淺談學(xué)前兒童繪畫教學(xué) 論文

淺談學(xué)前兒童繪畫教學(xué)摘要：學(xué)前兒童美術(shù)類課程在幼教體系中占據(jù)重要地位,有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,為幼兒今后走上藝術(shù)道路奠定基礎(chǔ)。然而,從當(dāng)前學(xué)前兒童美術(shù)類課程教育教學(xué)現(xiàn)狀來看,存在一定的教育教學(xué)問題,諸如教育教學(xué)形式單一問題,影響到學(xué)前兒童美術(shù)類課程教育教學(xué)有效開展。對(duì)此,著重分析學(xué)前兒童美術(shù)類課程教育教學(xué)存在問題,論述學(xué)前兒童美術(shù)類課程教育教學(xué)改革價(jià)值,明晰學(xué)前兒童美術(shù)類課程教育教學(xué)改革要求,提出學(xué)前兒童美術(shù)類課程教育教學(xué)改革策略。摘要：繪畫創(chuàng)造性一、兒童繪畫的特點(diǎn)及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用（一）兒童繪畫的特點(diǎn)兒童在繪畫時(shí)，不斷地將現(xiàn)實(shí)、主觀意向和繪畫活動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。而繪畫本身也是一個(gè)協(xié)調(diào)的過程，我們可以通過兒童的繪畫表現(xiàn)來直接地觀察到其心靈的軌跡。兒童繪畫具有率直性、求全性、符號(hào)性、動(dòng)態(tài)性、稚拙性、夸張性、開放性、自由性等特點(diǎn)。率真性是很多兒童通過繪畫表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、坦率和真誠(chéng)的特征。他們的真實(shí)與成人的客觀寫實(shí)是不一樣的?？陀^的真實(shí)和逼真他們是做不到的。兒童繪畫標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重的是對(duì)不對(duì)，而不是象不象。孩子不斷地表明自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)狀況，往往沒有成人的偽裝，而是自然流露。求全性是指兒童繪畫時(shí)，往往將不同角度看到的東西，及知道的、想到的或彼此無關(guān)的東西都拼湊羅列到畫面上，直到畫滿為止;并且把從外部看不見的物體也畫出來，畫成各物體之間互不遮擋。這種求全性，還表現(xiàn)為寧肯讓部分重疊出現(xiàn)，也不肯少畫。如畫側(cè)面的人像也要畫兩只眼睛。求全性表現(xiàn)出了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種求全性源于兒童對(duì)事物認(rèn)識(shí)的渴求，源于兒童對(duì)世界認(rèn)識(shí)的不完整性。符號(hào)性表示兒童繪畫并不如實(shí)摹寫客觀物象及其許多特征，僅僅保留其最基本的的形式。比如:兒童通常是用簡(jiǎn)單抽象的線條來描繪對(duì)象，畫人像是抽掉了人的不同性別、不同年齡、不同職業(yè)不同外貌的人物特征，僅保留區(qū)別于其它動(dòng)物的主要特征。甚至接近符號(hào)的形式，這是兒童無意識(shí)的，力不從心的表現(xiàn)，是對(duì)描繪對(duì)象的簡(jiǎn)化和概括。稚拙性所體現(xiàn)的是兒童繪畫物象簡(jiǎn)單粗糙，造型夸大或扭曲。表現(xiàn)為繪畫形象與客觀形象差距較大。如畫人，常是頭大身體小，眼睛和嘴巴畫的顯著，動(dòng)作幅度夸大，上山的人的身體垂直于山的坡面;人在太空與外星人游戲;在森林里與動(dòng)物們聯(lián)歡;這種稚拙性是兒童認(rèn)識(shí)事物不完善，表現(xiàn)力不足決定的。 動(dòng)態(tài)性是指兒童喜歡畫有趣的、活動(dòng)的對(duì)象，進(jìn)入繪畫中的角色，甚至忘掉自己。這種動(dòng)態(tài)性，反應(yīng)了兒童好奇好動(dòng)，富于幻想的特點(diǎn)。兒童繪畫約束少、定式少，思維大膽、動(dòng)作開放、畫面給人一種強(qiáng)烈的夸張性。看起來真是"膽大妄為、異想天開"。兒童在繪畫時(shí)表現(xiàn)的夸張與感受特點(diǎn)和注意力有關(guān)。他們往往把注意力集中在最感興趣的形象上。在繪畫時(shí)，有興趣的形象和部位表現(xiàn)較大，相對(duì)具體，有夸張傾向。其它形象相對(duì)簡(jiǎn)單、概括。在色彩方面，一般是主觀意向色彩和個(gè)人偏愛的色彩。特點(diǎn)是色彩強(qiáng)烈、明確。自由性是指兒童喜歡畫有趣的、活動(dòng)的對(duì)象，不喜歡畫靜止?fàn)顟B(tài)的對(duì)象。比如:喜歡畫各種動(dòng)態(tài)的人、動(dòng)物、車船、飛機(jī)等等。常常邊畫邊說，模擬物象的聲音，這種動(dòng)態(tài)性，反映了兒童好奇好動(dòng)，富于幻想的特點(diǎn)。總之，兒童在繪畫時(shí)表現(xiàn)出的各種各樣的特點(diǎn)和所采用的表現(xiàn)辦法與成人有很大的區(qū)別。因?yàn)閮和瘜?duì)形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素還缺乏理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)孩子來說，繪畫不是學(xué)習(xí)的任務(wù)，而是一種很有趣的游戲。在畫的過程感受繪畫帶來的快樂，這一切都和兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲有關(guān)，這種表現(xiàn)欲也是兒童繪畫興趣的反應(yīng)之一。在這過程當(dāng)中不能把成人的東西強(qiáng)加給孩子。應(yīng)不斷地引導(dǎo)兒童觀察感受周圍的事物，擴(kuò)大知識(shí)面。提高各種能力(觀察力、感受力、想象力、創(chuàng)造力等等)，讓孩子在感受、認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上自然地發(fā)展，保持這種繪畫的興趣。（二）繪畫對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用

每個(gè)孩子都有繪畫的潛質(zhì)，擁有創(chuàng)造和表現(xiàn)的欲望，心理學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證明，兒童通過早期繪畫所獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可以把智商提高30%。繪畫對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)都是非常重要的。有人認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫才能，將來長(zhǎng)大了就一定能成為畫家。其實(shí)小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫得相當(dāng)出色的孩子，長(zhǎng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時(shí)愛畫畫有著密切的聯(lián)系。兒童繪畫有助于完成視力和動(dòng)作的發(fā)展，促使兒童認(rèn)知能力的成長(zhǎng)；繪畫有助于兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；繪畫可以使兒童表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用；繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅(jiān)韌精神等等。兒童繪畫教學(xué)并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的，而是通過繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性，完善他們美的情操和人格。兒童學(xué)畫本身不是目的，而是手段和方法。當(dāng)然一部分有繪畫天賦的兒童經(jīng)過科學(xué)的教育引導(dǎo)后，會(huì)成為藝術(shù)家。因此，不管孩子是否有美術(shù)天份，也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫家，都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)繪畫，這對(duì)孩子的今天還是明天都有好處?？偨Y(jié)來說:1、學(xué)畫畫鍛煉孩子的感知能力。繪畫課每天都有新的內(nèi)容，繪畫應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動(dòng)。畫畫的孩子每天都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，專門研究不同的觀察方法，并切實(shí)對(duì)不同的事物進(jìn)行有目的的觀察與描述。如此日積月累，孩子就越來越完整越來越細(xì)致地觀察身邊的事物，孩子的感覺就會(huì)越來越敏感。換句話說，就是孩子的感知能力越來越強(qiáng)，也就是越來越聰明。1.學(xué)畫畫增長(zhǎng)孩子各方面的知識(shí)。每畫一張畫，每涉及到一個(gè)新的繪畫內(nèi)容，孩子不僅僅要準(zhǔn)確觀察對(duì)象的形狀與顏色，更要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因，并大膽設(shè)想其可能出現(xiàn)的變化，只有這樣才能畫出成功的作品來。美術(shù)課堂的講解范圍廣泛涉及藝術(shù)、文學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)以及生活中的各種常識(shí)。所以，美術(shù)課堂真的可以當(dāng)作一本趣味性極強(qiáng)的百科全書。2.學(xué)畫畫鍛煉孩子的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，用雙手制作一件東西對(duì)于發(fā)掘孩子潛在的天資與無限的智慧具有不可替代的作用。而在繪畫、手工的教學(xué)中，孩子會(huì)用自己的雙手接觸到不同的筆、顏色、紙……等各種各樣的工具材料，并在繪畫與制作練習(xí)中熟練掌握這些材料各自的特點(diǎn)與不同的用法，也許只有在美術(shù)客堂中，孩子才能真的利用他們的雙手獨(dú)立創(chuàng)造出完全屬于自己的藝術(shù)作品。3.學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。 也許是唯一一個(gè)永遠(yuǎn)都沒有枯燥的重復(fù)、永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)固定法則的學(xué)科。美術(shù)永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法、永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法—這種創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，應(yīng)該從小養(yǎng)成。讓一種優(yōu)秀思維在不知不覺中變成自己意識(shí)，才算真的具有創(chuàng)造性。 4.學(xué)畫畫培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力。孩子繪畫時(shí)需要自己準(zhǔn)備繪畫工具、尋找繪畫素材，繪畫過程中的構(gòu)思、構(gòu)圖、造型、涂色、修整……從始至終所有的全過程，（無論是動(dòng)手還是動(dòng)腦）都是完完全全獨(dú)立完成而且永遠(yuǎn)不能和其他人一樣。從某種意義上來講，在孩子的童年時(shí)代，在獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的訓(xùn)練上，沒有任何一種活動(dòng)能與畫畫相比。二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)和創(chuàng)意美術(shù)的概念相信很多家長(zhǎng)不是很清楚,覺得都是美術(shù)。其實(shí)兒童創(chuàng)意美術(shù)與兒童傳統(tǒng)美術(shù)有很大不同，兒童創(chuàng)意美術(shù)更注重的是對(duì)孩子的想象力、創(chuàng)造力及鑒賞力的培養(yǎng)，不僅僅繪畫，還加入了各種貼近生活的藝術(shù)學(xué)習(xí)；而傳統(tǒng)美術(shù)更注重的是技巧的訓(xùn)練，注重的是結(jié)果，忽略了美術(shù)作為一種載體，忽略了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力。 那么,傳統(tǒng)美術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)具體有哪些區(qū)別,整理了以下幾條:

1.創(chuàng)作目標(biāo)不同：

創(chuàng)意美術(shù)：主要是通過美術(shù)這一途徑，激發(fā)作畫者的自我創(chuàng)作的能力和最大想象空間。傳統(tǒng)美術(shù)：在畫法上只要求像，作品水品達(dá)到一定階段。 2.要求不同：

創(chuàng)意美術(shù)：要有想象力，有個(gè)性，有創(chuàng)新的東西，自由發(fā)揮，不用拘束在一個(gè)框里。 傳統(tǒng)美術(shù)：注重畫法，強(qiáng)調(diào)技巧層面，要求扎實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)圖的精準(zhǔn)與畫面的完整。3.作畫類別不同：

中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)：主要是人物、山水、花鳥等，而畫這種必須相仿率高才可以。創(chuàng)意美術(shù)：可以自由發(fā)揮，無限聯(lián)想，這樣可以增強(qiáng)孩子想象力和創(chuàng)造力。4.注重點(diǎn)不同：

創(chuàng)意美術(shù)：則是把作畫者的思維想想擴(kuò)展到最大。傳統(tǒng)美術(shù)：只是重視基礎(chǔ)知識(shí)和理性教育。總之，傳統(tǒng)美術(shù)教育只重視理性知識(shí)和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識(shí)、發(fā)展理智的根本途徑，在教學(xué)中教師向兒童灌輸知識(shí)，兒童只能被動(dòng)接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了直覺的認(rèn)識(shí)作用，也抹殺了兒童的靈感和天賦。創(chuàng)意美術(shù)更注重的是人們的創(chuàng)造能力和想象能力，創(chuàng)作不一樣的，創(chuàng)作屬于自己的作品，在最直接的接觸美、感受美的基礎(chǔ)上；給一些材料，給一些思想，讓人們能無時(shí)無刻的創(chuàng)作美。創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)不同年齡段幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，以繪畫性游戲?yàn)檩d體，設(shè)計(jì)通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，用多樣化的材料，使幼兒從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓幼兒思維，讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。傳統(tǒng)美術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)并不對(duì)立，是美術(shù)中兩種不同的方向，孩子可以根據(jù)自己喜歡的方向做選擇，或者都學(xué)。（二）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維新時(shí)期的人才需求對(duì)下一代的教育正由偏向智能轉(zhuǎn)向素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)人的生理、心理、想象力、情感各層面都有不同的要求，以期促進(jìn)人格的發(fā)展。幼兒的繪畫教育要適應(yīng)這一教育要求，在為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)上建構(gòu)一種能促進(jìn)幼兒自主、全面發(fā)展的教育模式。幼兒喜歡畫畫、手工就如同喜歡游戲一樣，給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激起創(chuàng)作欲望的空間讓幼兒用自己喜歡的美術(shù)方式表達(dá)情緒和認(rèn)知……。偉大的科學(xué)家愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。美術(shù)活動(dòng)是教師與幼兒互動(dòng)的過程，它不是由教師按照自己的意圖來操作的活動(dòng)，它有一定規(guī)律，但無固定的模式，我們應(yīng)把幼兒作為美術(shù)活動(dòng)的主體，作品創(chuàng)作的主人。在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒積極、大膽的表現(xiàn)自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的想法，使他們處于主動(dòng)活動(dòng)中，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。三、如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)(一)親近生活，選材符合幼兒的年齡特點(diǎn)。 1.親近生活，激發(fā)創(chuàng)造欲望

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說:"沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有創(chuàng)造活動(dòng)。"一切想象都源于生活。新《綱要》也指出:"要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。"要培養(yǎng)幼兒繪畫的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)造欲望。2.選材有啟發(fā)性，符合幼兒年齡特點(diǎn)，利于幼兒情感體驗(yàn)的表達(dá)。教師的選材要起到開啟幼兒心靈的作用。教師在選材時(shí)，不要擔(dān)心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，其實(shí)繪畫最主要的是表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和體驗(yàn)，而不是充當(dāng)“照相機(jī)’的作用。在他們涂鴉、稚拙的表現(xiàn)中，會(huì)有很多可愛的想法和獨(dú)特的表達(dá)方式，我們?cè)u(píng)判他們的作品不能以“像不像”作為“好不好”的標(biāo)準(zhǔn)，而是要使他們能夠表達(dá)出自己的感受，并通過自主的過程，建立起對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。(二)以幼兒的興趣、情感為先導(dǎo)，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的愿望俗話說“興趣是最好的老師”，一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)力。兒童對(duì)繪畫很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，所以教師要善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒內(nèi)部情感，使繪畫活動(dòng)更加生動(dòng)而有趣。春天斑斕的色彩，夏天繽紛的花朵，秋天燦爛的田野，冬天飄飛的雪花，天上變幻莫測(cè)的云彩，大自然中的千奇百怪，都是孩子們感興趣的素材。興趣是活動(dòng)的動(dòng)力，是創(chuàng)造的源泉，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，聆聽孩子的心聲，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望，孩子才會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)斑斕、多彩的世界。(三)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。幼兒的繪畫教學(xué)要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合創(chuàng)造力發(fā)揮的良好環(huán)境。不要去約束和禁令幼兒的一系列富有創(chuàng)造性的意圖，去約束他們的頭腦。認(rèn)為幼兒超出常規(guī)的繪畫是違背客觀事物自身發(fā)展規(guī)律的，是不合常理的。要求幼兒的繪畫必須按照教師的意圖去進(jìn)行，教師讓你畫樹，你就畫樹;讓你畫花，你就畫花。不允許有任何多余的成分出現(xiàn)在幼兒的繪畫過程中，久而久之我們的幼兒便會(huì)變得墨守陳規(guī)、只能去被動(dòng)地接受教師的要求。陳鶴琴說:“圖畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式”，幼兒在繪畫中的創(chuàng)作是不受控制的。幼兒繪畫時(shí)，教師盡量不采用固定的模式，而是只教幼兒基本的方法，讓幼兒從自己的角度去捕捉和表達(dá)周圍的世界，讓幼兒自己去思考，使其展開想象，大膽創(chuàng)作，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由“構(gòu)圖”，而不是“放羊”式的教學(xué)，這樣有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。(四)在繪畫中開啟想象的大門，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。1.注重幼兒再造想象和創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)所畫主題的認(rèn)識(shí)，使幼兒從客觀事物的直接或間接感受中形成表象。除了在日常生活中有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察外，還要給幼兒講述有關(guān)主題的神話和童話故事，神話和童話故事不僅可以使幼兒了解生活的豐富性，發(fā)現(xiàn)生活中的美好和危險(xiǎn)，還可以豐富幼兒的想象，充實(shí)幼兒的內(nèi)心，為幼兒再造想象奠定基礎(chǔ)。2.利用事物外形的相似性與差異性，引發(fā)聯(lián)想與想象。培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。幼兒的想象力、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在幼兒了解一定美術(shù)表現(xiàn)方法后，就要引導(dǎo)幼兒“一題多畫、一題多變、一物多用或一形多變”，加大幼兒思維的廣度和深度，不斷創(chuàng)造出新的美術(shù)形象。一題多畫。一個(gè)主題從不同的方面去表現(xiàn)或同一種主題用多種角度去表現(xiàn)。如同是“愛’的主題，可以表現(xiàn)人對(duì)大自然的熱愛、人對(duì)動(dòng)物的愛、人與人之間的愛，加大幼兒思維廣度的培養(yǎng)。一畫多變。利用事物外形的相似性，引發(fā)幼兒聯(lián)系和想象，通過變化背景或添畫局部，表現(xiàn)不同的繪畫主題或表現(xiàn)不同的事物。 一物多用、一形多變。利用手工材料的可變性和可塑性，引發(fā)幼兒的聯(lián)想或想象，巧用材料，在基本形式進(jìn)行添加、變化，表現(xiàn)不同的美術(shù)形象。3.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力要從美術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，精心籌劃。(1)幼兒繪畫活動(dòng)的名稱要具有開放性、超前性，以激活幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的自主性，所以，繪畫活動(dòng)多以“……的故事”“快樂的……”等為題目，如果題目只是“我畫機(jī)器人”，幼兒畫的重點(diǎn)或注意力只局限在所見過的機(jī)器人的表象上，如果題目只是“機(jī)器人的故事”或“未來的機(jī)器人”，幼兒想象的思維就會(huì)活躍起來，繪畫的重點(diǎn)則放在了創(chuàng)新形象上。(2)欣賞的選材要富有新穎性和多樣性，開闊幼兒的眼界，打破已有的思維定勢(shì)。如