淺談?dòng)變旱掠B(yǎng)成教育的意義和實(shí)施策略 論文

淺談?dòng)變旱掠B(yǎng)成教育的意義和實(shí)施策略摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對(duì)幼兒的思想品德的培養(yǎng)。對(duì)于幼兒園而言，對(duì)幼兒開展德育養(yǎng)成教育正是培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)的重要途徑之一，其不僅能夠促進(jìn)幼兒良好道德素養(yǎng)的形成，而且還能幫助幼兒從小樹立起正確的三觀。因此，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活期間，教師在一日活動(dòng)的組織中應(yīng)注重以德育人，把對(duì)幼兒的德育與幼兒在園的一日活動(dòng)相融合，以無聲浸潤的方式，幫助幼兒全方面發(fā)展?；诖耍恼潞喴接懥擞變簣@德育養(yǎng)成教育的意義和途徑，以供參考。 關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教育；意義；途徑

引言：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格的過程。德育是社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，可以更好地幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，對(duì)幼兒的個(gè)人成長發(fā)展有著重要影響[1]。身為幼兒教師，在對(duì)幼兒的一日活動(dòng)教育中，我們可以根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的德育計(jì)劃及其具體措施，創(chuàng)造豐富多樣的游戲活動(dòng)作為德育形式和德育工作新載體，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，對(duì)班級(jí)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性進(jìn)行有效加強(qiáng)。同時(shí)，教師要做好家園共育，協(xié)調(diào)家長和社會(huì)各方實(shí)施共同教育。一、培養(yǎng)幼兒德育的意義幼兒教育是人生的啟蒙教育，在幼兒思想萌芽時(shí)期培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德十分重要。在當(dāng)今幼兒園的教育管理水平中，幼兒階段的教育工作和中小學(xué)生教育的側(cè)重點(diǎn)不同，幼兒教育主要是以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德為主，基礎(chǔ)知識(shí)為輔[2]。古人言“三歲看老”，一個(gè)人的思想品德教育從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)有顯著的重要性。幼兒正處于對(duì)于對(duì)錯(cuò)觀念沒有標(biāo)準(zhǔn)的階段，一部分孩子由于家庭的溺愛形成的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，這一階段的幼兒總是以自我為中心，對(duì)于事物的認(rèn)知普遍具有片面性，無法區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和想象之間的差別。這就需要幼兒老師在日常的活動(dòng)和游戲中進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。幼兒時(shí)期注重品德教育不僅能夠增加孩子明辨是非的能力，提高道德思想品質(zhì)，還能使其從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為以后的成長提供重要基礎(chǔ)。幫助幼兒初步培養(yǎng)起愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛社會(huì)主義的情感。二、培養(yǎng)德育的方法策略（一）調(diào)整德育內(nèi)容在組織幼兒教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要立足于幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展需求，從激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性出發(fā)，培養(yǎng)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的德育內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，并對(duì)幼兒在活動(dòng)中暴露出的不良行為習(xí)慣給予指導(dǎo)與糾正，規(guī)范幼兒的言行，讓幼兒能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，在布置幼兒活動(dòng)場所時(shí)，選擇幼兒感興趣的主題或者易于幼兒理解的內(nèi)容，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。如：教師在布置幼兒活動(dòng)室時(shí)，可選擇幼兒喜歡的卡通圖片，或是幼兒熟悉的小動(dòng)物圖片，利用幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。也可以對(duì)幼兒多讀一些朗朗上口又能使幼兒易于理解的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，豐富幼兒的已有知識(shí)，這些都可以提高幼兒的思想品德。品德教育在對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)一定要避免成人化內(nèi)容的出現(xiàn)。除此之外，要豐富德育內(nèi)容，可從文明禮儀教育、安全常識(shí)教育、集體主義教育、愛國主義教育入手，運(yùn)用圖片、區(qū)角活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、動(dòng)畫視頻等展示這些內(nèi)容，避免單純的口頭說教，不斷提升德育工作實(shí)效。（二）在日?；顒?dòng)中普及德育在日?；顒?dòng)中，幼兒園應(yīng)從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣入手，在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中普及德育。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓幼兒通過親身體驗(yàn)、直接感知和實(shí)踐探索獲得正確的道德認(rèn)知，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)[3]。比如，小朋友早上來到幼兒園，教師要面帶微笑地向他們問好，輕聲細(xì)語地跟他們交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)向教師及其他小朋友打招呼，讓他們感受尊重和愛，學(xué)會(huì)禮貌待人；在課堂上，教師可組織小朋友以游戲的方式演繹《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩》中通俗易懂的小故事，如《孔融讓梨》等內(nèi)容，使幼兒通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，內(nèi)化出熱愛祖國、熱愛中華文化、熱愛勞動(dòng)、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、謙讓分享等優(yōu)秀品德。在戶外游戲中，教師可以和幼兒一起游戲，教師以自身為榜樣，以身作責(zé)，在游戲中交給幼兒如何樹立良好的思想品德。（三）在幼兒集體活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透教師除了在對(duì)幼兒的日常生活中滲透德育教育之外，還要在幼兒集體活動(dòng)和游戲的過程之中將德育教育的教學(xué)理念滲透進(jìn)去。首先教師應(yīng)充分利用集體活動(dòng)時(shí)間來教育幼兒文明禮貌，懂得分享和謙讓。例如：教師在給幼兒講述《孔融讓梨》、《小松鼠的傘》以及《司馬光砸缸》等故事活動(dòng)中，讓幼兒明白同學(xué)之間要相互幫助和團(tuán)結(jié)友愛，懂得謙讓這一品質(zhì)；可以讓幼兒以角色扮演的形式，將故事內(nèi)容以自己的方式演繹出來，讓幼兒切身體會(huì)故事帶來的品德教育。其次在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)模式教育幼兒，讓幼兒在玩的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)其自理能力。例如：教師借助《城市美容師》等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使得幼兒養(yǎng)成尊重勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)的品性，同時(shí)通過這次活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒自身的動(dòng)手能力，在生活中也會(huì)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，看見路邊的垃圾會(huì)隨手撿起，為創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境做出一份貢獻(xiàn)；最后教師可以通過課外讀物培養(yǎng)孩子的愛心，幼兒一般都喜歡聽故事，教師可以講解童話故事，讓他們認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物的可愛性，相信人類和動(dòng)物是可以友好相處的。例如借助《動(dòng)物的好朋友》等藝術(shù)作品，來讓幼兒形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，久而久之，就能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒形成正確的道德素質(zhì)。（四）開發(fā)園本教材，創(chuàng)德育主題教育活動(dòng)從本園實(shí)際情況出發(fā)，教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式，設(shè)計(jì)實(shí)施具有幼兒特征的，具有鮮明主題特征的綜合性德育活動(dòng)。明確德育內(nèi)容的主題，結(jié)合國家和社會(huì)的重大事件和中國的傳統(tǒng)文化；結(jié)合幼兒園和本地的特色文化；結(jié)合幼兒園和家長之間的聯(lián)系。開發(fā)出適合本園特色的幼兒德育教學(xué)形式。各班立足園本特色，開展形式多樣的思想品德教育。以德育滲透的方式，滿足幼兒的身心發(fā)展。從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健康向上，積極樂觀的思想品質(zhì)。（五）家園共育，培養(yǎng)良好品行幼兒在家庭生活中，除了保證幼兒身體健康外，家長要時(shí)刻注意幼兒的生活狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有一些壞的行為習(xí)慣需要調(diào)整的時(shí)候，家長們不僅可以自己糾正幼兒的這些行為，也可以主動(dòng)與幼兒教師聯(lián)系，尋求幼兒園協(xié)助，通過家園共建共享，協(xié)同設(shè)置教育調(diào)整方案，共同呵護(hù)幼兒的健康生長。家園協(xié)同教育以家為主，以園為輔，是對(duì)具體幼兒有針對(duì)性的教育，是對(duì)集中教育的有效補(bǔ)充。家園溝通的重點(diǎn)在園也在家，在家園溝通中，家長要提高主動(dòng)意識(shí)，積極與幼兒園保持溝通，一方面通過幼兒園建立的家園溝通機(jī)制，如參加家長會(huì)、家長開放日等，了解幼兒在幼兒園的生活情況和學(xué)習(xí)成果；另一方面，通過家園共育，幼兒園和家長可以互相及時(shí)反饋幼兒的新近動(dòng)態(tài)，方便教師在教育上配合家長的家風(fēng)建設(shè)，兩相呼應(yīng)。家庭教育是一項(xiàng)長期教育，貫穿幼兒成長的始終，家風(fēng)家德教育是家庭教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須長期堅(jiān)持、不斷努力，家長應(yīng)多花心思、巧設(shè)方案、多管齊下實(shí)施幼兒德育工作。結(jié)束語總之，幼兒德育是一項(xiàng)長期的、不斷變化的工作，是幼兒園的中心工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅關(guān)系到幼兒長大后能成為一個(gè)什么樣的人，還關(guān)系到國家、民族的未來發(fā)展。作為幼兒德育工作者，要從“立德樹人”的廣闊視角出發(fā)，深入研究幼兒德育的特點(diǎn)及基本發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒德育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)要求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化幼兒德育的形式和策略，促進(jìn)幼兒德育一體化建設(shè)工