淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng) 論文

淺談幼兒傾聽能力的培養(yǎng)【摘要】依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》我們知道幼兒傾聽理解能力需要達(dá)到的目標(biāo)和要求，在實際的教育教學(xué)中通過觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒傾聽能力仍存在發(fā)展問題，例如，不合理的教育方式、糟糕的傾聽環(huán)境都是幼兒傾聽能力發(fā)展的絆腳石。文章通過查找參考文獻(xiàn)等途徑，對幼兒傾聽能力發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上通過查找文獻(xiàn)、實地觀察，對幼兒傾聽能力發(fā)展進(jìn)行了研究，得出通過科學(xué)的教育方式、寬松的傾聽環(huán)境能夠幫助幼兒強(qiáng)化傾聽意識，通過讓幼兒有意識的傾聽來發(fā)展幼兒的傾聽能力?！娟P(guān)鍵詞】有效傾聽；幼兒傾聽能力；關(guān)鍵期；傾聽習(xí)慣；傾聽意識； 【引言】幼兒的傾聽能力發(fā)展是幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要目標(biāo)之一，文章的目的，是盡可能的從文獻(xiàn)或研究中整理出關(guān)于幼兒傾聽能力的發(fā)展概述，使之有一個相對全面的了解。文章從幼兒傾聽能力的關(guān)鍵期和具體內(nèi)容入手，分析了幼兒有效傾聽的重要性以及有效傾聽中存在的問題和如何去解決存在的問題，章通過分析其發(fā)展的背景、重要性、意義進(jìn)行綜合闡述和思考，通過這些問題的思考希望能幫助大家稍解疑惑。一、幼兒傾聽能力概述傾聽能力的發(fā)展對每一個人都非常重要，對于幼兒來說，傾聽能力發(fā)展正處于關(guān)鍵期，幼兒傾聽能力的良好發(fā)展需要我們給與鼓勵和支持。正所謂夠一夠摘桃子，正確面對幼兒傾聽能力發(fā)展關(guān)鍵期對幼兒當(dāng)下乃至一生都有重要的促進(jìn)作用。1.傾聽能力的涵義傾聽能力是人對有聲語言的感知和理解能力，而不是只指聽力，它往往包含著復(fù)雜的智力活動，與聽者的知識水平、智力素質(zhì)、生活閱歷、為人修養(yǎng)等有重要聯(lián)系。傾聽是人們獲取信息或與人進(jìn)行有效交流必須具備的基本能力之一[4]。2.幼兒期是幼兒傾聽能力的發(fā)展關(guān)鍵期《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確了我國3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)1要求，其中，培養(yǎng)幼兒的口語交流能力是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重[1]。處于幼兒園時期的幼兒，受到自身特點(diǎn)的限制，語言發(fā)展跟隨自身發(fā)展進(jìn)步，此時正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，通過不斷指導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)去傾聽去理解交流者的語言，才幫助幼兒能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言的內(nèi)容。想要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣就必須抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此在學(xué)前階段，《《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》》對幼兒語言傾聽能力的發(fā)展，循序漸進(jìn)的提出了教育要求，這要求我們要抓住幼兒傾聽能力的關(guān)鍵期和最近發(fā)展區(qū)，促使幼兒“夠一夠，摘桃子”，促進(jìn)傾聽能力的進(jìn)步。3.幼兒傾聽能力的具體內(nèi)容 （1）專注性傾聽

專注性傾聽是指幼兒認(rèn)真聽發(fā)言者的話語，對發(fā)言者說的話表現(xiàn)出一定的專注力，思維能跟著發(fā)言者走，不會輕易分散注意力等。 （2）辨析性傾聽

辨析性傾聽是指幼兒在傾聽的過程中能夠分辨不同內(nèi)容。比如在傾聽時能夠分辨不同樂器發(fā)出的聲音，如響鈴的聲音、鋼琴的聲音等；在傾聽時能夠分辨不同人的聲音，如不同家人的聲音、不同老師的聲音等。 （3）理解性傾聽

理解性傾聽市指在傾聽時能連接上下文的意思，理解講述者話語的意思，包括回答問題情況和如何執(zhí)行指令情況等。二、幼兒有效傾聽的重要性傾聽能力對幼兒來說是極為重要的，無論是生活還是學(xué)習(xí)都離不開有效傾聽。幼兒傾聽能力的發(fā)展既會影響幼兒自身語言表達(dá)和理解能力的發(fā)展，也會影響幼兒的社會化。1.有利于幼兒語言能力的發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出學(xué)前幼兒要“注意傾聽日常講話，能理解日常用語”“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”等[2]，這些都體現(xiàn)了幼兒有效傾聽能夠促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。學(xué)前期是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此時能夠培養(yǎng)幼兒的有效傾聽，促進(jìn)幼兒對語言信息的接受和輸出相融合、相2交替，有效理解他人的語言表達(dá)指令，記住他人說話要點(diǎn)，表達(dá)自己的想法和意見，是非常有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，也是提高幼兒口語表達(dá)能力的重要手段[5]。2.有利于幼兒社會性的發(fā)展這個時期的幼兒因自身水平發(fā)展有限，他們常常會以自我為中心，喜歡回答問題，但是不喜歡聽問題，游離在活動之外。因此，培養(yǎng)幼兒傾聽意識，幼兒能夠在他人講話時不亂接話、不插嘴。在社會交往中、學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒進(jìn)行有效傾聽——理解他人的意思，能耐心傾聽同伴發(fā)言。這時幼兒的有效傾聽能幫助幼兒營造和諧的交往學(xué)習(xí)氛圍。從而加強(qiáng)幼兒與同伴、家長、老師之間的交往聯(lián)系，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。3.有利于幼兒綜合素質(zhì)的提高傾聽是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒的一日活動中有效傾聽能幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒在于他人的交流中要保持有效傾聽，聽的專注、聽的認(rèn)真。有效傾聽不僅在學(xué)習(xí)上促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，也能體現(xiàn)在與他人說話時要注意力集中，注視對方的眼睛，注意傾聽對方的講話內(nèi)容并作出相應(yīng)的反應(yīng)。有效傾聽能夠幫助幼兒做到仔細(xì)、有禮貌的傾聽和交流，提高幼兒自身素養(yǎng)。三、幼兒傾聽能力存在的問題 由于幼兒年紀(jì)尚小，仍處于自我為中心的狀態(tài)，且又活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，往往注意不到去認(rèn)真傾聽他人，在傾聽方面存在許多問題。1.對教師的問題答非所問在一日活動中，尤其是集中教育活動中不能夠理解教師的語言、指令，往往問東答西；游戲活動中，不認(rèn)真傾聽活動要求就匆匆進(jìn)行活動，出現(xiàn)違反活動規(guī)則，不能完整進(jìn)行游戲活動的現(xiàn)象。2.重復(fù)別人的發(fā)言幼兒天性活潑、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，平時老師輪流提問時雖然積極舉手，但是沒有不認(rèn)真傾聽，因此在回答問題時常常沒有自己的想法和思考，只是重復(fù)其他小朋友的發(fā)言。33.發(fā)言不舉手 幼兒在傾聽過程中注意力不集中、不能全面接受到信息，老師要求幼兒發(fā)言前要小舉手，常常有小朋友發(fā)言時忘記要求。4.隨意打斷他人的發(fā)言學(xué)齡前兒童在活動中常常以自我為中心，在談話活動中表現(xiàn)尤其明顯，課堂上經(jīng)?？吹接變郝犂蠋熖岬揭话雴栴}就迫不及待的搶著要回答問題，不管是否聽懂老師的提問，都要在第一時間內(nèi)先表達(dá)自己的想法。同理，在其他同伴回答問題時，不會等別人說完再進(jìn)行回答而是先說自己的想法。四、影響幼兒傾聽能力的因素影響幼兒傾聽能力發(fā)展的因素是既有內(nèi)因又存在外在因素，外在因素可以極大程度的影響到幼兒傾聽能力的發(fā)展。因此，正確了解影響幼兒傾聽能力的因素才能夠正確面對幼兒傾聽能力的關(guān)鍵期。1.幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)幼兒受到其身心發(fā)展特點(diǎn)的局限，同時受到自身年齡階段的限制，幼兒的注意力易分散、易轉(zhuǎn)移，此時無意注意占主要地位。這個年齡階段的幼兒缺乏自制力，缺乏傾聽耐心。幼兒在傾聽他人講話的過程中容易分神，做自己的小動作、東張西望等；更有些幼兒天性活潑聰明，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，愿意在集體活動中進(jìn)行展示和表達(dá)，常常打斷其他人的發(fā)言，迫不及待的先表達(dá)自己的想法。2.成人教育方式在幼兒成長的最初階段，父母和幼兒園教師是幼兒接觸最多的成人，對幼兒成長教育起到啟蒙刻畫的作用。成人不重視幼兒的傾聽能力的培養(yǎng)、錯誤的教養(yǎng)方式都會影響到幼兒傾聽能力和傾聽習(xí)慣的發(fā)展和進(jìn)步。許多成人不注意培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，面對孩子的不耐心聽講，就直接訓(xùn)斥、批評，粗暴的制止讓幼兒不愿意再繼續(xù)去傾聽和分享；又或是有許多成人沒有科學(xué)的教養(yǎng)方式，認(rèn)為幼兒以自我為中心，敢于插嘴接話是自信、勇敢的表現(xiàn)，往往加以夸贊和順從，這種錯誤的教育方法以至于幼兒更加沒有耐心傾聽的興趣和4欲望。3.周圍環(huán)境幼兒的良好的日常生活環(huán)境會對幼兒傾聽能力的發(fā)展和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)起到正向引導(dǎo)。幼兒處于寬松良好的傾聽環(huán)境中，家長、教師以及周圍人的良好示范都會對幼兒產(chǎn)生積極的榜樣示范作用。反之，處于糟糕壓迫的生活環(huán)境中，周圍環(huán)境的不耐心和教育的不科學(xué)亦會不利于幼兒傾聽能力和傾聽習(xí)慣的發(fā)展。五、培養(yǎng)幼兒傾聽能力的的策略培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，要求幼兒自身樹立傾聽意識，能主動傾聽，因此從幼兒自身入手，從傾聽方式的培養(yǎng)入手能有效促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展，全方位為幼兒營造一個適宜傾聽的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。1.注重培養(yǎng)幼兒的傾聽意識首先，開展關(guān)于傾聽的集中教育活動，采用形象、生動的語言、教具，讓幼兒從多個角度認(rèn)識到認(rèn)真傾聽的重要性?？梢越o幼兒講述一些有關(guān)傾聽的小故事、兒歌等，通過這些讓幼兒認(rèn)識到傾聽對我們的生活和學(xué)習(xí)是多么的重要，讓幼兒從內(nèi)心深處認(rèn)可仔細(xì)傾聽，主動去聽，主動去學(xué)習(xí)如何認(rèn)真傾聽。其次，在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，潛移默化的提醒幼兒認(rèn)真傾聽，在周圍環(huán)境的熏陶下逐步培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的意識，然后內(nèi)化形成自己良好的傾聽習(xí)慣，能夠?qū)e人提醒去仔細(xì)聽內(nèi)化為自己主動去認(rèn)真傾聽！2.創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境營造一個寬松良好的傾聽環(huán)境是幼兒形成良好傾聽習(xí)慣的前提和保障。在良好的氛圍下，幼兒愿意表達(dá)自己，想說、敢說。在區(qū)角活動中，布置創(chuàng)設(shè)出適宜的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒能認(rèn)真傾聽，如角色區(qū)、閱讀區(qū)等；其次，在集體活動中利用幼兒感興趣的活動和現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，課堂上精美的玩教具，豐富的課件內(nèi)容吸引幼兒的注意力，保持幼兒在語言活動持續(xù)的激發(fā)興趣；更為重要的是教師在日常生活中多多鼓勵、支持幼兒認(rèn)真傾聽，充分尊重幼兒的發(fā)言并給予良好的反饋，讓幼兒感受到自己的發(fā)言是被重視，被傾聽的。3.讓幼兒體驗認(rèn)真傾聽的樂趣5在幼兒認(rèn)真傾聽時，及時給與正向激勵，促使幼兒繼續(xù)認(rèn)真傾聽。教師在繪本閱讀的過程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽，并在閱讀完畢后請幼兒與老師一同梳理故事內(nèi)容。有認(rèn)真傾聽的幼兒會積極回答，參與老師的互動，從而獲得參與的快樂；沒有認(rèn)真傾聽的幼兒不知道故事情節(jié)，感受到繪本閱讀的快樂，未能真正參與到與教師的互動中，也就體會不到認(rèn)真傾聽的快樂。因此教師在可以活動中幫助注意分散的幼兒梳理故事情節(jié)，讓其積極參與到互動中，體會認(rèn)真傾聽的魅力，從而形成活動強(qiáng)化作用，幫助幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣。在活動結(jié)尾或者離園前交待幼兒一些小任務(wù)，幼兒只有認(rèn)真傾聽理解了教師布置的小任務(wù)才能了解任務(wù)內(nèi)容，完成任務(wù)。比如教師可以讓幼兒回家數(shù)一數(shù)家里有幾個桌子、幾個椅子，再次入園的時候和老師同伴們說一說你的發(fā)現(xiàn)。對于完成老師布置的任務(wù)的當(dāng)小朋友們，老師給與夸贊，他們會感受到被夸贊的快樂和滿足，當(dāng)然未完成的小朋友老師請他回家之后繼續(xù)完成，當(dāng)他完成時及時給予鼓勵，幫助他體驗到成功的快樂，愿意再主動去傾聽，形成一個積極的循環(huán)。4.優(yōu)化幼兒傾聽方式在培養(yǎng)幼兒有效傾聽的過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好條件，在師幼互動、幼幼互動、家園互動中注意使用正確的方式方法指導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽；在一日生活中教師要以身作則，耐心傾聽幼兒從而影響幼兒。在這個過程中需要我們做好長期準(zhǔn)備，遵循幼兒的生長規(guī)律，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，尤其是面對年齡小的幼兒，切不可急于求成。因此，在交流交往的過程中，要注意使用正確的教育方法，做好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。教師在教育活動中教師要成為幼兒的傾聽榜樣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展其語言理解能力[2]。教師首先要以身作則，認(rèn)真、專注傾聽幼兒的發(fā)言，在與幼兒的交流中潛移默化的影響幼兒的傾聽習(xí)慣。同時教師在與幼兒的交流中還要注意以適宜的語言方式作答，與幼兒形成和諧、積極的師幼關(guān)系。當(dāng)幼兒專注于某一樣事物時，專心、愉快的參與事物時，幼兒就更愿意認(rèn)真傾聽，當(dāng)幼兒注意力不集中、活動吸引力差時，幼兒就容易分神，不能夠做到有效傾聽。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方式或教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與傾聽技巧，教會學(xué)生安靜、仔細(xì)、耐心傾聽別人發(fā)言的方法[3]。形成積極的師幼關(guān)系需要教師關(guān)注、照顧到幼兒的需要，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)進(jìn)行6教育，以便形成積極和諧的師幼關(guān)系。 （2）幼幼互動

幼兒和幼兒之間是互相的學(xué)習(xí)者，互相的榜樣。在幼兒之間的交流互動中要求幼兒做到不隨意打斷其他幼兒的講話發(fā)言，等到其他幼兒的發(fā)言結(jié)束后再舉手發(fā)言，養(yǎng)成幼兒舉手發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽、保持安靜，使幼兒知道這是需要遵守的基本的禮貌行為。只是認(rèn)真傾聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在傾聽的過程中注意理解內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽其他幼兒在說什么?是什么意思？你覺得他說得對還是錯誤？讓幼兒能夠在傾聽的過程中獲得信息，更加提高專注度。同時對能夠做到認(rèn)真傾聽的幼兒給予肯定和表揚(yáng)，樹立同伴間的良好榜樣，引導(dǎo)幼兒關(guān)注、傾聽同伴的發(fā)言，培養(yǎng)傾聽能力。 （3）家園互動

幼兒園與家長之間取得良好關(guān)系有利于幫助幼兒形成良好傾聽習(xí)慣。實現(xiàn)良好的家園互動，就需要加強(qiáng)與家長的溝通和交流，比如設(shè)置家園聯(lián)系欄宣傳幼兒形成良好傾聽習(xí)慣的意義和方法；通過家長群對幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行溝通，讓家長了解幼兒的動態(tài)；對傾聽能力差的孩子和家長進(jìn)行談話等一系列活動措施，向家長傳遞正確的育兒觀念，家園攜手，共同促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展。5.利用游戲強(qiáng)化幼兒傾聽習(xí)慣游戲是幼兒園的重要內(nèi)容，可以說“游戲”是孩子們的良師益友，游戲也是幼兒園課程的實施途徑。這要求我們把傾聽活動融入到幼兒喜歡的游戲活動中，通過游戲培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣和提高幼兒的傾聽能力。如開展《你說我猜》系列活動時，注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽、認(rèn)真聽，從別人的話語中找關(guān)鍵字、理解游戲語言的意思，讓幼兒在獲得成功的過程中學(xué)會認(rèn)真傾聽。這樣幼兒既享受了成功的快樂，寓教于樂，又能夠潛移默化的強(qiáng)化幼兒的傾聽習(xí)慣。教師在一日生