初中語文課題中期報告（3篇）

初中語文課題中期報告（通用3篇）本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶著和支持下，已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、設(shè)想籌劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，詳細(xì)深入地開展教學(xué)討論活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、溝通、改良、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。

憑借一線教師的有利條件，以課堂為試驗基地，通過學(xué)習(xí)溝通及在數(shù)學(xué)課教學(xué)上進(jìn)展探究和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題討論的實施階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)展課題討論，從多方面詳細(xì)地表達(dá)和展現(xiàn)本課題的試驗狀況和效果，是我們這個學(xué)年課題討論的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊急，可卻感覺很充實，雖然很勞碌，可我們卻在不斷成長，勝利的喜悅與討論的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：

一、課題討論工作狀況及進(jìn)展

（一）理論與實踐并進(jìn)

理論是實踐的航標(biāo)。因此進(jìn)展理論學(xué)習(xí)是我們課題組肯定要堅持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了特地充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平常的學(xué)習(xí)生活中，培育課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長帶頭并要求和催促組員每月必需至少寫一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個習(xí)慣從課題試驗伊始始終連續(xù)至今。我們課題組教師長期堅持進(jìn)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)學(xué)問共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的郵箱，大家若發(fā)覺有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開展課題組學(xué)習(xí)活動時，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)展溝通爭論，這樣，我們在科研思想上就比擬簡單溝通和達(dá)成共識。

（二）制定課題規(guī)劃，例行課題組常規(guī)

每個學(xué)期一開學(xué)就由課題組長準(zhǔn)時擬定了本課題組的試驗規(guī)劃，明確了本學(xué)期試驗的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再依據(jù)總規(guī)劃，有針對性地制定出具有個人特色的課題規(guī)劃，以便于每個人都能依據(jù)自己的實際狀況，從不同的角度或不同層次來開展試驗。本課題組這一學(xué)年的常規(guī)工作有：

1、每月開展一次課題組例會。

2、每月每人寫一篇學(xué)習(xí)筆記。

3、實行責(zé)任制治理，明確課題組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺、安康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長。

4、爭取學(xué)習(xí)時機(jī)，組織和開展溝通活動，學(xué)習(xí)開展課題試驗的方法和閱歷。

5、寫出案例分析和反思

6、對本學(xué)期的討論狀況進(jìn)展總結(jié)，撰寫論文。

7、收集資料，整理個人資料袋。

二、期末盤點(diǎn)，喜獲豐收。

期末是豐收的季節(jié)，我們課題組進(jìn)入了盤點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來，教師積存了各種討論資料和教學(xué)閱歷，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展現(xiàn)了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了特別好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，同行們的觀賞和家長、學(xué)生的寵愛。撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的嘉獎。

教師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，仿佛就是我們成長的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它分散著我們的才智和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。

三、課題組活動花絮

我們課題組的工作是踏踏實實我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研試驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿足。課題組的工作既嚴(yán)厲又活潑，既布滿困難又布滿了盼望。

課題討論的過程是一個艱難的過程，也是一個布滿樂趣的過程，我們課題組成員團(tuán)結(jié)全都，爭取把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)的討論工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓討論成果作用于廣闊的學(xué)生，在學(xué)生的提高和進(jìn)展中綻放光線。

課題討論階段性總結(jié)篇二

本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題討論的重點(diǎn)，經(jīng)過一段時間的集體討論和個人分散討論，我在這一課題討論方面取得了肯定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：

一、自己從思想上開頭重視計算課的教學(xué)。

以前，在我總認(rèn)為計算對于學(xué)生是一件簡潔的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的討論，因此對于計算教學(xué)中存在的問題要么就簡簡潔單歸結(jié)為馬虎，要么就是教師反復(fù)對學(xué)生說：“做題肯定要認(rèn)真，做完仔細(xì)檢查”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題討論之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的熟悉，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。

二、把研討工作落實到平常的教學(xué)工作中。

這個學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展現(xiàn)了每位教師計算課的教學(xué)狀況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開頭，12月初完畢，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時也提高了教師的研討力量。

在為期將近三個多月的分散研修過程中，我通過讀書，仔細(xì)做好學(xué)習(xí)筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算力量的方法，現(xiàn)在我平常計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調(diào)整日?？谒憔毩?xí)計算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改良再調(diào)整

三、教研效果

通過一段時間的研討和個人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了肯定的提高，學(xué)生的計算問題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績有了肯定提高。

總之，對于這一課題的討論是一項長期的工作，我會不斷仔細(xì)討論，爭取有更多新的突破。

課題討論階段性總結(jié)篇三

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推動素養(yǎng)教育，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、主動探究力量，我們進(jìn)展的“培育學(xué)生的自學(xué)力量，提高教學(xué)質(zhì)量”的討論課題，在我們的共同努力下，通過三年的討論、試驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高討論水平

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我順當(dāng)實施本課題的有力保障，

1、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思索的時候（處于相對獨(dú)立和根本獨(dú)立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思索，這應(yīng)當(dāng)作為一條規(guī)章，而不是一種可以采納也可以不采納的方式。

先學(xué)后教：教學(xué)的規(guī)律

固然，這時只靠學(xué)生自己自學(xué)和思索還不能解決全部問題。所以，我們肯定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)展教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的留意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。

針對性：教學(xué)的法寶

2、當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思索問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思索上面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)章，而不是一種可以采納也可以不采納的方式。固然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生熟悉水平來單獨(dú)傳授所謂的方法，而應(yīng)當(dāng)把方法傳授有機(jī)地滲透和溶入學(xué)問的教學(xué)中，并引導(dǎo)和教育學(xué)生保持對學(xué)習(xí)方法的關(guān)懷，養(yǎng)成“方法”的意識。

二、積極探究教學(xué)環(huán)節(jié)的最正確方案，突出自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進(jìn)展。教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同進(jìn)展的過程。

在語文學(xué)科的教學(xué)中，我側(cè)重于課內(nèi)外學(xué)問的相互聯(lián)系，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并抓好預(yù)習(xí)工作。

1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結(jié)合，為“培育學(xué)生的自學(xué)力量，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)供應(yīng)一個進(jìn)展的空間，立體的平臺。

（1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校進(jìn)行各種活動，如“書香校園”等活動，給學(xué)生供應(yīng)一個良好的讀書氣氛。讓學(xué)生對閱讀有深厚的興趣。從而為“培育學(xué)生的自學(xué)力量，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習(xí)打下堅實的根底。

（2）、課堂的閱讀平臺：

A課前查閱資料。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)的簡介，了解的相關(guān)作品，或與課文相關(guān)的內(nèi)容；

B導(dǎo)入補(bǔ)充閱讀。教師可以采納故事導(dǎo)入，為此教師要細(xì)心做好課前預(yù)備，也可以讓學(xué)生講一講預(yù)習(xí)時搜集到的故事，或者名言警句導(dǎo)入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。

C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類旁通，舉一反三，在教學(xué)中適時、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培育學(xué)生的閱讀力量，能使學(xué)生進(jìn)一步對課文內(nèi)容加深理解

D、課后適當(dāng)延長。教師利用一篇課文快要教完的時機(jī)，準(zhǔn)時推舉與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或者主題思想一樣的讀物，或者寫作特點(diǎn)相像的讀物。

2、強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

預(yù)習(xí)乃課堂之根，爭論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說：預(yù)習(xí)原本通行，但要收到實效，方法必需切實，考察必需仔細(xì)。為落實這個“必需切實”的方法，在試驗過程中，我校經(jīng)過教研總結(jié)出如下的閱歷：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃誕生字新詞，借助學(xué)習(xí)工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。

三勾，勾出你認(rèn)為用得好，用得妙的字詞段。

四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能溝通，才能讓課堂生成，才能做到自主。

五查，查閱資料，解疑，并能擴(kuò)大學(xué)問面，為課堂的溝通打下堅實的根底。

六想，想一想，你的體會與收獲

在此預(yù)習(xí)階段，我還依據(jù)各個年段的不同制作了不同的預(yù)習(xí)卡，依據(jù)本班級的學(xué)生狀況做了適當(dāng)?shù)母幕蜓a(bǔ)充。

三、營造深厚的自主指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。

在試驗討論過程中，只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題討論才能實現(xiàn)實質(zhì)性進(jìn)展。在詳細(xì)的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立典范等手段賜予落實。我要求自己做到：

1、敬重、喜愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以公平和氣的態(tài)度對待學(xué)生，特殊是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)心。敬重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)誕生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師賜予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，做到但凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，但凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)覺的教師絕不示意，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的時機(jī)。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的仆人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的仆人。引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探究適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生準(zhǔn)時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

四、課題討論的成果

在試驗中，我在培育學(xué)生的自主、合作、探究力量方面取得了肯定的成效。初步培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新力量得到提高，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，共性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；自己的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。

五、存在與急需解決的問題

雖然我們半年來在試驗中取得了點(diǎn)滴成績，但由于試驗時間不長，在以后的試驗中我們還有很多的問題要解決：

1、缺乏培育學(xué)生的自主創(chuàng)新力量的方法，嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新力量的培育。

2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在專心仔細(xì)考慮課題討論這項工作中花的時間還不夠。更重要的緣由是仍有思想熟悉不到位，思想觀念更新不好的現(xiàn)象，有的教師懶于思索，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。

六、努力方向

課題討論中，我做了大量的工作，雖然取得了肯定的成績，但試驗過程中也存在著許很多多