（1）操作性游戲：運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協(xié)調的攀、爬、拋、捉等動作；小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕手掌、手指等才能進行。（2）建造性游戲：兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋、橋梁或其他物品。

（3）創(chuàng)作性游戲：需要兒童用心去創(chuàng)作、運用簡單的材料制作物品，以表達其創(chuàng)造力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬于此類。

（4）想象性游戲：利用現(xiàn)有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想象性的扮演角色的游戲。按成年人控制和引導的程度，分為：自由游戲與結構游戲（1）自由游戲。兒童有機會自己選擇游戲內容，且自始至終不受成年人干擾或沒有成年人參與。研究表明：在自由游戲中，兒童表現(xiàn)出很高的知識水平和對他人的敏感性，有利于兒童的全方面的發(fā)展。（2）結構游戲。指的是由成年人引發(fā)、指導和計劃的游戲，通常只有一種玩法，會限制兒童玩玩具的方式。（教學游戲）成人可以給兒童提供有效游戲所需的技能和知識。結構化的玩具結構化的活動

結構游戲是一種寶貴的學習經驗，但給于兒童自由游戲的機會也很重要。六、非游戲活動游戲化用游戲的方法來組織非游戲活動，最常見的做法是編制教學游戲。撲克游戲《合10》美工游戲《小蜜蜂采蜜》（一）教學游戲的編制1、確定教學游戲的目的（與幼兒水平適應）2、構思游戲的玩法（選擇與目標任務相適應的動作：自由動作