小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生色彩感知力的引導方法研究

小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生色彩感知力的引導方法研究

摘

要：小學美術(shù)教育中，色彩感知力培養(yǎng)是極為重要的教學課題，也是培養(yǎng)學生美術(shù)功底的重要階段。如何培養(yǎng)學生的色彩感知力，幾乎是美術(shù)啟蒙教育最關(guān)注的核心課題。鑒于此，結(jié)合多年小學美術(shù)教學經(jīng)驗，探討了小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生色彩感知力的引導方法。Keys：美術(shù)教育；色彩感知；引導方法小學生對于色彩的認知能力并未完全成熟，很多色彩中蘊含的情感很難被發(fā)現(xiàn)，那么也就要求小學美術(shù)教師更好地培養(yǎng)學生的色彩感知力。為此，有必要深入探討色彩感知力的基本要求，以及如何培養(yǎng)學生的色彩感知力，現(xiàn)作如下分析。1色彩感知力的基本要求1.1冷暖色調(diào)色彩感知力首先是一種情感上的認知，對于色彩表達出來的內(nèi)在情緒，是需要引導小學生加以關(guān)注的。紅色、橙色、黃色、粉色等等，這些暖色調(diào)所形成的內(nèi)在情感，暖化人心，賦予畫作生命力。而冷色調(diào)，像黑色、藍色、深紫色、銀灰色等等，則是深沉冷酷的情緒色彩維度。引導學生感知到這些色彩的冷暖，才能讓學生感知到色彩的情緒內(nèi)涵。1.2漸變色彩每一種色彩都不是由唯一色素形成的，色彩之間的轉(zhuǎn)換會有一個中間值。如從白到黑需要過渡的灰色，色彩的明暗度也是在漸變中得以清晰認知的。那么除了讓學生感知到色調(diào)的冷暖，更要讓學生理解色彩漸變的規(guī)律，這樣才能培養(yǎng)學生對色彩的真實感知。1.3色彩調(diào)配當學生充分地認知到色彩的冷暖情緒，以及色彩的漸變規(guī)律后，要進一步培養(yǎng)學生對于色彩調(diào)配的能力，這也是水彩畫調(diào)色的主要教學功能之一。色彩學習到運用階段時，調(diào)配出不同顏色，由基礎(chǔ)三原色到16色、再32色，每一次的幾何倍數(shù)增長，都是對學生色彩認知的巨大考驗。培養(yǎng)學生更多維度的色彩感知力，對于美術(shù)教師培養(yǎng)學生色彩感知力意義深遠。2美術(shù)教育中培養(yǎng)學生色彩感知能力的作用2.1幫助學生感受美術(shù)的獨特魅力色彩可以說是美術(shù)的基礎(chǔ)組成部分之一，豐富多元的色彩，靈活的色彩應用，能夠為美術(shù)作品增光添彩，充分展現(xiàn)美術(shù)作品的獨特魅力，諸多知名美術(shù)作品，無一不是在色彩上應用獨到，比如說知名畫家畢加索其創(chuàng)作就有兩個比較重要的時期是以色彩命名的，被人們稱為藍色時期和粉紅色時期，由此可見，色彩對于美術(shù)作品影響之大。豐富多元的色彩，賦予了美術(shù)作品更加多元的內(nèi)涵、生機以及活力。在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的色彩感知能力，讓他們充分感知不同類型美術(shù)色彩所擁有的獨特內(nèi)涵，這樣可以幫助學生更好的解讀一些美術(shù)作品的情感內(nèi)涵以及特征等，可以幫助學生更好的感受美術(shù)作品的獨特魅力，拓展學生知識視野。2.2可以更好激發(fā)學生美術(shù)學習興趣美術(shù)是陶冶學生情操，拓展知識視野，落實素質(zhì)教育的重要途徑之一。當前，隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，社會各界對于素質(zhì)教育的重視度不斷提升，美術(shù)教育的教學模式以及方法等所受重視度也在短期內(nèi)迅速提升，但是結(jié)合實際情況來看，許多學生對于美術(shù)的理解認識還不夠全面，美術(shù)教學質(zhì)量并不是十分理想，部分學校的美術(shù)課時少。在美術(shù)教育中積極主動培養(yǎng)學生美術(shù)認知能力，讓學生充分感受到色彩的獨特魅力，以色彩著手吸引學生對美術(shù)的注意力，將他們的學習興趣充分激發(fā)出來，這樣不僅對學生當前的美術(shù)學習有著重要促進作用，同時還可以為學生未來學習更加復雜的美術(shù)知識奠定良好基礎(chǔ)，可以有效的提升學生審美鑒賞能力，使得素質(zhì)教育更好落地，進而更好的助力學生成長和發(fā)展，為美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供助力。2小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生色彩感知力的引導方法2.1色彩認知生活化以往教學過程中，習慣于強調(diào)學生對于色彩的標準化認知，甚至小學課堂就曾經(jīng)用到過萬通色卡的標準化教學方式。但是這種教學方式只是理性認知，而并非對色彩的情感認知。如果色彩認知無法到達生活化的維度，學生只能運用色彩去描繪理性世界，并無法為真實的世界，描繪出更多色彩絢麗的生活。所以建議小學美術(shù)教育，培養(yǎng)學生色彩感知力的過程中，盡量以色彩認知生活化的教學方式開展針對性地培養(yǎng)工作。諸如學生衣服的色彩，每一位同學身著不同顏色的衣服，它帶給了學生怎樣的情感，那么色彩的情感之中又表現(xiàn)出何種性格？這便是學生需要通過生活化去感知到的色彩魅力。同時也要在生活化教育中找到色彩認知的突破口，諸如紅綠燈為什么是紅黃綠三種顏色，需要為學生講解顏色的功能性價值。與此同時，還要幫助學生認知到色彩的作用，諸如斑馬線為什么是白色而不是黑色呢？提出這些色彩在現(xiàn)實生活中的運用方式，引導學生積極思考這些與色彩相關(guān)的問題，可以幫助學生正確的認知色彩的生活全貌，同時產(chǎn)生更強的生活色彩感知力。2.2色彩搭配情境化搭配色彩培養(yǎng)的是學生對于色彩的感知力，當然也是一種色彩的調(diào)試能力。水彩課上，教師可以幫助學生運用基礎(chǔ)三原色去調(diào)試出各種不同的色彩，當然這種訓練方式也可能令學生感到枯燥乏味。那么教師需要創(chuàng)造一個色彩的情景化教學模式，去幫助學生在具體的學習情境中感知色彩價值與功能。例如，教師可以創(chuàng)造一個假設(shè)的生活情景。在喜馬拉雅山上一片雪山覆蓋了銀白世界，在汪洋大海之中蔚藍色的天空與海洋海天一線，落日朝暉與秋風落葉映紅了整片山林，秋收時節(jié)麥田中金色的海洋映襯了大地的光輝。這些不同的情景塑造了一個真實的世界，引導學生用自己的畫筆去畫出那些描繪具體生活場景和情感世界的色彩，對于學生形成正確的色彩感知力具有積極影響。2.3色彩運用游戲化色彩情境和色彩生活無疑是極為重要的教學手段，但是真正培養(yǎng)學生對于色彩的多維運用，還需要在游戲化的教學過程中去感知色彩魅力。簡單的色彩游戲可以幫助學生迅速找出色彩之間的差異性，這也是七巧板、魔方等玩具能夠在色彩感知力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用的原因，也是激發(fā)學生色彩游戲興趣的主要方式。教師可以將簡單的色彩與文字分別列在兩排，由學生完成連連看的小游戲。也可以將各種冷暖色調(diào)的原始色彩排列出來，讓學生將其分配到暖色調(diào)和冷色調(diào)的分類中?；蛘呤墙o出所有學生一個統(tǒng)一的畫框，在黑白底色的基礎(chǔ)上添加不同的色彩，來為這幅畫作表達出各種深刻的生命情感，從而利用填色小游戲激發(fā)學生的色彩認知能力。2.4色彩展現(xiàn)多元化如上文所述，色彩在實際生活中可謂是無處不在的，課堂雖然是教師美術(shù)教學的主陣地，也是培養(yǎng)學生色彩認知能力的核心場所，但是如果教師在培養(yǎng)學生色彩認知能力，展現(xiàn)色彩魅力時，只圍繞課堂展開相應教學活動，那么學生的思維容易被局限，這對于學生美術(shù)素養(yǎng)的提升以及色彩認知顯然是極為不利的。因此，為了更好的提升學生色彩認知能力，讓學生獲得更好的成長和發(fā)展，那么教師在展現(xiàn)色彩時，就需要立足于小學生的學習特點以及知識儲備情況等對教學方法進行創(chuàng)新，發(fā)揮好學生的主體作用。比如說，可以開展“我來裝扮校園/教室”的實踐活動，讓學生們運用自己所掌握的色彩知識，對校園/學校進行裝扮。此外，還可以開展色彩競賽活動，學生的好勝心相對來說比較強，通過富有趣味性的競賽活動，可以更好發(fā)散學生思維，讓學生多角度的感知色彩，了解色彩在實際生活中是如何應用的，讓學生獲得更好的成長和發(fā)展，提升美術(shù)教學質(zhì)量。3結(jié)語綜上所述，小學美術(shù)教育中，培養(yǎng)學生色彩感知力的基本要求，主要包括冷暖色調(diào)的識別，漸變色彩的運用，色彩調(diào)配的規(guī)律性認知。在具體的教學環(huán)節(jié)中，建議將色彩認知生活化