小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與問(wèn)題對(duì)策

小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析與問(wèn)題對(duì)策

隨著各地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，各種版本的小學(xué)英語(yǔ)教材也像雨后春筍般地出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)《新目標(biāo)》《譯林牛津》《上海牛津》等小學(xué)英語(yǔ)教材的分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前的小學(xué)英語(yǔ)教材中所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯量在750-900之間，這意味著小學(xué)生在三至六年級(jí)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間中，每天平均要記憶一個(gè)單詞。雖然記憶一個(gè)單詞不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是不少小學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能及時(shí)、有效地記憶與鞏固單詞，所以導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理。一、現(xiàn)狀的調(diào)查與分析為了解目前小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)所在學(xué)校三年級(jí)至六年級(jí)的1班學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。共調(diào)查學(xué)生227名，回收有效問(wèn)卷227份。調(diào)查主要包括下面的兩方面內(nèi)容：（一）調(diào)查一探尋小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要困擾【問(wèn)卷】1.你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困擾嗎？如果有，最主要的方面是（單選）：A.聽(tīng)磁帶B.背單詞C.讀課文D.學(xué)語(yǔ)法E.做練習(xí)【統(tǒng)計(jì)】【分析】通過(guò)對(duì)問(wèn)卷1統(tǒng)計(jì)，筆者發(fā)現(xiàn)共有85名學(xué)生反映他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著困擾，占被調(diào)查學(xué)生的37.4%，這說(shuō)明有超過(guò)三分之一的學(xué)生不同程度地存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。在這85名學(xué)生中，受“單詞記憶”困擾的學(xué)生最多，達(dá)到了41人，占48.2%。表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明，隨著年級(jí)的增加，多音節(jié)單詞、包含字母較多的單詞增多，學(xué)生單詞拼寫(xiě)的困難也隨之增加，特別是小學(xué)高年級(jí)，因?yàn)檎n文容量的加大、新單詞的大量出現(xiàn)，出現(xiàn)了不少單詞記憶困難的學(xué)生。這部分學(xué)生如果不加以關(guān)心與幫助，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的焦慮心理，導(dǎo)致厭學(xué)怕學(xué)。（二）調(diào)查二探尋小學(xué)生記憶單詞不合理的方法【問(wèn)卷】2.下列背單詞的方法，你的使用頻率是：（1）經(jīng)常（2）有時(shí)（3）沒(méi)有過(guò)A.機(jī)械拼背B.以抄代背C.根據(jù)讀音記憶D.利用聯(lián)想記憶E.利用構(gòu)詞法記憶F.在對(duì)話或者文章中記憶【統(tǒng)計(jì)】【分析】表2數(shù)據(jù)清楚地表明，在所調(diào)查的全部227名學(xué)生中，他們最熟悉、最常用的方法是機(jī)械拼背、以抄代背法。對(duì)于筆者列出的其他幾種記憶方法，不少學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也未嘗試過(guò)。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生記憶單詞的方法單調(diào)、缺少變化。單詞是音、形、義的結(jié)合體，讀音是單詞學(xué)習(xí)的重要組成部分。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，缺少必需的語(yǔ)音認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?yōu)榱擞涀∽x音，借助自己所熟知的中文來(lái)注音，如將mouth標(biāo)注成“貓死”。這種習(xí)慣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)危害極大。單詞的讀音與拼寫(xiě)是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，如果教師能告訴學(xué)生并讓他們掌握一些常見(jiàn)的拼讀規(guī)則，就能提高學(xué)生記憶的效率。如：在教會(huì)了學(xué)生ou，ow字母組合讀/au/后，學(xué)生在拼寫(xiě)house時(shí)，就不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)成horse。對(duì)于一些多音節(jié)詞，不懂得讀音規(guī)則的學(xué)生，是很難將單詞記住的，如：important/im'p：tent/。但是，當(dāng)學(xué)生知道了音節(jié)的劃分，將im與/im/，por與/p：/，tant與/tnt/對(duì)應(yīng)起來(lái)，這個(gè)單詞就會(huì)很容易被記住。英語(yǔ)單詞中有一半以上是根據(jù)構(gòu)詞法組成的，如果學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)構(gòu)詞法記憶單詞，就能提高記憶單詞的效率，增加記憶單詞的趣味性。調(diào)查中，不少學(xué)生表示除了所學(xué)的教材，很少進(jìn)行課外的閱讀，也不會(huì)通過(guò)閱讀來(lái)加深對(duì)詞匯的理解與記憶。波蘭語(yǔ)言學(xué)家馬里諾夫斯基（B.Malinowski）指出：“缺少了語(yǔ)境，詞就沒(méi)有意義?！彼赋觯~義隨語(yǔ)境而變化，離開(kāi)語(yǔ)境，就無(wú)法把握準(zhǔn)確的詞義。因此，學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛的閱讀、背誦，才能了解單詞所適用的語(yǔ)境，更好地理解詞匯的含義。例如：?jiǎn)卧~dear在下面的對(duì)話中，所表達(dá)的意思是不相同的?！狹ydear（親愛(ài)的），comeandlookatmynewvaseinthebox.Itcostmetwohundredyuan.It'stoodear（昂貴的）.—Oh,dear（天呀）!Itisbroken!（三）調(diào)查三探尋影響小學(xué)生記憶單詞的負(fù)面因素【問(wèn)卷】3.自己記不住單詞的最主要原因是（單選）：A.記憶力差B.沒(méi)有好方法C.經(jīng)常粗心D.害怕背單詞E.沒(méi)有復(fù)習(xí)【統(tǒng)計(jì)】【分析】表3顯示，學(xué)生認(rèn)為自己?jiǎn)卧~記憶不理想最主要的原因是缺少好的方法。美國(guó)教育部在《什么能起作用》的報(bào)告中指出：“正確的記憶方法可以幫助學(xué)生記得更快，并能獲取更多的信息，這樣的記憶保持會(huì)更持久?！闭_的記憶方法雖然不能代替記憶過(guò)程，但卻能極大地提高記憶的效率。記憶的方法絕不是死記硬背或食而不化，它是根據(jù)記憶的規(guī)律和記憶的內(nèi)容而確定的，能使學(xué)習(xí)變得更輕松有效。另外，粗心和不及時(shí)復(fù)習(xí)也是導(dǎo)致學(xué)生單詞記不住的主要原因，分別占到了26%和22%。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinehaus）研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他指出：“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)?！币虼?，要記住一個(gè)新學(xué)的單詞，至少要重復(fù)6-8次。這里所說(shuō)的6-8次不是一次重復(fù)6-8次，而是指在第一次記憶之后，間隔一定的時(shí)間，再重復(fù)記憶6次以上。教師應(yīng)該向小學(xué)生形象地解釋這個(gè)道理，讓他們認(rèn)識(shí)到鞏固、重復(fù)記憶的必要性。有26%的學(xué)生認(rèn)為自己極易粗心，這是自己記憶單詞的最大障礙。由于小學(xué)生的性格各不相同，對(duì)于同一事物的反應(yīng)也不一樣。經(jīng)常粗心的小學(xué)生大多做事急躁，事事?tīng)?zhēng)先，缺少一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度；有些小學(xué)生想象能力較強(qiáng)，但不細(xì)心，結(jié)果在記憶單詞時(shí)憑經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然。另外，兒童時(shí)期是人格形成的基礎(chǔ)階段，而社會(huì)往往將升學(xué)率視為教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了教師重視知識(shí)的傳授，忽視了小學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，壓抑了小學(xué)生的個(gè)性，影響了他們身心和諧發(fā)展。少數(shù)學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大導(dǎo)致膽小、表達(dá)能力差、注意力不集中，產(chǎn)生了害怕記憶單詞的負(fù)面情緒。因此，教師忽視情感的培養(yǎng)，是造成小學(xué)生害怕記憶單詞的主要原因。二、小學(xué)單詞教學(xué)的建議（一）重視語(yǔ)音教學(xué)在詞匯的教與學(xué)中不能忽視語(yǔ)音。正確的單詞發(fā)音，有利于單詞的記憶。不少小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音等問(wèn)題不重視，甚至不會(huì)單詞發(fā)音就去記憶單詞，最終適得其反。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)講解發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生先解決讀音問(wèn)題，再去拼背。教師可以讓學(xué)生互相糾音，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多查詞典，給難以記住讀音的單詞注上正確的音標(biāo)。這樣，掌握了單詞的正確發(fā)音，再通過(guò)大聲朗讀加以強(qiáng)化，單詞記起來(lái)就容易了許多。做法一：英語(yǔ)小晨誦。一日之際在于晨。老師每天利用早晨學(xué)生剛到校的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生跟教學(xué)光盤(pán)或者錄音機(jī)朗讀單詞，不斷模仿，反復(fù)鞏固。做法二：課前小熱身。在每節(jié)課開(kāi)始前的2-3分鐘，根據(jù)音標(biāo)朗讀近期新學(xué)的單詞，這樣既可以集中學(xué)生在朗讀時(shí)的注意力，避免出現(xiàn)有口無(wú)心、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，又可以達(dá)到音形對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練目的。做法三：課上小練習(xí)。每節(jié)課，老師有計(jì)劃地安排一些語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照“由易到難、化整為零、循序漸進(jìn)”的原則，先練習(xí)單音節(jié)，再練雙音節(jié)，最后練多音節(jié)。做法四：課后小游戲。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡做游戲，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中加入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元素，那將一舉兩得。例如：學(xué)生喜歡接火車(chē)游戲，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣的游戲：先由A同學(xué)出一個(gè)單詞的讀音，再由B同學(xué)以這個(gè)讀音的結(jié)尾音素說(shuō)出下一個(gè)讀音，然后依此類(lèi)推，如：（二）重視記憶策略靈活多變的記憶單詞的策略與方法可以幫助學(xué)生輕松快速地記憶單詞，甚至很難遺忘。筆者在教學(xué)中，總結(jié)出下面的“八詞記憶法”。（1）象形詞：象形詞是人們根據(jù)事物突出的形狀、特征而創(chuàng)造出來(lái)的，這類(lèi)詞只要我們抓住特點(diǎn)就很容易記住。例如：eye，see，sleep中的e、e代表兩只眼睛,rabbit的b、b為兩只長(zhǎng)耳朵；在區(qū)別carton與cartoon時(shí)，我是這樣出示單詞的（圖1）：經(jīng)過(guò)這樣的講解，再?zèng)]有一位學(xué)生將單詞混淆。（2）擬音詞：部分單詞的詞義和讀音是有聯(lián)系的，如：物體掉落的聲響與down；炸彈的爆炸聲與bomb；咳嗽的聲音與cough，鐘走動(dòng)的聲音與tick等等。（3）組合詞：學(xué)生可以用熟悉的單詞，通過(guò)重新排列組合去記憶新學(xué)的單詞。它能簡(jiǎn)化記憶程序，使記憶變得有趣、生動(dòng)。如：通過(guò)sing記住sign；通過(guò)are記住ear。（4）近音同音詞：英語(yǔ)單詞中有很多的近音詞和同音詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、觀察，尋找它們的異同，以加深印象，增強(qiáng)記憶效果。例如：meet和meat讀音同為/mi：t/；sun和son讀音同為；week及weak讀音同為/wi：k/；put和but讀音相似，區(qū)別是p讀/p/，b讀/b/。（5）內(nèi)部對(duì)稱(chēng)詞：有些英語(yǔ)單詞中會(huì)出現(xiàn)一些有趣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，注意到這一點(diǎn)，學(xué)生就能通過(guò)這一特征，準(zhǔn)確高效地記住單詞。例如：museum中的mu...um；tomorrow中的orro；chuch中的ch...ch；cotton中的otto；tomato中的to...to；follow中的ollo。（6）聯(lián)想關(guān)聯(lián)詞：通過(guò)小學(xué)生豐富的想象力，可以讓兩個(gè)字母相近的單詞產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，這樣可使記憶更加形象、具體。例如：用ear（耳朵）去hear（聽(tīng)）；用window（窗戶）阻擋wind（風(fēng)）；像cat（貓）一樣catch（抓?。?。（7）外來(lái)音譯詞：在小學(xué)生的日常生活中，有很多直接來(lái)源于英語(yǔ)的漢語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生了解這些漢語(yǔ)詞匯的由來(lái)，可以使他們快速地記住新學(xué)單詞的讀音。例如：沙發(fā)與sofa；吉普與jeep；巧克力與chocolate；坦克與tank。（8）合成派生詞：大部分單詞是通過(guò)轉(zhuǎn)化、合成、派生而組成的，了解一些常見(jiàn)的構(gòu)詞法，會(huì)幫助學(xué)生記住新單詞。例如：brush刷子與刷；water水與澆水；black加board組成blackboard；book加case組成bookcase；happy加否定前綴變成unhappy；possible加否定前綴變成impossible；beautiful加ly變成副詞。（三）重視習(xí)慣養(yǎng)成著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)老師的教導(dǎo)。教師既要提出要求，督促檢查，還要正面引導(dǎo)，提供榜樣，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的記憶單詞的習(xí)慣要比學(xué)會(huì)一兩個(gè)單詞重要得多。筆者平時(shí)在以下三方面做了探索與嘗試，取得了較好的效果：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)單詞的復(fù)習(xí)應(yīng)該不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，坐在回家的公共汽車(chē)上、休息以及等待朋友的時(shí)候都可以進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，想一想當(dāng)天學(xué)習(xí)的新單詞。另外，還可以準(zhǔn)備一個(gè)可以放在口袋里的小本子，上面記載著最近拼寫(xiě)錯(cuò)的單詞，隨時(shí)隨地拿出來(lái)看看。（2）常說(shuō)多用的習(xí)慣。日常交際的最基本單位是句子，要真正記牢單詞，只有在具體的語(yǔ)境中才可能達(dá)到。筆者要求同學(xué)之間多用英語(yǔ)，能用英語(yǔ)表達(dá)的，盡量用英語(yǔ)說(shuō)，讓他們逐步養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。如：邀請(qǐng)同學(xué)去踢球，就要說(shuō)：“Shallweplayfootballnow?”每周筆者讓學(xué)生自己評(píng)出班級(jí)的“口語(yǔ)之王”并予以獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)筆者還采用家校聯(lián)系卡，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生在家說(shuō)英語(yǔ)、背單詞的情況，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。（3）細(xì)心檢查的習(xí)慣。不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞時(shí)字跡潦草，馬虎了事，如果教師熟視無(wú)睹，不僅達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固的目的，反而會(huì)讓他們養(yǎng)成“粗心”的習(xí)慣。筆者在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生在完成后，還要寫(xiě)上檢查用時(shí)和檢查出的錯(cuò)誤。對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，筆者也不輕易在上面打上符號(hào)，而是告訴學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤，讓他們自己找出。（四）關(guān)注學(xué)生情感不少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的焦慮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)其他學(xué)科。研究證明，過(guò)度焦慮的存在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有明顯的負(fù)面影響。小學(xué)生害怕記憶單詞，或者會(huì)背的單詞考試的時(shí)候就想不出來(lái)，都有可能是學(xué)習(xí)焦慮所致。教師應(yīng)該對(duì)那些英語(yǔ)成績(jī)較差、缺少自信的同學(xué)多進(jìn)行心理輔導(dǎo)。情感的輔導(dǎo)可以從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。（1）興趣輔導(dǎo)。興趣是學(xué)生最好的老師。老師在單詞教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，安排一些有趣味的單詞游戲，用豐富多彩的活動(dòng)留住學(xué)生。（2）動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨著年齡的發(fā)展由直接的近景性動(dòng)機(jī)向著間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。中低年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多受直接因素的影響，比如，英語(yǔ)課生動(dòng)、有趣就愛(ài)學(xué)，反之就不愛(ài)學(xué)；考試成績(jī)好、經(jīng)常被英語(yǔ)老