初中語文教學總結模板7篇

初中語文教學總結模板集錦7篇時間荏苒，轉瞬間，從事教學工作已十二個年頭。從毛頭小伙子變成了學校一線骨干教師，我回憶這十二年來，經常問自己：我在教學生涯中積存了哪些心得體會呢？又有哪些可以用來指導我以后教育教學工作的有效閱歷呢？此時深夜的燈光下，將我之所謂閱歷剖之于眾，供專家們的批判指正，不勝感謝。

一、語文的教學是文化的傳承和發(fā)揚，是民族精神的外化，所以語文教學應以文化傳承發(fā)揚，各民族精神的感悟學習為目標。教師在教學中積極挖掘教材中文化的內容，人類的精神情感，讓學生體會感受，從而讓文化、思想的精華不知不覺地進入到學生的內心世界，去積淀成文化素養(yǎng)，優(yōu)良的精神境地，美的藝術的追求等等。教師們不該讓語文教學僅僅變成學問的傳授，技能的培育，應試的工具。假如那樣，文化的美將蕩然無存。

二、現(xiàn)代語文教學是大語文的教學，不公包含文學、文字、表達寫作，也包括實際生活的種種文字的運用。在這種大語文觀的背景下，我認為，在注意文化傳承，精神情感的體悟的同時，語文的實際運用也不能荒廢，也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一。

我們應在語文教學中重視口語交際，綜合性運用，應用文體的寫作等等，讓學生既能走進文學藝術的殿堂，也能融入現(xiàn)代生活的潮流，具有較高社會生活實踐力量。

三、語文學習是思想的學習，情感的流露。要想學生能進入課文中描繪的種種世界，沒有輕松、活潑、自由的環(huán)境是不行能。因此，我們的語文教師在課堂上應當是放下架子，公平和氣寬容地對待學生，為學生卸去很多教師帶來的壓力，制造一個輕松、自由的氣氛；應當充分地敬重學生個體，把學生們當成一個個有思想，有感情，有獨立精神，而且敏感，固執(zhí)的大人來看，課堂上多傾聽學生，多關注學生，允許甚至是欣賞他們的過錯，奇思怪想。十二來，我沒有看到一個成天板著臉、很嚴厲地上語文課，把學生只當作一個個沒長大的小屁孩的教師，能激發(fā)學生學習語文的熱忱，能獲得很好語文教學效果的教師。

四、語文教學是思想精神的綻放，是情感的宣泄，是美與丑的感悟，需要學生精神的活潑，思想的亢奮，活動的奔放。因此語文教學需要生動敏捷的教學方式，去激發(fā)學生的活力，切忌死板僵化。每天、年年、一副臉孔的教學模式，再用心、再敏銳的學生也會疲乏，自然失去了課堂的活力，而變得思維懶散、死氣沉沉。哪里還談得上教學的效果呢？

其實，生動敏捷的教學方式只需要我們稍稍轉變教學的手段，追求點課堂教學的差異化就行了。

五、語文教學也是學問點滴積存的過程，技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程。語文教師在教學中應注意夯實根底，早下手、勤積存、抓反復，究竟語文學問的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕、短期強化就行的。所以語文教師在教學的每一天都應采納肯定方法讓學生去積存字、詞、句的學問，去把握常規(guī)的語法學問，形成朗讀、閱讀的力量和習慣。所以語文教師在起始年級，就應當設置好學問積存，素養(yǎng)形成的手段和方法，然后三年堅持不懈地貫徹實施，不半途而廢，這樣才會收到良好的效果。

六、語文的學問面、涵蓋面很廣泛，因此在語文教學中應注意廣泛拓展，而不應僅僅局限于課本、課文。學生在拓展中體會、比擬、豐富，擁有寬闊的學問面和深遂的理論深度。我在教學中，為學生制定閱讀規(guī)劃并檢查實施，力求每個孩子都去讀課外的名聞名篇；也經常印發(fā)與教學相關的各類資料，包括文學常識，同類文章比擬，語法學問，美文賞析，不同觀點等等，去豐富他們的學問，活潑他們的思維；也經常采納剪報、手抄報、積存本等方式讓學生親自動手實踐，在他們自己查、自己設計、自己制造中學會學問，形成感悟，獲得深刻的體驗等；我也堅持讓學生每周寫篇隨筆的作法，這既是訓練寫作，也是積存素材，還是熬煉思維的好方法。這些課外拓展活動是課堂教學的有效補充。

七、寫作是語文教學的重要一環(huán)，是語文學問、力量的綜合表達，也是眾多學生的“短板”。眾多教師在作文教學中先從理論角度講講怎么怎么寫，然后出個題目讓學生寫，再評改、評講。這種傳統(tǒng)方式的連續(xù)沿用雖有肯定的作用，但也有很多不適合現(xiàn)代學生的心理、習慣的地方，它往往限制了學生的思維。教師的講解、評點成為了他們思維、認知的一個參照、一個標準，這是束縛學生的。陶行知曾說過：“教師改一百篇作文，不如學生自己改一篇”。這句話其實強調的是學生自由思想，主動實踐的重要。所以，我在作文教學中一般不講寫法，不說思路，不在學生評點之前評點。我實行的方式是：1、先出一個作文題目，讓同學思索并列提綱，然后大家溝通爭論，溝通爭論的內容包括：審題，切入點選取，立意，材料、構造等等；2、先出一個題目讓學生課外寫篇文章，再選一堂課，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀，由學生自己評析，教師只作適當點評和補充。在教學實踐中，我認為這種方法是一種能激發(fā)學生興趣與動力，能讓學生自主寫作、自由思索與表達，能促學生形成力量的有效方式。

八、現(xiàn)行初中語文教學有中考考試的任務和壓力。一個優(yōu)秀的負責任的語文教師還應當討論考試動向，總結答題思路和技巧，以指導和熬煉學生。新考試動向的把握，答題思路和技巧的簡要精確地概括提煉，往往能使學生學習應考事半功倍，收到良好的效果。

以上不成熟的見解，貽笑大方，只能作為我一個一般教師的一般想法，懇請專家們指正批判！

初中語文教學總結篇2

各位教師：

大家好！

感謝學校給我們這個時機，讓我們有幸在一起進展初中畢業(yè)班語文閱歷的溝通。在座的各位同仁都明白“冰凍三尺非一日之寒”，語文學科想取得好成績可并非易事，尤其是在新課標出臺以后，對教師的根本素養(yǎng)要求越來越高的狀況下，我們不僅要以本為綱，而且還要不斷地融進新學問，不斷拓展學問面，所以新課標下的語文教材看似內容簡潔了，實則對我們的學問體系要求更廣泛了。尤其在今年，我們學校大力推廣“30+15”課堂教學模式，這對于教師的要越來越高了。因此，我和備課組同事們在語文教學中準時制訂了新規(guī)劃，并且不斷加強溝通，互通有無，從根底抓起，分層次地進展了教學活動。下面，我就自己在平常教學和初三復習中的一些心得體會匯報給大家。

一、嚴以律己，傳道育人

作為一名畢業(yè)班的語文教師，面對馬上畢業(yè)的同學們，我知道肯定要有一種急躁再急躁的工作態(tài)度。面對一張張稚氣的小臉，我深感壓力之大。同學們大多只有十五、六歲，稚氣未脫，有時，為了一道作業(yè)題，這個問完那個還要問，直說的我口干舌燥。講一遍不懂，我就再講其次遍，直至每個孩子都明白為止。為了上好一節(jié)課，我常常的上網查閱資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，時常和有閱歷的老教師討論教學環(huán)節(jié)。為了學生能更直觀地感受所學的學問內容，我積極的制作多媒體課件，復習階段，我把每一單元的根底詞語、重點內容自己不辭勞累的寫成卷子形式印發(fā)給學生，使學生有個清楚的復習印象，加強學生的原來極其薄弱的根底學問。剛送走上一屆初三畢業(yè)班學生的我，深知這一屆畢業(yè)班學生，距中考的要求還有多遠。想起來就心急如焚。可是學生在校時間又極其有限，所以我不得不盡量擠出自己的早晨和晚上的休息來對學生進展輔導，不明白的給學生急躁講解，準時查缺補漏。每天的早自習經常七點鐘就到學校監(jiān)視學生早讀，給學生加強一些課外的閱讀練習。此外，還與家長保持肯定的聯(lián)系，準時和家長溝通狀況，以便家長在家里催促孩子學習。對學習比擬差的學生進展集中的輔導，給他們進展強化訓練，不放棄任何一個孩子，是我作教師的良心所在。

學習，是我終生的承諾。堅持向老教師學習，本學期共聽課30多節(jié)，堅持做好讀書筆記，并將一些比擬好的教學理念，應用到自己的教學之中。和自己的教學實際相結合，在實踐中檢驗自己的學習效果。我還利用業(yè)余時間仔細學習電腦學問，建立博客，為教學效勞。同時也幫忙其他的教師制作課件，上網查找資料等等。在幫忙別人的同時自己也得到了提高。在抓好學生文化課的同時，我更注意學生做人的教育。始終以來，我覺得教師的責任，不僅在“教書”，更重在“育人”。只有優(yōu)異的成績而缺少德育教育是失敗的教育。語文學科更應強化其德育教育的功能．語文學科得天獨厚的學科特點，使得語文課堂教學是學校向學生進展人生觀、價值觀和抱負教育、愛國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時間內集中傳授古今中外，不同國家和民族的精神文化內容。同時，我們可依據語文學科的特點，發(fā)揮語文學科特有優(yōu)勢，將語文教材中可挖掘的德育內涵寓于課堂教學之中，對學生進展愛國主義、社會主義教育，培育學生健全的思維品行。陪學生讀先哲書，帶學生沐圣賢光，教學生立君子品，使學生做有德人。

二、重視根底，抓好平常

語文學習是一個積存過程，所謂“萬丈高樓平地起”，根底是關鍵。而根底的構建需要的是細致，所以我們就從初一開頭入手，小至字詞，大至閱讀理解乃至寫作，我們都進展了全面的規(guī)劃。加之近幾年隨著新課改的推動，陳舊的教學觀念已經不適應目前的教學，它要求教師打破傳統(tǒng)教學，采納新的教學手段進展課改教學。為了使自己的教學方法與新的教學理念相接軌，我屢次參與了新課改語文教材培訓，領悟了新課改的教學理念，積極運用新課改理念進展教學，大膽嘗試了學?！?0+15”課堂教學模式。

1.字詞不離手。在新課標中明確規(guī)定，初中階段字詞的識記與穩(wěn)固仍舊是重點。為此，我們不僅規(guī)定學生課前預習、課上校正，而且每學完一單元都要進展聽寫，然后組織學生互改。這樣三年下來，學生的字詞功底已經相當扎實，為初三復習掃除了障礙。

2.題不離本。其實從事語文教學的教師都清晰，語文教學有兩個重點：一是閱讀，二是寫作。這也是新課標對我們最終的要求。閱讀是學生最頭疼的一項內容，往往由于理解不到位而失分，為了解決這個問題，我們不僅在課堂上注意提高學生對問題的主觀理解，而且在教學中融入了與課文相關內容的課外篇目學習，特殊是在為學生選習題時留意了這一點。事先要求學生課下閱讀指定篇目，再在課堂溝通或試題檢測進展落實。這樣，既活潑了課堂氣氛又到達了舉一反三的效果，時間久了學生自然就會把所遇的問題逐步歸類，總結出各類題的答題規(guī)律，杜絕了盲目答題的現(xiàn)象。

3.文不離練。說到寫作，我想大家最關懷的莫過于怎樣讓學生寫好作文。其實從我和同事們的合作來看，我們大多是從片斷練起的。我們很注意課后“研討與練習”中的問題爭論或小練筆，遇到這些時機我們必讓學生練習，批改時讓學生互改或教師抽改，然后選出優(yōu)秀的作品在班級宣讀，間或也會讓學生課堂品評（即口頭溝通，談心得體會，以提高觀賞與寫作的力量）。這樣，日積月累，學生的片斷文章就有了起色，比方，語句由原來的詞不達意、生硬直白到語句流暢、委婉生動，觀點由原來的不明確或欠精確到鮮亮精確等。在此根底上，再加強練習大作文時就不會再消失那些根本錯誤了。另外，我們還常常利用課前五分鐘或者特地一節(jié)課時間讓學生閱讀自己喜愛的課外讀物，然后分組溝通心得體會，這不僅增加了學生學習語文的興趣，而且拓展了他們的學問面，也為提高寫作水平打下了良好的根底。

三、一視同仁，因材施教

中學語文是易學難于把握的學科，它不像小學那么單一化。對學生而言，他們既喜愛又可怕，為了讓學生寵愛語文，讓他們對語文產生深厚的興趣，我們在上課當中就得積極引導他們克制畏難心情，課堂上多鼓舞他們，多方面發(fā)覺他們的閃光點，做到多表揚少批判；多一份關愛之心，少一點漠然態(tài)度；多親切溝通，少一點個人主義作風。假如一開頭我們就讓學生對語文產生厭學態(tài)度，那你的語文教學就注定失敗了。為此，在開學初的第一節(jié)課上我就講自己中學語文學習經受和一些語文學習方式，明確語文在我們生活中的作用，大力鼓舞他們要有信念，不要有擔憂心情。同時在第一、二周實行循序漸進的教學方式，例如日記第一周每天搞摘錄名句1——3句，其次周每天抄作文一篇，字數(shù)不要求，第三周自己隨便寫日記，字數(shù)不要求，但要有中心，第四周教師開頭命題2——3篇寫日記，其余自己命題，這樣從易到難，漸漸的培育了學生的語文學習興趣。為了不放棄每一個學生，在平常的學習當中，我把學生5人分一組，由一個語文成績較好的同學負責檢查其他的語文任務完成狀況，通過互助做到了共同進步，也給同學們呈現(xiàn)自我的時機，慢慢的培育了他們的責任心和學習語文的積極性。

好、中、差三類學生是普遍存在的現(xiàn)象，后進生是最讓人頭疼的。能否抓好后進生既是教學成績能否提高的關鍵，又是素養(yǎng)教育的內容之一，因此后進生不能不抓，而且還要好好抓，只有這樣才能保持良好的課堂氣氛，使成績整體有所提高。我們是縣城中學，學生的整體素養(yǎng)還是不高，這就導致了學生的領悟力量不強，考出的成績也是參差不齊的，這給每位上課的教師出了一個難題，既要照看“前面”又要顧及“后面”，不然學生的學習積極性就提不起來。為了使學生聽得懂、記得住、樂于學，我在上課之前先從學生角度考慮怎樣備課，采納哪種教法，做到“知己知彼”。在教學過程中盡量避開淺顯學問，多采納通俗易懂的講授法，做到教師少講，學生多動手、動腦、動口，課堂表達內容上主次清楚。在課堂上關注絕大多數(shù)學生，表達“微笑、愛心”教育，課后積極了解學生對學問的實際把握狀況，做到詳細問題詳細分析，這為下一節(jié)課“備教法的同時要備學生”打下根底。

語文學科的特點是積少成多，只要專心就不會很差。把握了這個特點后，我們在教學中采納了分層次教學，如：在作業(yè)布置上，依據學生的不同程度適量而且難易適中的安排作業(yè)；在背默上，不同的學生所給時間也有所不同，后進生一般給的時間比擬長，讓他們盡可能背會，這樣不至于使他們有失落感?！板浂簧?，金石可鏤”，長此以往，即使學習再困難的學生只要他稍稍專心，語文成績就不會停滯不前。過去許多人認為抓兩頭就能促中間，但我們認為，好學生即使你不抓那么緊，他也會很自覺地學習，只要你把學問教到位即可。而后進生假如抓得準時，不僅能促進中上等學生的學習勁頭，而且也能提高學生的總體水平。我想這應當就是我們學校語文成績比擬高的緣由之一吧。

初中語文教學總結篇3

我于1997年考入四川省宣漢師范學校，20xx年7月畢業(yè)，同時獲得四川省師范大學漢語言專科文憑（自考），20xx年5月，安排到四川省宣漢縣新華中學直到現(xiàn)在?；貞涍^去的3年，現(xiàn)將主要工作總結如下：

一、傾心教育，為人師表

身為教師，為人師表，我深深熟悉到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱難性。多年來，始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項根本原則，堅持黨的教育方針，仔細貫徹教書育人的思想，在工作中，具有高度的責任心，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的思想素養(yǎng)，喜愛、關懷全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫忙學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格根據學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，肯定做到個人利益聽從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

二、細心施教，形成特色

教學是學校的中心任務，學校以教學為主，這是辦好學校最根本的規(guī)律。在教學方面，能精確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人非常注意提高教學技巧，講究教學藝術，教學語言生動，學生學得輕松，教師教得自然。

首先，作為一名一般的教學工，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學工作中的各個環(huán)節(jié)，特殊是備、輔、考三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進展了深入討論與探討；備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發(fā)因素；輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學生；考——不超綱、不離本、考題敏捷、開發(fā)思維、快速反應、準時補漏。教學過程中，能依據學生的詳細狀況，準時調整教學規(guī)劃和狀態(tài)，改良教學方法，自始至終以培育學生的思維力量，提高學生分析、解決問題的力量為宗旨，依據學生的共性差異，因材施教，使學生的共性、特長順當進展，學問水平明顯得到提高。所任班級學生的?？蓟蜴?zhèn)統(tǒng)考成績（及格率、優(yōu)秀率和平均分）名列?；蜴?zhèn)同類學校的前茅。

其次，教研與教學相互促進。從20xx年至今，我始終擔當初中語文教學工作，每學年的工作規(guī)劃、措施、組織、效能等方面，均得到全校教師和領導的高度評價，以及鎮(zhèn)教育辦和市教研室的贊揚。

三、潛心鉆研，完善自我

從教3年，在較好地完成教學工作的同時，我還擅長進展教學討論，積存教學閱歷，不斷錘煉自己的教學根本功。

1、“青優(yōu)課”評比。20xx年參與我?！扒鄡?yōu)講課”競賽，榮獲二等獎；20xx年參與我?！扒鄡?yōu)說課”評比，榮獲二等獎。

2、撰寫教學論文。20xx年，論文《古詩翻譯的幾條建議》被我校評為一等獎；20xx年，論文《蘇軾詞的賞析》在我校論文競賽中上被評為優(yōu)秀論文一等獎。

3、教學根本功競賽。20xx年，我參與教師教學根本功“六個一”（上一節(jié)好課、說一口流利的一般話、寫一手好字、寫一篇好文章、編一份好題、答一份好題）競賽，成績突出，被評為我校首批“教學能手”榮耀稱號。

4、連續(xù)教育。幾年來，積極參與各類教師連續(xù)教育學習培訓，參與每學年的教材教法培訓學習；參與電腦初級培訓并考試合格；參與一般話培訓，測試水平達二級乙等（85分）；參與四川師范大學漢語言文學本科自學考試，學習刻苦，成績優(yōu)良，馬上取得畢業(yè)。

四、細心培育，培育新人

在教師幫帶和學生輔導方面，我特殊注意以下兩方面工作：一是細心組織、輔導學生參與我校初中語文競賽，成績突出，20xx年，獲校輔導教師二等獎，20xx年，輔導李小紅參與校演講賽二等獎，等等。

成績屬于過去，何況教育教學這門藝術永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績。

初中語文教學總結篇4

我校實施語文課程改革已經兩年了。本學期，在“新課程”的背景下，初中部語文教學工作著力于進一步討論新課程，關注“綜合實踐活動課程”、“校本課程”的實施狀況，運用各種機制推動課堂教學改革，在實踐中更新教育理念，培育討論精神。特總結如下：

一、常規(guī)工作常抓不懈

1、本學期連續(xù)啟動常規(guī)工作調研機制，先后對七、八、九三個年級的語文教學進展了調研。為使常規(guī)治理表達常態(tài)落到實處，調研時間、及年級都是臨時確定的。初一年級共調研節(jié)，其中優(yōu)課節(jié)，占%，良好節(jié)，中等節(jié)，占%；初二年級共調研節(jié)，其中優(yōu)課節(jié)，占%，良好節(jié)，中等節(jié)，占%；初三年級調研節(jié)數(shù)相對較少。數(shù)據說明：絕大多數(shù)的教師能較好地執(zhí)行教學常規(guī)，在備課、上課、作業(yè)等方面呈現(xiàn)出仔細、自覺的狀態(tài)，同時涌現(xiàn)了一局部銳意改革的“新課堂”。固然每個調研綜述也在確定優(yōu)點的同時提出了存在的問題，這些問題成為我們改良工作的方向。所以，這一常規(guī)調研機制有效地促進、維持了“真實”的常態(tài)工作水平，成為學校教學工作的有力保障措施。

2、除課堂調研外，其它語文常規(guī)治理工作也是常抓不懈。如作業(yè)，本學期實行的措施是，取消學科組統(tǒng)一檢查評比，由各備課組長負責，不定期地對本備課組作業(yè)（隨筆、作文、練習冊等）進展檢查，相互提示、催促。

二、教學討論切實可有效

1、本學期語文學科堅持了多層次的公開教學活動，其中校級和校級以上公開教學2節(jié)，馬玉萍教師執(zhí)教的＜xxx＞和繆愛國教師執(zhí)教的＜一朵花不能不開放＞在全區(qū)新教材培訓活動中反響劇烈，好評如潮。余青教師執(zhí)教的＜多一些寬容＞，送課下鄉(xiāng)后被譽為不行多得的一節(jié)好課。校內各備備組內的相互研討課數(shù)不勝數(shù)，討論氣氛日漸深厚。多層次的課堂教學研討活動促進了廣闊教師仔細學習、認真揣摩，逐步內化課程改革的精神

2、本學期創(chuàng)新性地開展了語文教壇新秀、教學標兵、教學能手的評比活動，共聽開語文課節(jié)，其中，xxx獲教壇新秀稱號；xxx獲得教學標兵稱號；xxx獲得教學能手稱號。

3、本學期連續(xù)堅持每次討論課之前的集體備課活動及課后總結研討活動，并要求各備課組能有較為詳實的記錄。這些文字記錄了教師在教學討論中的觀點、感悟、困惑和思索，集中了各備課組教師的才智，表達了大家銳意改革、積極探究的精神。

三、教學治理更加完善

1、本學期強化了“學科主任負責制”，芮亞芬同志堅持做到深入課堂、深入群眾，通過談話、聽課、研討，了解各年級語文教學的現(xiàn)狀，為教師排憂解難。本學期共聽課節(jié)。

2、完善了“備課組長負責制”。本學期三個備課組長（姚祥貴、繆愛國、徐艷萍）工作得力，治理到位，在他們的組織下，正常開展集體備課等活動，成為學科組治理的得力助手。

通過以上努力，本學期我校語文教學工作取得了喜人的成績，中考中消失了三個超110分的高分，校語文平均近百分；其它兩個年級在期末考試中成績也相當不錯，班級之間特別平衡，均分不超過兩分。固然，在工作中也發(fā)覺了不少問題，如語文教學的高耗低效、語文校本課程的開發(fā)等都亟需探究與解決。我們認為，在我們語文教學改革指導意見的指引下，在全體語文教師的共同努力下，我校的語文教學會取得更為輝煌的成績的。我們堅信！

初中語文教學總結篇5

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生力量提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——制造——創(chuàng)新為核心的`語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，體會學習的歡樂煥發(fā)課堂活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討論教育心理，精確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知——合作探究——反思質疑——拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學生的親切朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機。師生的情感與共性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創(chuàng)設漂亮課堂。

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，把握豐富的語文學問并獵取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學生對自然科學學問產生深厚的興趣，產生討論，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件。

1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀看爭論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

2、借用課件把簡單的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇妙的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究力量、學習力量、合作力量、制造力量供應了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設一個漂亮的課堂。

四、培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

五、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的寬闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也消失了教學上的很多缺乏，眾多的學生是可以承受新課程的教育方式的。有一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。固然，今后我還會在教學中不斷改良，以適應教育改革的新浪潮。

初中語文教學總結篇6

棗莊市嶧城區(qū)壇山中學課題組成員，于20xx年4月在臨沂參與了“全國教育科學‘十五’規(guī)劃課題初中語文共性化閱讀教學與文學教育課題討論”的開題活動，會上聽取了省教研室張偉忠教師和北大中文系孔慶東教授的報告，有許多的感受和收獲，回來后，我們課題組又仔細討論了課題的“總體方案”、“試驗方案”，成立了課題領導小組、指導小組、討論小組，并召開了盛大的開題儀式，有序的開展了相關討論。在課題的實施過程中，得到了省教研室張偉忠教師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也屢次指導，并初見成效，下面把課題實施的詳細狀況總結如下：

課題的試驗過程及特色

一、正確理解“初中語文共性化閱讀教學與文學教育”課題討論的內容

共性化閱讀教學既討論共性化的教，更討論共性化的學，以及二者的相融。共性化閱讀教學的最正確材料則是一篇篇文質兼美的課文，特殊是文學性的課文，更簡單表達閱讀的共性化顏色。因此，共性化閱讀教學和文學教育是密不行分的。

語文共性化教學是指在語文教學中可以運用多種方式方法，全面提高學生的語文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學生共性進展培育目標的教學構造。它強調確立新的學習觀和學生觀，提倡以自主學習為根底的合作、探究的學習方式，強調關注學生的共性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學優(yōu)秀閱歷和借鑒現(xiàn)代教學科學理論的根底上，真正在實踐中實現(xiàn)閱讀教學的共性化，確立文學教育在語文教育中的重要地位，切實提高學生的閱讀力量和人文素養(yǎng)，促使其形成良好共性和健全人格。

二、制定規(guī)劃，確立目標，走好每一步

自從課題立項，準許實施之后，召開了全體課題組成員參與，區(qū)、校領導參與的課題討論開題大會。在會上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領導為指導和全體課題組成員為詳細實施者的課題改革領導小組和試驗小組，并明確了目標、任務和詳細分工，為課改的順當實施打下了堅實的根底。

三、努力學習、加強合作、解決操作中遇到的實際問題

教師先進的教學思想，教學理念是改革能夠順當推行的關鍵，因此，在課題實施過程中，組織試驗教師集中學習當前先進的與語文教學相關教育思想和理念，并在學習過程中，結合自己對課改實施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同討論、探討，查找一條切實可行的路子，同時積極參與區(qū)、市、省及中語會組織的各項教師培訓，聽課、研討等活動。

四、了解學情、端正學生思想、使改革在學生中順當進展

在課改試驗初期，了解學生對語文學習的看法，以及“學生心目中的語文課”調查，把它作為了解學生的第一手資料。在試驗過程中，準時向學生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學習中從不自覺到自覺培育和熬煉自己學習語文的力量。

五、重視課改的過程治理，使課改不流于形式，真正落到實處

嚴格的過程治理是課改試驗治理工作的中心環(huán)節(jié)，也是試驗勝利的保證。為促進課題討論試驗的標準化、科學化、制度化。課改試驗領導小組先后制定出臺了試驗教師理論學習制度、試驗檔案治理制度、試驗教師責任制度、試驗教師嘉獎制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的落實狀況進展檢查、通報。

六、標準成果積存、存檔工作

從課改試驗之日起，就對試驗過程中的材料積存，提出了詳細而嚴格的要求。嚴格根據試驗檔案治理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。照實驗教師根本狀況登記表、試驗方案、學案錦集、理論學習筆記、論文集、學習資料庫、聽評課、觀評課材料、學生狀況調查表、家長反應表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學習活動的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實性、標準性。為試驗的連續(xù)實施和全面推廣做好充分的預備。

七、課題討論為語文教學開拓了一片嶄新天地

通過共性化語文課堂教學，極大的調動了學生學習的積極性、主動性、較好的轉變了課堂教學沉悶的局面。并且學生聽、說、讀、寫、交際力量得到了很快的提高。真正使學生的語文力量，語文素養(yǎng)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學生的閱讀力量，開闊學生的視野，開設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課規(guī)劃，統(tǒng)一給學生配備了摘抄本。還在學期中，集中學生召開閱讀方法研討會。同時為了檢驗學生的閱讀效果，課題組還進行了每學年一次的“閱讀力量大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了學生的閱讀力量。

八、詳細做法及設想

（一）共性化閱讀教學

閱讀要引導學生自主學習：閱讀是學生的自主實踐活動，應當讓學生親歷親為，而不應當讓教師包辦代替。為此，我們在教學中，讓學生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此根底上，進展合作閱讀