初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一

作為一名教師只有會(huì)觀賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與敬重，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新奇、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃耀著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。要讓孩子們真正的喜愛，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨教師進(jìn)入那奇異的學(xué)問殿堂。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生，形成與進(jìn)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪心，培育他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最正確狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得好玩、有效、自信、勝利。

這樣才能培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)力量的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜測(cè)后驗(yàn)證，先獨(dú)立思索，再小組合作溝通。用數(shù)學(xué)的眼光去思索、去傾聽、溝通、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得可持續(xù)性的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)著眼于方法力量、規(guī)律思維力量培育等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注意了學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。

培訓(xùn)完畢了，我感到自己身上的壓力變大了，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)學(xué)問生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以到達(dá)教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思、調(diào)控，我信任通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

在這一段時(shí)間的培訓(xùn)中，我比擬仔細(xì)地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀，尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問題、今后改善的措施、方法進(jìn)展了深刻的理解和領(lǐng)悟。的確收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在許多缺乏。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內(nèi)規(guī)劃著自己的工作。透過這次培訓(xùn)，我有如下感想：

我們要在今后的教學(xué)中連續(xù)徹底轉(zhuǎn)變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必具有淵博的學(xué)問，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問把握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)群眾中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一齊查找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

面對(duì)全體學(xué)生我們應(yīng)做到：

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓舞學(xué)生大膽地實(shí)踐，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度；

2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接溝通的時(shí)機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間；

3、鼓舞學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合潛力；

4、制造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有專心的情態(tài)，才能持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它進(jìn)展，因此我們要努力制造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，專心鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和專心性；

2、把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，制造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神；

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們制造語言的時(shí)機(jī)；

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，相互鼓舞和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獵取學(xué)問為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的進(jìn)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般潛力的進(jìn)展”。在此，共性需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的進(jìn)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)學(xué)問與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必定的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會(huì)的、偶然的成分。因此，我們無疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)透過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信念，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)力的“開心學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)當(dāng)努力增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱難困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學(xué)習(xí)真實(shí)地體會(huì)到更高層次上的歡樂。這也是中國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成成分。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)展指導(dǎo)，即讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到：

1、專心制造條件，讓學(xué)生參加到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；

2、引導(dǎo)學(xué)生采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)；

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，并依據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是說說而已，務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合，馬上努力學(xué)習(xí)，專心進(jìn)取，專心參加課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂于參加遠(yuǎn)程研修，我也樂于與廣闊同仁們共同成長(zhǎng)，我也更樂于實(shí)踐課堂教學(xué)。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，在培?xùn)中，各位教師都能專心提出自己遇見的問題，也能毫不保存地講出自己對(duì)某一問題的看法熟悉。對(duì)班里成員提出的問題能仔細(xì)爭(zhēng)論，各抒己見，有利于改善我們的教學(xué)，提高我們的業(yè)務(wù)水平。

時(shí)代要求我們務(wù)必進(jìn)步，信任在以后的工作中，我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改善我的工作。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)三

x月x日，我有幸參與了xx中學(xué)初中部教師培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，此次培訓(xùn)內(nèi)容相當(dāng)豐富，主要有師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、規(guī)章制度學(xué)習(xí)、班主任工作溝通會(huì)，集體備課等。

特殊是聽了各位班主任的閱歷溝通之后，我對(duì)班級(jí)工作也有了新的看法與思索：

第一，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生做朋友。作為班主任就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、公平的師生關(guān)系，專心去了解學(xué)生的一切，用愛去治理班級(jí)。

其次，和學(xué)生一起共同治理好班級(jí)，形成班集體榮譽(yù)感。對(duì)于班規(guī)，一旦形成就要嚴(yán)格執(zhí)行，特殊是對(duì)班干部，既要樹立他們的威信，又要加以嚴(yán)格要求。

第三，直立良好的班風(fēng)，形成正確的輿論。好的環(huán)境能夠鼓勵(lì)人，可以改造人，因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，你追我趕、愛班好學(xué)的爭(zhēng)優(yōu)精神。在溝通會(huì)中，教師們屢次提及小組評(píng)比制度，有助于提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第四，做好家校溝通。多與家長(zhǎng)溝通，這一點(diǎn)顯得尤為重要，要想真正把一個(gè)孩子教好，需要班主任與家長(zhǎng)的準(zhǔn)時(shí)溝通、相互協(xié)作，在這次溝通會(huì)中，各位教師都提出了要與家長(zhǎng)和諧溝通，換一種和家長(zhǎng)溝通的思路與方式，用公平、融洽、真誠的方式去和家長(zhǎng)溝通，讓班主任與家長(zhǎng)之間建立“體諒、關(guān)懷、協(xié)作”的橋梁，只有如此，大家才能齊心協(xié)力引領(lǐng)孩子不斷進(jìn)步。

通過這次班主任工作溝通會(huì)，讓我深深的體會(huì)到：班主任工作是平凡而繁瑣的工作，是很有挑戰(zhàn)性的工作，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想得到每個(gè)學(xué)生的信任，需要付出許多心血；班主任工作是一門學(xué)問，也是一門藝，術(shù)，育人無止境，治理無邊界，作為班主任，累中也有許多歡樂。

再就是集體備課，作為一名新教師，我認(rèn)為集體備課，可以汲取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步，下面是我的一些心得體會(huì)：

一、集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作，走上了行為上的合作，從單一的學(xué)問構(gòu)造形成了集體才智的結(jié)晶，形成了教師間公平、互助、合作，共進(jìn)步的良好風(fēng)氣。

二、在集體備課的時(shí)候，由于相互溝通、爭(zhēng)論，可以集中大家的才智、閱歷、成果，調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，讓我們對(duì)課程有了更深刻的理解。

三、集體備課，讓我更好的熟悉了自己的缺乏，讓我在溝通過程中，更能熟悉到在課程中有幾點(diǎn)缺乏：課程設(shè)計(jì)中，核心力量訓(xùn)練必需貫徹行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主；活動(dòng)的設(shè)計(jì)要更符合任務(wù)目標(biāo)，具備可操作性等等。

總之，通過這次培訓(xùn)，我感受很深、受益匪淺，自己感覺就像和全部的教師，融合在一起，飛翔在學(xué)問的海洋中，沉醉不已，流連忘返。為此，我盼望以后會(huì)有更多類似的培訓(xùn)時(shí)機(jī)。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)四

中考是初中教學(xué)的指揮棒，它打算著我們初中教學(xué)的方向。xxx教師從中考命題的角度解讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過課此題與中考題結(jié)合，就“中考考什么？中考怎么考？”的問題給出了答案。張教師以20xx年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20xx年中考題中有半數(shù)以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是根源，是根底。xxx教師向我們展現(xiàn)了中考命題的演化過程，每一次題目的設(shè)置和演化都表達(dá)著命題人的良苦專心：從單一考察到綜合考察，從數(shù)據(jù)的收集、整理到接受，從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和有用性上，無不滲透著命題人的心血。

我們的課堂是以學(xué)生為主體，中考命體又何嘗不是這樣？命題教師到處想的是學(xué)生的根底學(xué)問和根本力量，以及學(xué)生的根本活動(dòng)閱歷。中考題源自教材，以考察學(xué)生力量為主?？磥?，我們教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)以教材為主，拓展變式，在培育學(xué)生力量上多下功夫。

郝教師則在初三復(fù)習(xí)策略上賜予了詳細(xì)的指導(dǎo)。從學(xué)校層面，到教研組層面，再細(xì)到教師個(gè)人。郝教師說中考復(fù)習(xí)的根本任務(wù)是幫忙學(xué)生提高。她說，一要促成學(xué)生的課堂參加，二是功夫用在課堂之外，成于落實(shí)之中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

郝教師還分別對(duì)復(fù)習(xí)課和講評(píng)課給出了詳細(xì)的教學(xué)模式。她說復(fù)習(xí)課不是新授課，課前學(xué)生完成根底學(xué)問的梳理很有必要，教師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝教師建議當(dāng)堂檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，以提高復(fù)習(xí)效率。至于講評(píng)課，郝教師認(rèn)為講評(píng)課的挨次應(yīng)當(dāng)先“評(píng)”后“講”，分類評(píng)講，講評(píng)課不能就題論題。通過測(cè)試講評(píng)，要對(duì)教學(xué)起到查缺補(bǔ)漏的作用，“查缺”簡(jiǎn)單，“補(bǔ)漏”需要教師細(xì)心預(yù)備。

xxx教師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)給我們作了精彩報(bào)告。馮教師從進(jìn)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學(xué)模式作了比照。同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學(xué)任務(wù)。馮教師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例給我們做了示范。他認(rèn)為，任何一個(gè)教材中的內(nèi)容的設(shè)置我們都要看到它的作用和意義。比方課本中的章頭圖作用是什么？怎樣利用？都是課題，都值得我們思索。馮教師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，我們就要仔細(xì)討論教材、討論學(xué)生、討論課堂。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生把所的數(shù)學(xué)學(xué)問都排解或忘掉后剩下的東西。通過教學(xué)能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地進(jìn)展理性思維、嚴(yán)密求證、規(guī)律推理和清楚精確地表達(dá)自己意識(shí)的力量。

xxx教師則通過詳細(xì)生動(dòng)的例子告知我們?cè)鯓訉?duì)習(xí)題進(jìn)展討論。許教師通過幾個(gè)幾何的例子給我們展現(xiàn)了一題多解的探究過程。通過習(xí)題的變式及拓展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變的好玩，讓學(xué)生在課堂上有存在感，讓學(xué)生的價(jià)值得以在探究中得到表達(dá)。

今日聽了幾位專家的報(bào)告，我最終體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，難的是我們?cè)鯓影褜W(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)軌道，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。教師細(xì)心設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參加是高效課堂的保證。在各個(gè)環(huán)節(jié)下足功夫是每個(gè)教師應(yīng)做的，也必需要做好的。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)五

通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，我的數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生很大的變化，我的學(xué)習(xí)感受許多。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。培訓(xùn)中我仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對(duì)課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思索。

集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地熟悉到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和承受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。新課程注意過程與方法，注意學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)受。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。

把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生生疏感和緊急感。通過培訓(xùn)，使我更清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的課例點(diǎn)評(píng)對(duì)我理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。

整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，只有清楚地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清楚地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師是特別有必要的，也是特別有意義的。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便把握學(xué)問；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定根底。作為教師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的制造，更好地為我們的學(xué)生效勞。

總之，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)水平。但我深知，自己還有好多的缺乏之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)，要留意積存、學(xué)習(xí)、討論，不斷提高自己的素養(yǎng)，大面積提高課堂效率。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)六

時(shí)代的進(jìn)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)受問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好學(xué)問性目標(biāo)和進(jìn)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在學(xué)問獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，在進(jìn)展過程中落實(shí)學(xué)問。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育為重點(diǎn)，提倡以“主動(dòng)、探究、合作“為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獵取數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和力量，進(jìn)展學(xué)生思維品質(zhì)，培育創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師力量的提高及學(xué)生力量的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想進(jìn)展，必需要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生進(jìn)展、力量不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢?

1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)展課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使教師和學(xué)生進(jìn)展探究性，討論性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的制造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的熟悉進(jìn)展反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類比擬，到達(dá)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小“的境地;也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如:一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受;或是一周反思一下自己的進(jìn)步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法:

①在解決問題中反思，把握方法:解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。②在集體爭(zhēng)論中反思，形成概念:“活動(dòng)是感知的源泉，是思維進(jìn)展的根底“。每個(gè)人都以自己的閱歷為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以熟悉相對(duì)有限。學(xué)生通過集體爭(zhēng)論和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思索方法，反思自己的思索過程，增加遷移力量。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生通過集體爭(zhēng)論、爭(zhēng)論，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶學(xué)問獵取時(shí)反思，提煉思想:在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比擬注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獵取學(xué)問。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是依據(jù)問題的詳細(xì)情景來打算解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假如不對(duì)它進(jìn)展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生在獵取學(xué)問后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回憶總結(jié)，分析詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對(duì)詳細(xì)的方法進(jìn)展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì):學(xué)生在解題時(shí)往往滿意于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中常常消失解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、規(guī)律混亂、表達(dá)冗長(zhǎng)、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維制造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必需引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力查找解決問題的最正確方案。通過這一評(píng)價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維漸漸朝著多開端、敏捷、精細(xì)和新奇的方向進(jìn)展，在對(duì)問題本質(zhì)的熟悉不斷深化過程中提高學(xué)生的概括力量，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。⑤在查找錯(cuò)誤成因中反思，享受勝利:學(xué)生在學(xué)習(xí)根底學(xué)問時(shí)往往不求甚解、馬虎大意，無視對(duì)結(jié)論的反思，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要緣由。結(jié)果經(jīng)常消失不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特殊是一些“隱性錯(cuò)誤“發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中消失的錯(cuò)誤，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫忙學(xué)生從根本概念、根底學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的緣由，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)對(duì)根底學(xué)問、根本概念重新理解的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在訂正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中把握根底學(xué)問，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培育他們的反思力量。

3、從課后學(xué)習(xí)狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強(qiáng)反思力量的培育。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時(shí)間回憶所學(xué)的內(nèi)容，摸索學(xué)問之間的一些規(guī)律和自己在學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)展必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生認(rèn)真分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫忙學(xué)生提高反思效果。

在常常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)潔地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩心情，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓舞、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中，得到鼓勵(lì)和啟發(fā)，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得勝利。如:在平常，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表揚(yáng)那些思索仔細(xì)的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我常常對(duì)學(xué)生說:只要是能在反思的狀況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的勝利，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細(xì)地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知構(gòu)造，進(jìn)展思維力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)七

為了能更好的教育我的學(xué)生，我必需不斷的的提高自己，必需比學(xué)生更快的提升自己！現(xiàn)在，參與了一段時(shí)間的教師培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)的想法又有了新的思路，特地再此記錄下現(xiàn)在所收獲的心得體會(huì)。我的培訓(xùn)心得體會(huì)如下：

作為教師，我們最重要的，不是在學(xué)識(shí)上有什么宏大的成就，而是要教會(huì)學(xué)生，教好學(xué)生。所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”。我們無論知道的再多，能在這段時(shí)間教給他們的，也不過僅僅是入門的學(xué)問罷了，我們真正該教給他們的，是如何去走筆直的路，和一顆愛上學(xué)習(xí)的心。

作為教師，要教的東西怎么能自己不會(huì)？要給的東西怎么能自己沒有？在經(jīng)受了培訓(xùn)之后，我重新對(duì)自己進(jìn)展了端詳。并讓自己重新的去將自己的路走正，去將心態(tài)重新整好。這是最根本，也是最重要的。

在教學(xué)中最難的，不是去將一個(gè)題目講的透徹，講的微小，而是為了能在教學(xué)的時(shí)候帶動(dòng)學(xué)生們一起來學(xué)習(xí)。但是枯燥的學(xué)習(xí)路上難以前進(jìn)，這就需要我們教師去依據(jù)自己的學(xué)生類型去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。

固然，的方式并不是由我們這些“老馬”去將學(xué)生們駝過去，我們永久也只能“識(shí)途”而已，真正該做的，是教會(huì)學(xué)生們?nèi)ナ煜?，去學(xué)習(xí)著條路該怎么走，該怎么去走。只有讓學(xué)生都在這條路上成為了新的“老馬”，我們的工作才算勝利。

作為教師，我們過去總是習(xí)慣在同學(xué)的們前面去開路，讓他們?cè)谖覀兊膸е虑斑M(jìn)。但是我們卻經(jīng)常無視了，學(xué)生們自己假如團(tuán)結(jié)起來，會(huì)遠(yuǎn)比我們走的更快。

在教學(xué)中，我們因該只是起到指路的作用，永久都不因該搶走了學(xué)生們自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。我們?cè)诤竺尜n予指導(dǎo)和鼓舞即是的努力。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)八

通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，我的數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生很大的變化，我的學(xué)習(xí)感受許多。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。培訓(xùn)中我仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對(duì)課堂教學(xué)有了很深的體會(huì)和思索。

集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地熟悉到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和承受的過程，而是創(chuàng)立與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。新課程注意過程與方法，注意學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)受。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。

把握學(xué)問的深度與廣度，即專家們所提示的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的尺度；對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對(duì)新問題產(chǎn)生生疏感和緊急感。通過培訓(xùn)，使我更清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點(diǎn)組成的，以及各學(xué)問點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的課例點(diǎn)評(píng)對(duì)我理解教材把握教材有著特別重要而又深遠(yuǎn)的意義。

整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清晰地熟悉到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，只有清楚地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將學(xué)問有機(jī)地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清楚地熟悉并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師是特別有必要的，也是特別有意義的。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的才智與集體的才智融于一體進(jìn)展歸納、總結(jié)、溝通能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有特別現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上一些教師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們熟悉到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順當(dāng)打通學(xué)生的思維通道、把握肯定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)通過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便把握學(xué)問；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定根底。作為教師，應(yīng)當(dāng)通過自己與集體的制造，更好地為我們的學(xué)生效勞。

總之，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)水平。但我深知，自己還有好多的缺乏之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的進(jìn)展，同時(shí)，要留意積存、學(xué)習(xí)、討論，不斷提高自己的素養(yǎng)，大面積提高課堂效率。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)九

我有幸成為初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我供應(yīng)了一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的時(shí)機(jī)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)員間的互動(dòng)溝通，還有送培送教活動(dòng)等。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。通過專家們深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)好玩、發(fā)人深省的講座，使我明白了這些“順風(fēng)課”的弊端：少數(shù)學(xué)生勝利地把教師“托”上了岸，但許多孩子卻掉下了水。

專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，雖然我不能做到照單全收這些各具特色的前沿講座，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的治理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增加了我努力使自己成為科研型教師的信念，給了我劇烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也在與時(shí)俱進(jìn)，埋頭苦干是必需的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。隨著初中新課程改革的縱深進(jìn)展，許多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)展學(xué)問的更新。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式消失，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。對(duì)于我個(gè)人而言，培訓(xùn)無疑是一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”，不僅對(duì)理清爽課改中的種種關(guān)系有幫忙，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題供應(yīng)新的解決思路與方法。

教師不僅擔(dān)負(fù)著培育教育一代新人，而且要開發(fā)學(xué)生的才智，提高學(xué)生的力量，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心安康的進(jìn)展。在新時(shí)期，教師的師德表達(dá)在加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要擅長(zhǎng)通過各種渠道獵取大量的新學(xué)問和新信息，要為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的典范。我們作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，更要不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。高尚的師德是本好的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力氣，對(duì)青少年起著潛移默化的作用。我們要用自己良好的師德去影響孩子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由進(jìn)展平臺(tái)。培育學(xué)生健全的人格，突顯其共性進(jìn)展，是我們每一位教師的責(zé)任。教師要通過課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)思維創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生的興趣、共性等得到進(jìn)展，為社會(huì)培育合格人才作好鋪墊。這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟發(fā)。

讓我們有一個(gè)特別好的相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，還為我們建立了友情的紐帶。

大家將自己教學(xué)中的勝利閱歷相互溝通，共同提高。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思索問題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的學(xué)問構(gòu)造，保持積極而安康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種討論的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過程之中。

今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新學(xué)問盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際狀況，準(zhǔn)時(shí)地為學(xué)校的建立和進(jìn)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知精神、協(xié)作力量，從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十

時(shí)代的進(jìn)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的根本思想方法，經(jīng)受問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好學(xué)問性目標(biāo)和進(jìn)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在學(xué)問獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，在進(jìn)展過程中落實(shí)學(xué)問。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育為重點(diǎn)，提倡以＂主動(dòng)、探究、合作＂為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獵取數(shù)學(xué)學(xué)問、技能和力量，進(jìn)展學(xué)生思維品質(zhì)，培育創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師力量的提高及學(xué)生力量的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想進(jìn)展，必需要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生進(jìn)展、力量不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢？

1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。

當(dāng)前，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)展課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生供應(yīng)了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使教師和學(xué)生進(jìn)展探究性，討論性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的制造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)展反思的重要環(huán)節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握反思的方法。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)展反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的熟悉進(jìn)展反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比擬反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展同類比擬，到達(dá)＂會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。⒌木车兀灰部梢允菍?duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是四周的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)展一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和缺乏等等。詳細(xì)有以下五種方法：

①在解決問題中反思，把握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)展提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回憶解題思路，概括解題方法，使解題的過程清楚、思維條理化、準(zhǔn)確化和概括化。②在集體爭(zhēng)論中反思，形成概念：＂活動(dòng)是感知的源泉，是思維進(jìn)展的根底＂。每個(gè)人都以自己的閱歷為背景來建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以熟悉相對(duì)有限。學(xué)生通過集體爭(zhēng)論和溝通，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思索方法，反思自己的思索過程，增加遷移力量。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生通過集體爭(zhēng)論、爭(zhēng)論，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回憶學(xué)問獵取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比擬注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獵取學(xué)問。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是依據(jù)問題的詳細(xì)情景來打算解題方法，這種方法受詳細(xì)情景制約的，假如不對(duì)它進(jìn)展提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生在獵取學(xué)問后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回憶總結(jié)，分析詳細(xì)解答中包含的數(shù)學(xué)根本方法，并對(duì)詳細(xì)的方法進(jìn)展再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。④在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿意于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中常常消失解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、規(guī)律混亂、表達(dá)冗長(zhǎng)、主次不分等缺乏，這是學(xué)生思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維制造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必需引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力查找解決問題的最正確方案。通過這一評(píng)價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維漸漸朝著多開端、敏捷、精細(xì)和新奇的方向進(jìn)展，在對(duì)問題本質(zhì)的熟悉不斷深化過程中提高學(xué)生的概括力量，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造。⑤在查找錯(cuò)誤成因中反思，享受勝利：學(xué)生在學(xué)習(xí)根底學(xué)問時(shí)往往不求甚解、馬虎大意，無視對(duì)結(jié)論的反思，滿意于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要緣由。結(jié)果經(jīng)常消失不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特殊是一些＂隱性錯(cuò)誤＂發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中消失的錯(cuò)誤，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫忙學(xué)生從根本概念、根底學(xué)問的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的緣由，給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)對(duì)根底學(xué)問、根本概念重新理解的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在訂正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中把握根底學(xué)問，理解根本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，培育他們的反思力量。

3、從課后學(xué)習(xí)狀況的反思及作業(yè)狀況的自我反思中加強(qiáng)反思力量的培育。

一節(jié)課下來，靜心深思，抽些時(shí)間回憶所學(xué)的內(nèi)容，摸索學(xué)問之間的一些規(guī)律和自己在學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。準(zhǔn)時(shí)登記這些得失，并進(jìn)展必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要仔細(xì)反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生認(rèn)真分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的勝利之處和缺乏之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

4、幫忙學(xué)生提高反思效果。

在常常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)潔地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩心情，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓舞、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過程中，得到鼓勵(lì)和啟發(fā)，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得勝利。如：在平常，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表揚(yáng)那些思索仔細(xì)的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的根底上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我常常對(duì)學(xué)生說：只要是能在反思的狀況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的勝利，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，由于他已能戰(zhàn)勝困難，獲得成功了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地勝利，能夠常常地、仔細(xì)地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知構(gòu)造，進(jìn)展思維力量，培育創(chuàng)新意識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十一

由省教科所組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在仙桃進(jìn)行，我有幸參與了這次觀摩活動(dòng)。看到參賽的每一位教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂＂八仙過海，各顯神通＂。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著教師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。

由于我校也曾經(jīng)研討過《千以內(nèi)數(shù)的熟悉》，所以對(duì)xx小學(xué)xx教師所執(zhí)教的這一課頗有感受。

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生供應(yīng)活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)點(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活閱歷中來。萬教師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖，通過學(xué)生猜想體育館的人數(shù)，使學(xué)生深刻地感受到大數(shù)在生活上切實(shí)存在，這些數(shù)比以往學(xué)過的百以內(nèi)的數(shù)多得多。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既具有用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí)，教師并沒有拘泥于教材的編排運(yùn)用計(jì)數(shù)器讀數(shù)和寫數(shù)，而是奇妙地將例1數(shù)正方體得到的兩個(gè)數(shù)據(jù)398和406加以運(yùn)用，再加上教師制造性的將數(shù)人民幣融入此處，用生活中的數(shù)學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又穩(wěn)固了例1剛學(xué)過的新的計(jì)數(shù)單位，而且還為后面讀數(shù)、寫數(shù)和數(shù)的組成埋下伏筆。

例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，本身內(nèi)容的量就不小，但在教學(xué)完例1，熟悉了新的計(jì)數(shù)單位后，教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作數(shù)小正方體，利用實(shí)物經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程。萬教師提出＂怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少＂。這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的過程中體驗(yàn)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、一十一十地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù)，＂一、十、百＂這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，把握數(shù)的組成，同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)＂從九百八十五數(shù)到一千＂時(shí)。教師讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器邊拔邊數(shù)，利用手、眼、腦多重感觀體驗(yàn)個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一；十位滿十要向百位進(jìn)一、百位滿十要向千位進(jìn)一的過程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了學(xué)問。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，低年級(jí)更是如此。在萬教師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節(jié)精彩的設(shè)計(jì)，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也尤為重視。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法也簡(jiǎn)單流于形式。萬教師在活動(dòng)前明確提出＂怎樣分工合作，才能數(shù)得快＂，讓學(xué)生有意識(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)展分工合作，再通過傾聽一個(gè)小組的合理分工，對(duì)其它小組進(jìn)展指導(dǎo)。不僅使數(shù)小正方體的活動(dòng)開展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識(shí)并為以后的合作活動(dòng)供應(yīng)范例。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了勝利的喜悅，增加了學(xué)生的自信念。

通過這次活動(dòng)，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十二

暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我的假日生活充實(shí)了許多。作為一名第一次參與活動(dòng)的新教師，我來談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

首先，對(duì)于如何才能更好地＂關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)＂，的確是我們每一位教師值得爭(zhēng)論、討論的一個(gè)問題，也是我執(zhí)教近幾年來的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參加者的身份來談一下自己的感受。

首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課的理解。

作為一個(gè)參加者，知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過這次親歷活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------最近進(jìn)展區(qū)分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展現(xiàn)教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，關(guān)于骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下詳細(xì)落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)究竟要使學(xué)生形成怎樣的力量？另外，從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近進(jìn)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學(xué)的最終目的。由于現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的根本力量，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成力量，形成力量的最終目的是為社會(huì)效勞。青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次，為我搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

＂三人行，必有我?guī)熝?。＂是孔圣人所言。意思是說三個(gè)人在一起走路，其中必定有可以做我的教師的人。那么眾人行，吾師多焉！現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的討論者。這就要求我們教師必需學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力氣，才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中，每每思索之余，渾身都不由然吸取一種力氣，新教師培訓(xùn)心得那就是為表達(dá)自己的人生價(jià)值而奮勉努力！這或許就是人為什么是群居動(dòng)物的緣由吧。

再次，通過這次培訓(xùn)，我見識(shí)到了許多老教師的風(fēng)采，也熟悉了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過溝通我了解了自身的確還有許多缺乏的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

另外，參與本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思索：

由于這種教學(xué)預(yù)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)勁，不行能把預(yù)備過程全部呈現(xiàn)給大家。所以，我們必需把預(yù)備活動(dòng)盡量真實(shí)的＂演＂給大家。但必竟還是＂演＂，新調(diào)入上崗教師培訓(xùn)心得因而給我們的活動(dòng)帶有了太多的形式顏色，使學(xué)習(xí)者不易承受。學(xué)習(xí)者的第一感覺就是仿照的＂演演＂而已，某種程度上抹煞了＂研＂的顏色。

那么怎樣處理＂演＂與＂研＂。應(yīng)當(dāng)說小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效預(yù)備活動(dòng)中的東西是好的，但做多了就走樣了。那么，這種活動(dòng)中，怎樣處理好＂演＂與＂研＂的問題，或者說怎樣使＂演＂真正走向＂研＂才是我們今后應(yīng)當(dāng)更關(guān)注的問題。但是，即使真正＂研＂下去了，又該怎樣檢驗(yàn)我們＂研＂的結(jié)果，從而促進(jìn)＂研＂下去才是更值得我們?nèi)プ龅氖虑椤?/p>

總之，我很榮幸能參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開眼界，從各位教師身上學(xué)到了許多有用的東西，盼望下次再參與時(shí)自己也能有所提高，成為能和大家一起討論的好同伴。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十三

通過觀摩名師講課，我懂得了做一名師優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅僅是學(xué)問傳出去，而且需要的是怎樣讓學(xué)生把學(xué)問汲取進(jìn)來。他們的做法，給了我答案：培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們做學(xué)習(xí)的仆人。

經(jīng)過一番思索，本人今后準(zhǔn)備從培育學(xué)生興趣入手，力爭(zhēng)讓人人都能在學(xué)數(shù)學(xué)中找到樂趣，詳細(xì)做法如下：

1、讓愛心布滿課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互溝通，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱忱洋溢，激情似火，不嘲笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力賜予學(xué)生鼓舞性的評(píng)價(jià)，愛護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)教師

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某學(xué)問點(diǎn)的理解與想法，帶著學(xué)問走向?qū)W生，不過是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向?qū)W問，才是“授人以漁”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)一題多解，可以實(shí)行學(xué)生溝通，講解的方法。通過不同學(xué)生的不同展現(xiàn)，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)問的活性，增加一局部學(xué)生的興趣及另外一局部學(xué)生的信念，從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到肯定的推動(dòng)作用。

3、善用教師的人格魅力

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學(xué)生進(jìn)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱忱，劇烈的求知欲、喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及寬闊的學(xué)問，帶著學(xué)生去探究數(shù)學(xué)世界的神秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

4、創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境

教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果動(dòng)身，通過細(xì)心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，留意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，奇妙地包裝，盛大地介紹；激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)展獨(dú)立主式討論性學(xué)習(xí)。

5、教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，特別注意教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性與開放性，注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維力量的培育，可謂匠心創(chuàng)意，這樣的課堂教學(xué)和課堂生活，表達(dá)著教者的價(jià)值引領(lǐng)，兩位教師的課簡(jiǎn)潔和有用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)問的來龍去脈，而不是為編造、紙上談兵。整堂課師生互動(dòng)，不僅僅通過語言進(jìn)展?fàn)幷摐贤ǎ饕氖沁M(jìn)展公平的心靈溝通，兩位教師憑借豐富的專業(yè)學(xué)問感染著每個(gè)學(xué)生，課堂上兩位教師很擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并放手讓學(xué)生自主探究，運(yùn)用教師的才智急躁引導(dǎo)學(xué)生，使之獵取學(xué)問形成力量的同時(shí)，獲得安康的人格。他們?cè)谡n堂上不急不綏，娓娓道來，清爽自然“簡(jiǎn)潔、鮮活、好玩”表達(dá)著“無痕教學(xué)”的特點(diǎn)，恰如其分地表達(dá)了數(shù)學(xué)課堂的一種抱負(fù)境地，這兩堂課給我的感覺是滴水不漏，天衣無縫，無可挑剔，完善無缺。

6、在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要留意自身的語言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我肯定要多承受一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的閱歷，形成自己特色的課堂教學(xué)。

7、注意了學(xué)生的語言表達(dá)力量培育，這兩位數(shù)學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課，使我親眼目睹了他們的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，讓我直觀看到在新課改中的榜樣作用，他們不守舊，與時(shí)俱進(jìn)，仔細(xì)貫徹新的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪了我在今后教學(xué)中，如何進(jìn)展課堂教學(xué)，醒悟了在課改中感到困惑的問題，課前細(xì)心預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生興趣，拉進(jìn)關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心有種親切感，課前在教具上課件上預(yù)備充分，做到有的放矢。課中精講多練，讓學(xué)生在情境中動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，玩中學(xué)。此次聽課使自己學(xué)到了其他教師特長(zhǎng)，看到自己的缺乏。今后在課改中，盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，不斷地“充電”不斷探究實(shí)踐。

8、各小組多互動(dòng)溝通，在溝通中各抒已見，使解決問題的方式多樣性，使學(xué)生的思維多元化。使學(xué)生在合作溝通中，既學(xué)到了學(xué)問，又使整體素養(yǎng)得到了提高。

9、一節(jié)課的設(shè)計(jì)首先要留意短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的滲透，教師應(yīng)當(dāng)降低自己的思維高度，降到學(xué)生的水平，應(yīng)創(chuàng)疫有挑戰(zhàn)和吸引力的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中不能掌握學(xué)生的思維，要留意給學(xué)生獨(dú)立思索的空間，課堂上讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)問的過程，讓學(xué)生充分參于到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在學(xué)生完成自己做法后，教師應(yīng)留意總結(jié)較簡(jiǎn)潔的方法，留意長(zhǎng)期目標(biāo)的滲透，在教師語言表達(dá)中，數(shù)學(xué)語言要精練，表達(dá)明確，教學(xué)過程中，教師要留意賜予學(xué)生充分評(píng)價(jià)和贊美的語言貫穿始終。

不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)！盼望學(xué)校多為教師供應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十四

今年暑期有幸參與了市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，有了一些收獲：

面對(duì)新課程，新教材的實(shí)施，我自己有著太多的懷疑，而xx市教研室員xx教師案例的形式向我們?nèi)嬖忈屃诵陆滩牡奶攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。而要想真正的提高課堂教學(xué)效率，沒有肯定的觀念更新是很難實(shí)現(xiàn)的。

在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿意于將書本上的有限學(xué)問傳授給學(xué)生，而且要依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來仔細(xì)討論，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面進(jìn)展的目標(biāo)動(dòng)身來組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，同時(shí)要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分留意學(xué)生的“差異性”，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的力量，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

特級(jí)xx教師的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)受，特級(jí)教師xx給我們看他的備課筆記，xx教師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的講座等等，為我們教師的安康成長(zhǎng)又一次指明白方向。還記得xx教師的那幾句“不推諉責(zé)任、不獨(dú)享成果”“學(xué)會(huì)拒絕、學(xué)會(huì)放棄”“提高工作品質(zhì)”如同醍醐灌頂，教會(huì)了我如何在工作中懂得舍取。只要你情愿，你總歸能看到前面的盼望！

此次培訓(xùn)班的學(xué)員來自教學(xué)各條線。通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)根本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。我第一次聽到案例教學(xué)，開頭感到茫然無緒，現(xiàn)在漸漸從一團(tuán)亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的頭緒。我們以前評(píng)課總是在關(guān)注教師的設(shè)計(jì)和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參加度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，xx教師“其實(shí)你不懂我的心”，使我知道要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，敬重學(xué)生的需求。

轉(zhuǎn)變了對(duì)學(xué)生一貫的只有終結(jié)性評(píng)價(jià)的模式；突出了進(jìn)展性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)；從而使自己變?cè)瓉碇魂P(guān)懷學(xué)生的成績(jī)而無視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究為注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究，真正表達(dá)教學(xué)評(píng)價(jià)的過程性。

初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)十五

創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上實(shí)行不同的手段和方法，把培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力量貫穿于素養(yǎng)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的全過程?？梢?，創(chuàng)新教育是將素養(yǎng)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣來維持。

（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培育學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要肯定的學(xué)問根底。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題凹凸適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)劇烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

（二）合理滿意學(xué)生好勝的心理，培育創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有劇烈的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信念，教師制造適宜的時(shí)機(jī)使學(xué)生感受勝利的喜悅，對(duì)培育他們的創(chuàng)新力量是有必要的。比方：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、規(guī)律推理故事演說等等，綻開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的勝利時(shí)機(jī)和歡樂，培育創(chuàng)新的興趣。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必需具有創(chuàng)新的意識(shí)，轉(zhuǎn)變以學(xué)問傳授為中心的教學(xué)思路，以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。現(xiàn)代心理學(xué)的討論說明，認(rèn)知和情感密不行分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上消失某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生敬重和寵愛的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，心情就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)覺，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量的進(jìn)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)就丟失了興趣和信念。

主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活潑”是指學(xué)生思維活動(dòng)活潑，而不是外表喧鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時(shí)，可以提問：“假如有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出推斷？”教師同時(shí)在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出推斷，學(xué)生可能會(huì)不假思考的推斷為平行線，教師再提出疑問：“能確定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的局部是不相交的，但能確定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問便使學(xué)生陷入思索，學(xué)生會(huì)對(duì)自己從前的推斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)展推斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探究推斷兩直線平行的判定方法。

數(shù)學(xué)學(xué)問在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大局部學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平常的教學(xué)過程中，擅長(zhǎng)抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建根本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、開心的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)，實(shí)際生活中的很多問題都可以用課本中的學(xué)問來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀看、操作、思索、溝通和運(yùn)用，逐步形成

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解和把握教材中的概念、定理等，并運(yùn)用它們來分析、解決問題，這樣的要求是合理的、必要的，但卻是不夠的。教師假如把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)?/p>