《觀潮》初中語文教學(xué)札記

Word第第頁《觀潮》初中語文教學(xué)札記2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴使同學(xué)通過閱讀感受錢塘江大潮之奇，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，喜愛祖國大好河山的情感。

⑵引導(dǎo)同學(xué)一邊讀書一邊想像畫面，并通過品嘗重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)感受錢塘江大潮的奇妙壯麗。

從教雖已有幾年光景，但有幸執(zhí)教《觀潮》，今年還是第一次。課堂上實(shí)現(xiàn)著我完善的預(yù)設(shè)。想通過學(xué)習(xí)潮來前、潮來時(shí)、潮來過后三個(gè)時(shí)間段的景象，體會(huì)大潮的奇怪景觀。備課時(shí)，我著力表達(dá)新課標(biāo)的主旨。沒想到，由于同學(xué)的發(fā)覺，向往與釋懷蕩漾在我心間，課堂也因生成而變得鮮活起來。

【教學(xué)片斷】

師：課文第一自然，總述錢塘江大潮，是天下奇觀。接著，用了大量的筆墨描寫了潮來前、潮來時(shí)、潮來過后的奇景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀后面的部分，用你們才智的雙眼、細(xì)膩的心靈借助文字和插圖，去探尋、品嘗、感悟大潮的奇怪景觀。

(同學(xué)讀書勾畫。)

師：誰先來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處似乎悶雷滾動(dòng)。從悶雷滾動(dòng)我體會(huì)到：雖然，它離我們很遠(yuǎn)，但是沉悶的聲音絲毫不能掩飾它宏大的氣概。

師：你真是個(gè)懂得專心的孩子。

生：過了一會(huì)，響聲消失了一條白線我覺得，這個(gè)時(shí)候，它雖然在水天相接的地方，但我能感受得到，那非凡的'氣概將從這里開頭。

師：(一陣驚喜)你有一顆擅長思索的心靈!那樣一條白線，確實(shí)是大潮初顯的身影，我們一起讀一讀這段話，體會(huì)大潮初顯的宏大氣概。

(生齊讀。)

生：人群又沸騰起來，也說明，人們看到了大潮，心里萬分興奮，確定在談?wù)?、贊嘆，襯托出大潮的奇怪。

師：你真是太棒了!能抓住對(duì)象，體會(huì)到了襯托的寫法，請(qǐng)你讀讀這句話，讀出你自己的感受。

(生讀，其他同學(xué)情不自禁的跟著讀。)

師：同學(xué)們，連續(xù)閱讀，像他們那樣去探尋大潮的奇吧。

(生開頭投入地朗讀課文，其間，我也快速地掃瞄課文內(nèi)容。)

生：那條白線向我們移來橫貫江面。從移字和書上的插圖，我發(fā)覺，這浪潮是漸漸地挪過來，同時(shí)在變長，變寬。

生：還有橫貫江面一詞，一般，江面是無邊無際的，在人的肉眼看來，一般較大的，長的波浪還不至于消失在長長的江面上。那么，這條漸漸拉長、變粗的白線，要從江邊上延長出去，長度占據(jù)整個(gè)江面，我覺得它的奇在于浪潮長。

師：(興奮地)你真了不得!能抓住這個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)(板書：浪潮大)，請(qǐng)你讀出自己的感受。

生：形成一堵兩丈多高的水墻，我覺得這水墻很高(師提示：一丈約3.33米，教室的高度約3.3米，一丈約一層樓。)兩丈多高，相當(dāng)于兩屋樓房那么高，可見，奇就奇在浪潮高。

師：算得真準(zhǔn)!請(qǐng)你將它寫在黑板上。

生：浪潮越來越近齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩從書上的插圖，可以看出浪潮成一字排開。我感覺假如我站在江邊，它都能將我淹沒進(jìn)去，它的奇就奇在氣概很兇狠。

師：你的想象力真豐富!請(qǐng)你將氣概猛寫在黑板上。

生：那聲音猶如山崩地裂這句寫出了潮來時(shí)聲音很大。

師：形容聲音的詞除了大之外，哪個(gè)詞更為精確?

生：高。

生：不是，是聲音響，像《黃河大合唱》中來勢兇狠的大氣。潮來時(shí)，節(jié)奏強(qiáng)，這也是奇。

師：你的回答精彩極了!請(qǐng)你寫上聲音響、節(jié)奏強(qiáng)。讓我們帶著自己的體會(huì)和想像齊讀本段(師生有感情地朗讀)。

師：是啊!寫聲音，從悶雷滾動(dòng)到山崩地裂;寫景象，從一條白線到萬馬奔騰，用極富感染力的語言把潮水描繪得有聲有色，氣概非凡，讀起來如身臨其境，如聞其身，如見其景，深受震撼，讓我們帶著深深的震撼，一起記住這大自然帶來的奇怪景色吧!

這就是──錢塘江大潮(生齊答)。

【教學(xué)反思】

本課中，由一個(gè)同學(xué)獨(dú)特的閱讀感悟(發(fā)覺了人群的沸騰這個(gè)側(cè)面描寫襯托出了大潮的景色之奇)，教學(xué)因此而離開了我課前完善的預(yù)設(shè)。于是，師生沿著奇這一條簡潔，清楚明白的線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)間，關(guān)于大潮之奇，思緒涌動(dòng)，萬千感奇。課后，我對(duì)這堂課的勝利教學(xué)進(jìn)行了反思：

一、閱讀應(yīng)敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)

兩方體驗(yàn)美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者相融合的一種歷史性溝通。要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。在教學(xué)中，同學(xué)能感悟到側(cè)面描寫是為襯托大潮之景的奇。這是我未曾意料到的，好在我對(duì)課文內(nèi)容熟記在心，奇妙的過渡后，抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)同學(xué)直接循著奇，這一簡潔而突出的線索，重新解讀文本，我也隨之快速的加入到閱讀理解的行列之中，預(yù)設(shè)中的種種期盼，隨之顯現(xiàn)。心中對(duì)他們的擔(dān)憂，也就輕松釋懷。假如，我漠視了同學(xué)這一獨(dú)特體驗(yàn)，生拉硬拽到我的預(yù)設(shè)中去，后面的程序?qū)?huì)顯得沉重、不清。錢塘江大潮也就不會(huì)在我的教同學(xué)涯中留下如此奇的記憶了。

二、圖文并茂，促進(jìn)理解文本內(nèi)涵

目前，只要是公開課，一般都少不了設(shè)計(jì)精致的CAI課件，那么是不是每堂課就非得用課件不行?是不是一遇上難以理解的文字，就得讓課件幫助排難呢?那么貧困地區(qū)的孩子還是不上課了?若長此下去，同學(xué)對(duì)課件的依靠只會(huì)越來越強(qiáng)，而對(duì)文字的感悟力量只會(huì)越來越差。因此，我認(rèn)為，課件無須泛濫，對(duì)于大部分的常規(guī)課來講，充分利用文本資源理解內(nèi)涵，培育同學(xué)對(duì)文字的感悟力量是最實(shí)在的途徑。

文中，兩丈多高的水墻，浪潮兩丈多高只是一個(gè)抽象的數(shù)字，通過看圖，還缺乏以形成明確的概念，提示同學(xué)用數(shù)學(xué)換算單位來計(jì)算，(一丈約3.33米)再讓同學(xué)用身邊的事物進(jìn)行類比(一層樓約3.3米)，就使這一問題迎刃而解。

當(dāng)浪潮越來越近時(shí)，氣概如何兇狠?聲音如何洪亮?通過看圖，讀文字及同學(xué)感悟，老師語言的描述，很自然，齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩的情景就呈現(xiàn)出來，氣概猛，聲音響這種奇景，就在同學(xué)頭腦中越來越清楚。老