數(shù)學(xué)如何開展小組合作型教學(xué)

第頁數(shù)學(xué)如何開展小組合作型教學(xué)數(shù)學(xué)如何開展小組合作型教學(xué)?同學(xué)個(gè)體由于在小組中的努力會(huì)獲得其他成員的認(rèn)可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參加教學(xué)的興趣。久而久之，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現(xiàn)自己。今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

開展小組合作學(xué)習(xí)一

營造輕松的教學(xué)氛圍，將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

合作學(xué)習(xí)作為一種研究性學(xué)習(xí)，必須要〔教師〕為同學(xué)提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造情境。因此，在教學(xué)中教師要為同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給同學(xué)更多的時(shí)間與空間，為同學(xué)提供更多主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓同學(xué)暢所欲言，積極討論與交流，將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。如在教學(xué)"三角形的分類'時(shí)，我提出問題：一個(gè)三角形只已知其中的一個(gè)角，能否推斷出這個(gè)三角形是哪一類三角形。有些同學(xué)認(rèn)為可以，已知的角是直角，就是直角三角形;已知的角是鈍角，就是鈍角三角形;已知的角是銳角，就是銳角三角形。有些同學(xué)認(rèn)為這些同學(xué)的看法不對(duì)，但又不知道哪里不對(duì)，此時(shí)我沒有直接給出結(jié)論，而是將問題拋給各學(xué)習(xí)小組，讓各小組展開學(xué)習(xí)來解決這一問題。

各小組經(jīng)過討論，集合小組的智慧，提出已知的角是直角，就是直角三角形;已知的角是鈍角，就是鈍角三角形;已知的角是銳角，不一定是銳角三角形，因?yàn)殁g角三角形和直角三角形都有銳角。此時(shí)再次引導(dǎo)同學(xué)：如果已知兩個(gè)角否能推斷出所有三角形是哪一類。同學(xué)發(fā)現(xiàn)直角三角形和鈍角三角形可以判定，但假設(shè)已知兩個(gè)銳角，仍然無法判定，因?yàn)椴还苁侵苯侨切巍⑩g角三角形還是銳用三角形都有兩個(gè)銳角。此時(shí)各小組再次進(jìn)入了激烈的討論與交流中，經(jīng)過各小組的充分討論與交流，同學(xué)達(dá)成共識(shí)：已知一個(gè)角是直角就是直角三角形，已知一個(gè)角為鈍角是鈍角三角形，銳角三角形的判定是三個(gè)角都為銳角。

強(qiáng)化對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體性地位，但也不能忽視教師的引導(dǎo)作用，這在小組合作學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳播者，是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著正確引導(dǎo)同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

比如筆者在講授二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，合計(jì)到同學(xué)剛接觸函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征這一概念，就以一元二次方程導(dǎo)入了一次小組探討。同學(xué)通過對(duì)一元二次方程的回憶，如二次項(xiàng)系數(shù)a不能為0，其他的b，c不限，在不斷地探討和對(duì)過往例題和作業(yè)的總結(jié)上，得出了這樣一個(gè)結(jié)論：二次函數(shù)中關(guān)于自變量x的最高次數(shù)是2，常數(shù)a、b、c分別是自變量的項(xiàng)系數(shù)。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)對(duì)二次函數(shù)的有關(guān)結(jié)構(gòu)有了更為清楚和深入的熟悉，提升了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)通過參加討論，同學(xué)自身的學(xué)習(xí)熱情也有所提升。

開展小組合作學(xué)習(xí)二

一、科學(xué)組建小組，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要依據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例進(jìn)行組向平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作小組"但內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)'。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè)4――6人，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，2人同桌，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。每組成員里包涵成績(jī)好、中、差的同學(xué)。這樣小組間力量相當(dāng)，小組間學(xué)習(xí)成為可能，便于學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，讓中等生的才干得到施民，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，同時(shí)還能確保各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、〔制定〕合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。不是所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都要采納小組合作方式，如果是較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)能自己解決的問題盡量讓同學(xué)自己解決，以發(fā)展同學(xué)的獨(dú)立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠同學(xué)個(gè)體的獨(dú)立思索是沒辦法解決的，這時(shí)就可采納小組合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)之間展開討論。有的教師組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實(shí)效。不管什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價(jià)值或過于簡(jiǎn)單的毫無難度的問題交給同學(xué)討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那些具有很強(qiáng)的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運(yùn)用小組合作的內(nèi)容。

首先實(shí)施小組活動(dòng)時(shí)，教師要善于精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和同學(xué)能力之間的關(guān)系，精心制定討論問題，同學(xué)才會(huì)積極參加合作學(xué)習(xí)，才會(huì)收到互相啟發(fā)的功效。小組活動(dòng)時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給與同學(xué)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。關(guān)于有困難的同學(xué)，教師要進(jìn)行各別輔導(dǎo)。在組際交流時(shí)，教師要激勵(lì)各組同學(xué)積極發(fā)表看法，引導(dǎo)同學(xué)討論交流。

其次，做好反饋環(huán)節(jié)的工作。反饋在整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。通過反饋環(huán)節(jié)，教師既可以了解同學(xué)對(duì)知識(shí)技能掌握的程度，也可以對(duì)一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行提示和總結(jié)，幫助同學(xué)梳理知識(shí)，這是完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)。反饋的方式應(yīng)當(dāng)是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要激勵(lì)各組同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，促使討論的問題進(jìn)一步深入，最終達(dá)成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

開展小組合作學(xué)習(xí)三

(一)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)該讓同學(xué)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)特別體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師不能放棄每一個(gè)同學(xué)，特別是學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子。但面對(duì)當(dāng)前我們學(xué)校中存在的多達(dá)六七十人的大班額現(xiàn)象，僅靠教師課堂內(nèi)外的輔導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，發(fā)揮優(yōu)生的作用，讓他們積極參加到對(duì)學(xué)困生的幫助中來，不但可以減輕教師的壓力，提升學(xué)困生的成績(jī)，而且能夠讓優(yōu)生在幫助他人中也加深對(duì)知識(shí)的理解，提升自己的能力，加強(qiáng)自信心，享受到幫助他人的快樂。

(二)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要吃透教材，特別重點(diǎn)和難點(diǎn)

要提升課堂教學(xué)的有效性，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材制定的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)要求是什么，本節(jié)內(nèi)容中又應(yīng)該完成什么樣的目標(biāo)，教師要做到心中有數(shù)。這樣才干在備課時(shí)向同學(xué)提出較為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

(三)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，加深對(duì)知識(shí)的理解

培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑，讓同學(xué)想提問題。首先要建立平等的師生關(guān)系，放下老師的權(quán)威，尊重同學(xué)的自尊心，讓同學(xué)對(duì)教師感興趣，而后對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，實(shí)現(xiàn)親其師，信其道。其次，要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)體驗(yàn)質(zhì)疑的樂趣和成功的喜悅，讓同學(xué)感到我能行，想向同學(xué)或老師提出問題。

對(duì)同學(xué)質(zhì)疑教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的質(zhì)疑教師要給充足時(shí)間。我在教學(xué)"圓錐的底面積不變，高擴(kuò)展2倍，它的體積擴(kuò)展多少倍?如果高不變，底面半徑擴(kuò)展2倍時(shí)，它的體積