20XX-17第二學期英語教師校本研修工作計劃

#20XX-17第二學期英語教師校本研修工作計劃以下是關(guān)于20XX⑴7第二學期英語教師校本研修工作計劃范文格式，歡迎閱讀參考。20XX⑴7第二學期英語教師校本研修工作計劃【范文格式1】隨著課程改革的逐步*，新的教學理念猶如一股清風注入中小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐步學會了尊重學生的個體開展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關(guān)注他們的學習過程與情感態(tài)度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻其實不是那么容易落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質(zhì)量有了更多的思考，“課堂教學有效性”這個話習題現(xiàn)在越來越受到教育工作者的關(guān)心和重視，大家都在不斷地反思、積累。從專業(yè)角度說，有效性就是指通過課堂教學，讓學生獲得開展。當前的教育大環(huán)境中，大多數(shù)學校普遍具有班額大、學生多的特點，而且還有不少學校的班級人數(shù)遠遠超過了正常班級人數(shù)的要求。一個專職的中小學英語教師要負責一、兩百個學生，甚至更多。在英語課堂上，教師常常感到力不從心，而此時英語學習的兩極分化便逐步形成。為了激發(fā)和保持學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生在學習中自主探索的熱情，開發(fā)他們的思維，我校決定開展“提高中小學英語課堂有效性策略”的研究，以此來探索中小學英語教學求真、務實、省時、高效之路。一、詳細的研修方向根據(jù)不同年級的特點，確定不同的研修方向：⑴低段（三年級）重點研究提高語音和詞匯教學的有效性策略，如用自然拼讀法來教學詞匯，在歌曲和韻句中教學詞匯等。⑵中高段（四、五年級）重點研究提高閱讀教學的有效性策略，如故事教學（包括復述、改編故事）等。⑶高段（六年級）重點研究提高寫作入門教學的有效性策略，如仿寫，續(xù)寫等。二、研修原則（一）充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，以學生為主體，教師為主導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。（二）一切教學行為以開展學生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點。（三）靈敏處理和運用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂;激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活潑課堂氣氛。（四）精心設(shè)計習習題，做到精練、巧練、及時練。（五）增強創(chuàng)新意識，不斷追求，勇于實踐，找到一條合適自己而又促進學生開展的創(chuàng)新之路。三、研修措施（一）學習相關(guān)的理論知識和優(yōu)秀范例。各年級備課組，分低、中高、高三條線學習中小學英語詞匯、閱讀和寫作教學的優(yōu)秀課例和提高課堂有效性等的相關(guān)理論文章，博采眾長;再各備課組交流、研討出符合本校實際的切實可行的策略;最后，再通過系列問卷調(diào)查最終確立研修方案，并付儲施行。（二）課堂實踐、反思、再實踐。按照確立的研修方案在各年段進行教學嘗試，并跟蹤觀察、記錄，如課堂參與度等，再統(tǒng)計后整理分析。再在集體備課中集中研討、反思各策略的可取之處或改良之處。接著按修改后的方法再進行教學實踐。因為我們都知道“實踐出真知”。（三）總結(jié)歸納、提煉。反復地實踐、反思，讓我們確定出每種課型教學切實可行，省時高效的策略，總結(jié)歸納撰寫，提煉成有質(zhì)量的教學論文，讓研究的成果能夠得以推廣，發(fā)揮輻射作用。四、研修方法：本課習題以行動研究法和實驗研究法為主，同時輔之以經(jīng)驗總結(jié)歸納法，注意案例的積累與分析。對中小學英語教學現(xiàn)狀進行思考，提出課習題，設(shè)計實驗方案，有目的，有計劃地開展實驗探索，力求探索出新的教學方法。五、預期價值：課習題組遵循“有效教學”的主旨，運用多種教學策略開展教學活動，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，開展學生的思維，增強學生創(chuàng)新的意識，提高課堂學習的效率，并能自主地進行學習。六、研究時間安排.準備階段（20XX年9月——20XX年1月）理論學習，研討確立方案。.施行階段（20XX年2月——20XX年2月）邊學習，邊施行，邊研究，邊小結(jié)。.總結(jié)歸納階段（20XX年3月——20XX年9月）整理研究資料，進行分析、提煉，形成研究論文。進行研究成果的推廣，采用上示范課、講座、研討會等形式使本研究成果成為共享的資源，促進中小學英語教學改革的開展。20XX⑴7第二學期英語教師校本研修工作計劃【范文格式2】.指導思想以《我校教師校本研修工作計劃》為指導,為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，推進“卓越課堂”，加強本人及全體教師對教學內(nèi)容處理、教學方法選擇、教學流程規(guī)范設(shè)計、教學媒體使用等方面的關(guān)注程度，為*探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。.研修主習題以“卓越課堂”為學科研修主習題,以校本研修和“學習互動、校際合作、大學區(qū)聯(lián)動”為主平臺,聚焦課堂,走進課堂。.研修價值“卓越課堂”是指按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面開展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的開展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量?！白吭秸n堂”就是要實現(xiàn)教師從“教知識”走向“指導學會學習”;學生由“學會”到“會學”，即學生由等待被動學習走向主動勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習，學生學習能力、評價能力、管理能力日積月累。實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“教是為了不教”。.研修時間20XX年3月一20XX年12月.研修形式個人學習、個人參與、學科組集體研討..詳細措施⑴積極參加學校的常規(guī)教研活動，主動承擔學校組織的卓越課堂的研究課、示范課.在實踐活動中豐富自己的教學經(jīng)驗.每周至少聽課一節(jié),通過聽課、評課等形式,不斷提升自己的課堂教學技能。⑵“卓越課堂”強調(diào)以學為中心：以學論教、先學后教、多學少教、因?qū)W活教;培養(yǎng)學生當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學的新的學習方式。真正體現(xiàn)學生的主體地位，著力培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。在教和學的方式上，倡導建立“師生學習共同體”，充分發(fā)揮學生主體作用，讓師生積極參與、交流互動、共同學習，實現(xiàn)教學相長和共同開展。⑶發(fā)揮本人作為教研組長的作用，使“卓越課堂”管理辦法化.構(gòu)建“卓越課堂”教研工作管理辦法.按“三定三有”（即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者;有計劃、有記錄、有反思）的要求，有計劃、有組織、有目的地組織開展“卓越課堂”教學研究活動.在教研活動中，要改變線性聽課、評課的方式，引進交流探討機制，施行參與式評議。⑷充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,構(gòu)建“卓越課堂”教研網(wǎng)絡(luò)平臺.為拓展廣大教師參與“卓越課堂”教學研究的層面，及時交流教學、研究信息資源和指導教研活動，設(shè)立“卓越課堂”公共郵箱，“卓越課堂”教研活動的教學導案、素材、圖片、課件等都放進公共郵箱，以方便信息資源的共享.可以設(shè)立“卓越課堂”教師博客.教師利用自己的**或博客，進行溝通、交流、傳遞信息.讓“卓越課堂”教研網(wǎng)絡(luò)平臺成為教師教研、學習、交流的重要陣地。⑸積極參加教育科研能力研修,樹立教研科研意識，把研修和教育科研嚴密結(jié)合,使“卓越課堂”課習題化.以課習題研究引領(lǐng)“卓越課堂”教研活動的開展.課習題研究是教科研的核心和龍頭，沒有課習題引領(lǐng)，校本教研難有質(zhì)的飛躍.在廣泛調(diào)查、分析、探討的基礎(chǔ)上，將“卓越課堂”教研活動中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解決的問習題，轉(zhuǎn)化為科研課習題，采用集體或教師自由組合的形式，以先進的教育教學理論作指導和支撐，開展對問習題的研究，在實踐的探索與總結(jié)歸納中找到解決問習題的途徑.這種來源于教研或合作行動的課習題，投入小，