淺談規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒的影響 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒的影響摘要：我國的語言文字發(fā)展淵源流長，最早可以追溯到殷商時期。在形體上逐漸由圖形變?yōu)楣P畫，象形變?yōu)橄笳?，?fù)雜變?yōu)楹唵?；在造字原則上從表形、表意到形聲，是我國民族文化的重要載體。與此同時，規(guī)范語言文字對幼兒的影響有著自身的基本邏輯和建構(gòu)路徑。規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒的心智有著先導(dǎo)性影響和前瞻性意義。幼兒最初接觸的語言是漢語，看到的文字是漢字。而如今網(wǎng)絡(luò)流行詞的出現(xiàn)，使幼兒接受了網(wǎng)絡(luò)流行詞、諧音詞、不規(guī)范漢字，讓規(guī)范漢字產(chǎn)生了污染。我會深度聚焦此方面并予以深挖，建構(gòu)和還原規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒影響的現(xiàn)實圖景。 關(guān)鍵詞：規(guī)范語言文字；啟蒙幼兒；建構(gòu)路徑

漢字文化源遠流長，經(jīng)歷了數(shù)千年依然生機勃勃。規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒的認知有著重要的助力、支撐和更新作用。探尋規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒的影響，是當(dāng)前需要重點聚焦研究的核心命題，是規(guī)范教學(xué)的前提條件。一、當(dāng)前非規(guī)范語言文字對幼兒影響的現(xiàn)狀分析隨著手機等智能終端的日益普及，網(wǎng)絡(luò)流行詞、諧音詞、不規(guī)范漢字充斥在幼兒的生活場域中。幼兒具有其自身特殊的認知加工特點和身心發(fā)展規(guī)律，對非規(guī)范語言文字的識別、洞察能力偏弱。極易受到非規(guī)范語言文字的污染和侵蝕，導(dǎo)致產(chǎn)生錯誤的語言文字認知和意識，日后會阻礙幼小銜接學(xué)習(xí)的高質(zhì)量推進。幼兒的可塑性強、辨別力差。特別是一些諧音詞匯，網(wǎng)絡(luò)詞匯，如果幼兒過早接觸，會建構(gòu)對漢語語法的錯誤印象，將不利于幼兒后續(xù)認字思維能力的發(fā)展和語言文字應(yīng)用素養(yǎng)的提升。例如，當(dāng)前幼兒園環(huán)創(chuàng)中最受歡迎的“糖果字體”“Q版字體”“萌版字體”，這些不規(guī)范的文字，遍布在幼兒在園的一日生活的環(huán)境中。還有像一些詞語，如：“小姑娘”，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的加工變成了“小姑涼”，“謝謝”變成“蟹蟹”，“什么”變成“神馬”，飯店門口的“抄”飯，修車店門口的補胎“沖”氣，零售店鋪門口的“另”售，家具店門口的家“俱”，裝潢店門口的裝“璜”，失物廣告的失物“啟示”等，這些錯誤的詞語及語言示范遍布在幼兒日常生活中，嚴重損害了祖國語言文字的純凈，幼兒經(jīng)過長時間“耳濡目染”這些非規(guī)范語言文字，將會對幼兒的認知產(chǎn)生極大的影響。二、規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒影響的基本邏輯12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選我以為，規(guī)范語言文字能夠?qū)τ變和鈦淼恼J知建構(gòu)和學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)起到先導(dǎo)性意義和前瞻性價值。規(guī)范語言文字所包含的漢語語法規(guī)范、文化意蘊等能使幼兒接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤和熏陶。其中，規(guī)范的語言是普通話，它是以是以北京語音為標(biāo)準音，以北方官話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的通用語，是規(guī)范語言文字的表達基礎(chǔ)。規(guī)范的文字是漢字，它是漢語的記錄符號，屬于表意文字的詞素音節(jié)文字，是規(guī)范語言文字的書寫基礎(chǔ)。通過規(guī)范語言文字啟蒙幼兒，有利于幼兒建構(gòu)對祖國語言文字的認知基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、遷移運用基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)?！坝欣跒橛變捍罱ㄕJ字的基本邏輯框架”。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。不同學(xué)段的幼兒有著不同的語言特點和語言啟蒙目標(biāo)。讓幼兒接受規(guī)范語言文字的濡染，促使幼兒擺脫非規(guī)范語言文字的“污染”，占領(lǐng)幼兒的認知高地?；谖业膶嵺`和觀察，通過看圖講述、繪本閱讀、語言游戲、語言區(qū)角等多樣化舉措，有利于強化規(guī)范語言文字對幼兒的啟蒙，促使幼兒建構(gòu)良好的語言文字認知思維，促進幼兒語言能力的提升，錘煉幼兒的語言邏輯思維能力，建構(gòu)對于語言文字的敏感度、及初步使用的習(xí)慣。此外，規(guī)范語言文字應(yīng)更加注重給予幼兒豐富愉悅的體驗。更加自覺的擔(dān)負起發(fā)展幼兒思維的神圣職責(zé)。更加注重幼兒的思維成長和精神體現(xiàn)，助力幼兒的語言文字的認知、使用意識、思維敏感度的建構(gòu)。追求增加幼兒生命的文化內(nèi)涵、智慧內(nèi)涵和精神內(nèi)涵。規(guī)范語言文字是以幼兒生命為本的探尋，是以幼兒的發(fā)展為內(nèi)核的認知建構(gòu)。推動幼兒的生命成長是規(guī)范語言文字的邏輯指向和基本依規(guī)。規(guī)范語言文字之所以能夠建構(gòu)更高水平的幼兒園教學(xué)，就是因為它注重建構(gòu)全新的幼兒園教學(xué)立足點、根本點、切入點和出發(fā)點。同時，規(guī)范語言文字更加關(guān)注每個幼兒的成長。他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、思維發(fā)展、情感需求、解決問題的能力等都是規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒影響關(guān)注的重點。幼兒是鮮活的主體、活動的主體、教學(xué)的主體、建構(gòu)的主體和發(fā)展的主體。規(guī)范語言文字將助力幼兒生命的自我成長、自我完善、自我更新和自我超越。再有，規(guī)范語言文字能夠推動幼兒的社會化發(fā)展。能夠促使幼兒園教學(xué)變革整齊劃一的、一刀切式的教學(xué)模式和教學(xué)慣性。注重契合并提升幼兒的身心發(fā)展水平，這為幼兒的身心發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。三、對于使用規(guī)范的語言普通話，規(guī)范的文字漢字對幼兒影響的建構(gòu)路徑22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選1.注意融入生活化策略幼兒有自身特殊的認知加工特點和身心發(fā)展實際。規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒的影響更加注重整合幼兒的生活實際，更加注意勾連幼兒的知識經(jīng)驗，更加注意優(yōu)化和豐富幼兒的心靈體驗和情感體驗。更加注意打通幼兒園教學(xué)和幼兒生活世界之間的聯(lián)系，密切幼兒園教學(xué)和幼兒生活世界之間的聯(lián)系，彌合幼兒園教學(xué)和幼兒生活世界之間的分歧。注意將生活化策略進行融入和整合，提升幼兒園教學(xué)的生活含量，“深化幼兒的生活性識字認知”。使幼兒在接觸學(xué)習(xí)規(guī)范語言文字中感受文字、體悟文字、觀察文字、融入文字、面向文字、貼近文字。使幼兒在活動中產(chǎn)生親切感、熟悉感和親近感。只有真正貼近幼兒生活的教學(xué)，才是真正彰顯規(guī)范語言文字對啟蒙幼兒的影響，才是真正激發(fā)幼兒的能動性，才是真正開展有質(zhì)量、有結(jié)構(gòu)、有彈性的幼兒園教學(xué)。比如，在幼兒認字過程中，我會組織主題建構(gòu)游戲——我和漢字交朋友。在建構(gòu)游戲區(qū)，準備動物頭套和漢字卡片?！榜R”字對應(yīng)的就是“馬”的動物頭套，“羊”這個字對應(yīng)的就是“羊”的動物頭套。在開始游戲教學(xué)時，先播放有關(guān)常見小動物的視頻，讓幼兒說出這是什么動物。幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗說出了動物的名字，緊接著游戲環(huán)節(jié)。讓一組幼兒頭戴頭套，一組幼兒收納漢字卡片，最快找到響應(yīng)匹配漢字的幼兒獎勵一朵小紅花，最后紅花最多的被選為“認字小達人”。通過融入生活化策略，和幼兒的生活經(jīng)驗相銜接，激發(fā)了幼兒認字識字的興趣和欲望。2.注意創(chuàng)造一切可能性讓幼兒接觸規(guī)范語言文字規(guī)范語言文字的內(nèi)在要求是老師創(chuàng)造一切可能性讓幼兒接觸規(guī)范語言文字。要注意把幼兒的活動嵌入到游戲教學(xué)中。游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的基本發(fā)展路徑和發(fā)展趨向。在此種情境下更加注意貼近幼兒生活的本真狀態(tài)，能更加關(guān)注幼兒的成長體驗、心靈體驗和情感體驗?；谟變禾厥獾恼J知加工特點和身心發(fā)展實際，游戲化教學(xué)更能建構(gòu)和吸引幼兒的注意力，釋放幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，真正建構(gòu)和還原幼兒園教學(xué)的精髓和本真。能最大限度的為幼兒創(chuàng)設(shè)情境化、趣味化、生活化的教學(xué)情境，發(fā)展情境、問題情境、學(xué)習(xí)情境和探究情境，使幼兒在自然、自愿、自覺的狀態(tài)下實現(xiàn)生命的最大化成長。比如，幼兒園可以把規(guī)范的語言文字投放到閱讀區(qū)，通過卡片的方式融入到幼兒一日活動中，在晨間活動，在起床后，在區(qū)角游戲時都可以看到。這樣最大限度的讓幼兒接觸到規(guī)范的語言文字，使幼兒在不知不覺中接受了規(guī)范語言文字的洗禮和熏陶。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選3.積極組織游戲助力語言文字初步認知游戲活動是幼兒一日活動的主體部分，也占據(jù)幼兒在幼兒園的大部分時光。因此，游戲活動是助力規(guī)范語言文字的最好契機和最好媒介。老師要積極組織趣味性的認字建構(gòu)游戲，充分吸引幼兒融入到游戲活動中，參與到游戲建構(gòu)中，使幼兒在游戲進程中撬動自身思維，喚醒自身的思維動能和思維活性，釋放自身的求知欲望和探究熱情。促使幼兒在游戲中深度的協(xié)作、策略的表達、主動的分享，進而為錘煉和提升幼兒的思維能力奠定堅實基礎(chǔ)。例如，可以根據(jù)《字從遇見你》紀錄片，漢字的演變過程設(shè)置表演性漢字游戲。讓一組幼兒穿上紅衣服，衣服上寫著甲骨文“日月山”，一組幼兒穿上綠衣服，衣服上寫著金文“日月山”，一組幼兒穿上藍衣服，衣服上寫著小篆“日月山”，一組幼兒穿上白衣服，衣服上寫著簡體字“日月山”。老師拿著指揮棒，指揮把控整個表演展示活動。幼兒通過一組組的展示表演，了解了祖國文字的發(fā)展由來。通過這種游戲教學(xué)，激發(fā)了幼兒的認字興趣，提升了幼兒的認字效率，建構(gòu)了對規(guī)范語言文字的初步認知。4.優(yōu)化細化幼規(guī)范語言文字的教學(xué)路徑幼兒園老師要注意打破傳統(tǒng)培養(yǎng)慣性和培養(yǎng)模式的影響，剝離功利主義的因子，擺脫技術(shù)主義和機械主義至上的藩籬。真正的對接幼兒特殊的認知加工特點和身心發(fā)展實際，充分考慮幼兒的發(fā)展需求和認字需求。在尊重幼兒個體差異性的同時，兼顧不同幼兒不同的思維模式、性格特點、情感取向等，強化對幼兒游戲進程的觀察、點撥、引領(lǐng)和指導(dǎo)。進行定制化、個性化的思維啟發(fā)和思維指導(dǎo)。要注意建構(gòu)具有情境性、生活性、趣味性、比拼性的認字的教學(xué)情境和游戲情境，注意建構(gòu)成梯度、成內(nèi)涵的認字探究序列。注意深度借助多媒體信息技術(shù)，調(diào)動和釋放幼兒的學(xué)習(xí)興趣和注意力。例如，為了更好的教授幼兒說規(guī)范語言普通話，我設(shè)計了主題建構(gòu)游戲——我是小小播音員。讓幼兒模仿《新聞聯(lián)播》播音員的腔調(diào)進行播報，講述今天自己參加一日活動的體會心得。通過這樣的方式，既激發(fā)了幼兒學(xué)說普通話的興趣和欲望，又提升了幼兒學(xué)說普通話的質(zhì)量和效益。5.著力推進幼兒園規(guī)范語言文字的啟蒙幼兒工作 3-6歲幼兒是語言認知、語言能力、語言習(xí)慣、語言思維發(fā)展和奠基的關(guān)鍵期。為此，幼兒園可以作如下準備：

(1)開展多樣化活動，促進幼兒使用普通話42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 通過認字游戲、故事閱讀、語言交流游戲等多樣化路徑，促進幼兒接觸使用普通話的幾率，強化生活滲透，規(guī)范幼兒使用普通話。 (2)加強環(huán)境營造

將規(guī)范語言文字和幼兒一日活動有機融合。例如，將文字圖片布置在洗手臺，睡眠區(qū)等，促使幼兒在餐前洗手、午睡后起床等都能默默的識字認字。在教室里、游戲區(qū)設(shè)置文字臺等，為幼兒搭建識字認字的良好環(huán)境。 (3)將規(guī)范語言文字和游戲教學(xué)深度整合

游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主流樣態(tài)。將規(guī)范語言文字和游戲教學(xué)深度整合，有利于強化規(guī)范語言文字對幼兒的啟蒙。比如，老師可以根據(jù)不同學(xué)段幼兒的學(xué)情特點，設(shè)置多樣化的認字游戲等，