讓生活課程更適合幼兒的發(fā)展

讓生活課程更適合幼兒的發(fā)展第1頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日一、背景分析一、農(nóng)村幼兒的生活大環(huán)境中文明程度所體現(xiàn)的特殊性二、幼兒家庭生活習(xí)慣家長(zhǎng)生活觀念的特殊性三、農(nóng)村豐富自然資源的特殊性江蘇省寶山區(qū)第2頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日二、我們的夢(mèng)想鄉(xiāng)村的野趣恬靜的生活淳樸勇敢的品質(zhì)第3頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日三、我們的理想

幼兒園生活對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種現(xiàn)實(shí)的生活，這種生活中具有大量對(duì)幼兒的發(fā)展極為重要的內(nèi)在價(jià)值，我們應(yīng)充分關(guān)注、珍視這種價(jià)值。

第4頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日四、我們的構(gòu)想1、幼兒園課程是建構(gòu)的，也是變化的——從生活觀念入手再構(gòu)課程、從教育資源入手再構(gòu)課程、從活動(dòng)形式入手再構(gòu)課程2、幼兒園課程是幼兒的——關(guān)注兒童發(fā)展的邏輯、關(guān)注兒童生活的邏輯、關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的興趣和需要，使兒童成為課程內(nèi)容的選擇者3、幼兒園的課程也是教師的——一種幼兒園課程只有為教師所理解的、只有適合特定教師水平的才可被教師付諸實(shí)施4、幼兒園課程應(yīng)該是游戲的——游戲是課程的內(nèi)容、是課程實(shí)施的背景、也是課程實(shí)施的途徑第5頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日生活總課程教材生活實(shí)踐整合生活活動(dòng)情趣化生活活動(dòng)個(gè)性化生活活動(dòng)同步化生活活動(dòng)日?；瘜徝狼槿さ呐囵B(yǎng)真實(shí)的情景中實(shí)踐教育內(nèi)容的同步教育人員行為的同步教育環(huán)境的同步環(huán)境提供多樣選擇多樣活動(dòng)形式的提供幼兒個(gè)體生活所需生活環(huán)境內(nèi)容材料的創(chuàng)設(shè)積極情感的體驗(yàn)一日生活中各環(huán)節(jié)的整合生活課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)第6頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日1、生活活動(dòng)情趣化審美情趣的培養(yǎng)積極情感的體驗(yàn)生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第7頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日2、生活活動(dòng)個(gè)性化環(huán)境提供滿足心理需求材料提供滿足能力需求時(shí)間安排滿足習(xí)慣需求特別的愛(ài)給特別的幼兒第8頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日3、生活活動(dòng)同步化（1）教育環(huán)境的同步——幼兒在不同的環(huán)境中開(kāi)展相同的生活教育。（2）教育人員行為的同步——幼兒園內(nèi)所有人員的教育目標(biāo)教育行為要同步。（3）教育內(nèi)容的同步——生活活動(dòng)基本經(jīng)驗(yàn)的整合。

第9頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日4、生活活動(dòng)日?；钭岳?、生活勞動(dòng)、解決生活問(wèn)題生活與一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的整合第10頁(yè)，共12頁(yè)，2023年，2月20日，星期日五、我們的遐想我們認(rèn)識(shí)到：1、課程不再那么神圣和高不可攀，幼兒園課程就在幼兒園現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐之中，并形成于幼兒園的教育實(shí)踐，教師是課程的關(guān)鍵決策者。2、教育教學(xué)變得更有彈性，教師的創(chuàng)造才能得以充分施展。3、幼兒的發(fā)展更加主動(dòng)、積極，充滿活力和創(chuàng)造力。

前瞻性的思考：1、對(duì)幼兒生活的研究還在繼續(xù)，如何整合更多有利于幼兒發(fā)展的資源和內(nèi)容，來(lái)實(shí)踐我們生活教育的價(jià)值取向。2、進(jìn)一步研究生活化的組織形式，讓幼兒在自身所喜歡、熟悉的生活中獲得發(fā)展。3、在生活活動(dòng)一日化過(guò)程中，把每一個(gè)生活點(diǎn)都研究透徹，來(lái)扎實(shí)我們的生活課程。