淺談單元整體教學(xué)中的語境設(shè)計 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談單元整體教學(xué)中的語境設(shè)計摘要：2022年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施部分要求教師要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，實施單元持續(xù)性評價，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步建構(gòu)對單元主題的認(rèn)知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，語境設(shè)計作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的隱性教學(xué)資源，直接影響著學(xué)生的語言能力的形成和語用情感的體驗。小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，我們要嘗試有效的語境設(shè)計，關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注語用目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，小學(xué)英語，單元整體教學(xué)，語境設(shè)計

引言：隨著新課程改革的推進(jìn)，基于語境的英語教學(xué)已引起廣泛關(guān)注。了解語境設(shè)計的重要性以及如何在單元整體背景下有效地開展語境的設(shè)計，并以此為途徑實現(xiàn)語用目的，這是在本文要探討的問題。一、語境設(shè)計在單元整體教學(xué)中的重要性1．有助于教師開展單元整體教學(xué)

語境作為強(qiáng)有力的語言學(xué)習(xí)背景，支撐文本的理解。教師通過有效的教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得語言知識和技能。依托語境開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實、有意義的語言應(yīng)用中整合性地學(xué)習(xí)語言知識。在小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計中，我們更要意識到語境設(shè)計的重要性。在實際的教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到下列的情況：課本各模塊之間的內(nèi)容無關(guān)聯(lián)，或是有關(guān)聯(lián)單銜接不夠緊湊。如果我們能有效利用單元教學(xué)所包含的圖片、文字、主題、話題、聲音、故事，等資源，把它們進(jìn)行整合，給學(xué)生提供一個相對真實完整的語境，這樣有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以語境為背景，引導(dǎo)學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)語言、體驗語言、使用語言，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運用語言。最終能用英語做事情，實現(xiàn)語用功能。2．有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

有效的語境設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及有效運用學(xué)習(xí)策略的能力，并同時讓學(xué)生在語境中體驗學(xué)習(xí)英語的價值及有效傳播語言文化?？偠灾虒W(xué)語境對提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起著重要的作用。我在PEP3BUnit5Let’seat的單元整體教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)課本所提供的圖片，視頻和音頻，提煉出本單元的話題是food,把該單元的語境設(shè)計為三個,Period1Eatingbreakfastathome,Period2Eatingdinneratthecanteen,Period3Havingapicnicatthepark.通12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選過這樣的語境設(shè)計，各個單課之間不在是獨立的，它們在語境中是相互關(guān)聯(lián)同時在內(nèi)容上是有層次地遞進(jìn)。而學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)也不再只是停留在課本某一個模塊，而是在一個完整的語境中了。 二、如何在單元整體教學(xué)中進(jìn)行語境設(shè)計

1．分析教材，確定主題

當(dāng)我們要對一個單元進(jìn)行語境設(shè)計時，首先要分析教材，縱向分析該單元和已學(xué)和未學(xué)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，橫向分析和本冊書中相關(guān)單元的聯(lián)系。然后再對本單元各模塊進(jìn)行整合，提煉出恰當(dāng)?shù)恼Z境。2022年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教材內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。主題包括人與自我、人與社會、人與自然三大范疇。在教學(xué)中，圍繞主題，依托語篇，設(shè)計體驗、模仿、理解、應(yīng)用等體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動，幫助學(xué)生建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識；

PEP6AUnit5Whatdoeshedo?，在進(jìn)行語境設(shè)計之前，我先對該單元和平行單元進(jìn)行分析，看它們之間是否有聯(lián)系。再找出不同年級段所學(xué)內(nèi)容是否相關(guān)話題。這樣找出本單元和其他單元間橫向和縱向的聯(lián)系。橫向方面PEP6AUnit4Ihaveapenpal,圍繞筆友談?wù)撘粋€人的愛好。這個可以通過復(fù)習(xí)過渡到第五單元談?wù)撘粋€人的職業(yè)，在介紹一個人物時語言更加豐富?？v向方面PEP4BUnit5Meetmyfamily單元中有談?wù)摷彝コ蓡T職業(yè)的內(nèi)容。經(jīng)過分析之后，我提煉出了PEP6AUnit5的關(guān)鍵詞是Career.根據(jù)新課標(biāo)中主題的劃分，該單元的的主題應(yīng)該是屬于“人與自我”。也就是以“我”為視角，設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群；經(jīng)過以上分析，我把語境分為Parents’jobs,CareerDay,Careerstars,Unusualjobs.由學(xué)生已知的關(guān)于家庭成員的工作展開，學(xué)習(xí)更多職業(yè)的表達(dá)。 2．分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，我們要嘗試有效的語境設(shè)計。我們需要關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注語用目標(biāo)。因為具有趣味性的語境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且豐富的語境能加深過程中的情感體驗。我們分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的所掌握的知識，他們的年齡特點，包括已有的生活體驗，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點。這樣我們設(shè)計的語境才能引起他們的共鳴，引發(fā)他們的參與和學(xué)習(xí)。語境創(chuàng)設(shè)要貼近社會生活和學(xué)生生活?；罨瘜υ?，課文等材料內(nèi)容，增強(qiáng)課堂交際活動的實用性。使學(xué)生進(jìn)一步體會英語作為22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選交際工具的使用價值。獲得用英語解決實際問題的成功體驗。 3．分析教學(xué)目標(biāo)，注重單元整體意識

分析教材和學(xué)情后，我們要確定本單元的單元目標(biāo)和分課時目標(biāo)。深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，然后圍繞目標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行語境設(shè)計。單課話題是單元話題語境中的語言表達(dá)情境。關(guān)注話題與主題的一致性，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)與語言表達(dá)能力的提升。在對PEP6BUnit3Wheredidyougo?進(jìn)行語境設(shè)計時，我就是按照如上步驟進(jìn)行的。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，確定本單元的主題holiday.這個話題比較貼近學(xué)生的生活，他們也有相關(guān)的生活體驗。同時根據(jù)教材所提供的資源，我把語境設(shè)計為John’sholiday;Sarah’swinterholiday;WuBinbin’ssummerholiday;Zoom’sholiday.通過學(xué)習(xí)四個不同人物的假期，來學(xué)會用本單元的核心語言和詞匯描述自己或他人的假期。單課時的語境既有聯(lián)系又有不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容上隨著語境的不同在逐漸豐富，難度在逐級提高。 三、語境設(shè)計在單元整體教學(xué)中的實踐

1．語境設(shè)計在語音教學(xué)中運用

小學(xué)英語教學(xué)中，語音是非常重要的一部分。那么在單元整體教學(xué)中，我們通過語境設(shè)計可以怎樣更好地展開語音學(xué)習(xí)呢。我們可以把語音教學(xué)滲透到每節(jié)課的單個語境中，讓后以滾雪球的方式讓學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中不停地反復(fù)，加深對其音，形，義的掌握。我在PEP5BUnit2Myfavoriteseason單元整體教學(xué)中，第一課時通過自我介紹：Ilikebread.MyT-shirtisgreen.引出目標(biāo)語音gr,br，讓學(xué)生初步感知字母組合gr，br在單詞中的發(fā)音。第二課時中能在artclass的語境中，通過仿讀、朗讀、角色對話等形式詢問、應(yīng)答并體驗人物角色喜好的季節(jié)。進(jìn)一步鞏固字母組合的發(fā)音規(guī)律和拼讀新詞。第三課時通過Listenandread,Readandgroup等活動，深入學(xué)習(xí)字母組合gr，br在單詞中的發(fā)音。并且能在Fourseasons語境中,正確認(rèn)讀、朗讀本課時核心詞匯并知曉其含義。通過單課語境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生知曉讀音規(guī)則，正確跟讀單詞。根據(jù)學(xué)習(xí)情境，適當(dāng)改編教材中語音文本。感知朗讀的語調(diào)和節(jié)奏，通過話題和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對語音的掌握。2．語境設(shè)計在詞匯教學(xué)中的運用

基于語境的詞匯學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。對于詞匯的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)一般是32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在一節(jié)課的起始部分。教師的詞匯教學(xué)。暴露出幾個問題，一是單一的呈現(xiàn)詞匯。就詞教詞，脫離語境。為了完成課時任務(wù)而呈現(xiàn)詞匯，只要求會讀，不要求理解用法。脫離了語境的詞匯教學(xué)會顯得生硬。例如fisherman的教學(xué)中，我是把它放在一個語境中進(jìn)行教學(xué)的。我會通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個漁民短視頻，介紹這個人是Xiaoyu’suncle.Heisafisherman.Heworksatsea.Hegoestoworkbybike.Helikeshisjob.只有在語境中教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，才能幫助學(xué)生理解詞匯在語境中的意義，才能真正懂得在語境中的語言交際的實際功能。創(chuàng)設(shè)豐富的語境，在理解和表達(dá)活動中幫助學(xué)生習(xí)得詞匯和語法知識。借助圖片、實物等教具，以及表情、手勢和動作等幫助學(xué)生認(rèn)讀并理解詞匯含義。在語境中反復(fù)再現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生有意識地使用詞匯表達(dá)意義，避免脫離語境的機(jī)械記憶與操練。 3．語境設(shè)計在句法教學(xué)中的運用

句法教學(xué)與語境是密不可分的，學(xué)生只有在真實的語境中，才能更有效地通過句子的表達(dá)，來彰顯語義的功能。老師在課堂中為學(xué)生盡可能去創(chuàng)設(shè)有效的語境，讓學(xué)生在真實豐富的語境中感受并運用語言，提升學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。PEP3BUnit6Howmany?的教材主題情境圖，可以看出孩子們在公園玩耍，周圍有鴿子，氣球，水池里有金魚等。Zip問Zoom：Howmanybirdsdoyousee?在這個語境下，帶著學(xué)生去數(shù)鴿子的數(shù)量，學(xué)生自然就明白了howmany這個句型的用法。接著繼續(xù)用同樣的句型去提問氣球和金魚的數(shù)量，幫助學(xué)生鞏固句型用法。進(jìn)而結(jié)合身邊的實物，向?qū)W生提問。學(xué)生開始模仿使用句型，達(dá)到掌握的目的。有語境的語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，就不再是孤立、機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞、背誦語法，而是讓學(xué)生在語境中感知、理解句法。重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。總之，語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元化的語境，能夠使學(xué)生充分利用聽覺、視覺和動覺，有效地進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)