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文檔簡介
【教科2017課標(biāo)版】小學(xué)科學(xué)四年級上冊全冊
教學(xué)設(shè)計(jì)
目錄
聲音.....................................................3
1.聽聽聲音............................................3
2.聲音是怎樣產(chǎn)生的....................................7
3.聲音是怎樣傳播的...................................12
4.我們是怎樣聽到聲音的...............................17
5.聲音的強(qiáng)與弱.......................................21
6.聲音的高與低.......................................25
7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音..............................30
8.制作我們的小樂器...................................34
呼吸與消化..............................................40
1.感受我們的呼吸.....................................40
2.呼吸和健康生活.....................................46
3.測量肺活量.........................................52
4.一天的食物.........................................57
5.食物中的營養(yǎng).......................................63
6.營養(yǎng)要均衡.........................................68
7.食物在口腔里的變化.................................71
8.食物在體內(nèi)的旅行..................................76
運(yùn)動(dòng)和力................................................81
1.讓小車運(yùn)動(dòng)起來.....................................81
2.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車..................................85
4.彈簧測力計(jì).........................................90
5.運(yùn)動(dòng)與摩擦力.......................................94
6.運(yùn)動(dòng)的小車.........................................99
7.設(shè)計(jì)制作小車(一)................................104
8.設(shè)計(jì)制作小車(二)................................110
聲音
1.聽聽聲音
【教材簡析】
《聽聽聲音》是《聲音》單元的起始課,聲音對學(xué)生來說并不陌生。教科
書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個(gè)活動(dòng)展開,引導(dǎo)學(xué)
生關(guān)注聲音,關(guān)注身邊的聲音世界。
“聽聽周圍的聲音”板塊,主要是通過學(xué)生認(rèn)真傾聽,感受我們生活在一
個(gè)充滿聲音的世界里,我們雖然看不到它,但能感受到它。
“描述你聽到的聲音”板塊,通過用科學(xué)的詞匯將聽到的聲音描述出來,
并能對聲音進(jìn)行簡單分類。通過對聲音的描述,可以了解學(xué)生對聲音原有的認(rèn)
識,激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問題,為后面聲音問題的研究做好鋪墊。
【學(xué)情分析】
我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,聲音對學(xué)生來說非常熟悉。他們隨時(shí)
隨地都能感受到聲音的存在,這對本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。
對于聲音,雖然學(xué)生非常熟悉,但并沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒
有思考過他們聽到的聲音有什么不同,這些聲音又是通過什么物體發(fā)出來的,
這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們雖然看不到它,但可以感受到
它。
2.聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語來進(jìn)行描述。
科學(xué)探究目標(biāo)
運(yùn)用語言描述聽到的聲音,并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
在認(rèn)識聲音的活動(dòng)中,逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度,樂于與同伴交
流。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
初步認(rèn)識到聲音是我們?nèi)粘I畹囊徊糠郑S時(shí)隨地影響著我們的生
活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):細(xì)心傾聽周圍的聲音。
難點(diǎn):能根據(jù)聽到的聲音高低、強(qiáng)弱給聽到的聲音分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:班級記錄表、微課視頻資料和課件PPT。
小組:作業(yè)本。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課:導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)3分鐘)
1.請同學(xué)們閉上眼睛,用半分鐘的時(shí)間仔細(xì)聽聽我們周圍的聲音。
提問:都能聽到什么聲音呢?(預(yù)設(shè):讀書聲、腳步聲……)
2.教師總結(jié):是呀,只要我們仔細(xì)地、用心地傾聽,你肯定能聽到很多聲
音,聲音無處不在。這個(gè)單元我們就一起來研究聲音,今天我們就一起來學(xué)習(xí)
《聽聽聲音》。(板書課題)
二、探索:傾聽周圍的聲音(預(yù)設(shè)27分鐘)
(-)活動(dòng)一:聽聲、描述聲音
[材料準(zhǔn)備:課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級記錄表]
1.課件播放聲音,仔細(xì)聽聽,你能聽到哪些聲音呢?(要求學(xué)生:①教室
內(nèi)保持安靜;②把聽到的聲音記錄在作業(yè)本中。)
2.研討:這些聲音是由什么物體發(fā)出來的?
預(yù)設(shè):雞叫聲、貓叫聲、風(fēng)聲……
3.描述聲音:你能描述聽到的聲音嗎?
(教師播放微課視頻,學(xué)生觀看)
通過視頻,你學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯來描述我們聽到的聲音了嗎?
(預(yù)設(shè):鳥叫聲:很動(dòng)聽,一會(huì)兒高,一會(huì)兒低)
4.小組交流:看了微課后,把你聽到的聲音先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5.反饋交流:教師將學(xué)生反饋的信息記錄在“我聽到的聲音”班級記錄表
中。
6.教師總結(jié):無論在何時(shí)何地,我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音,這
些聲音是怎么發(fā)出來的呢?在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。
(-)活動(dòng)二:聲音分類
[材料準(zhǔn)備:“我聽到的聲音”班級記錄表]
1.提問:請大家看我們的班級記錄表,這些都是我們剛才聽到的聲音,你
能給這些聲音分分類嗎?
2.討論:小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。
3.反饋:(提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)
出的聲音分類。)
4.你還知道哪些關(guān)于聲音方面的知識或問題呢?與全班同學(xué)一起分享一下
吧!
三、拓展:聽一段樂曲(預(yù)設(shè)10分鐘)
[材料準(zhǔn)備:課件PPT音頻]
1.今天,老師還給大家?guī)砹艘欢温曇?,請大家看大屏幕,?huì)唱的同學(xué)可
以邊聽邊唱。(播放音頻)
2.手勢比劃:學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。
3.強(qiáng)弱變化:學(xué)生邊唱音符邊打拍子,感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化
4.教師小結(jié):聲音有強(qiáng)弱變化,這些強(qiáng)弱變化也給我們帶來了美妙的視聽
體驗(yàn)。我們將在后面的學(xué)習(xí)中,逐一了解聲音的魅力。
【板書設(shè)計(jì)】
1.聽聽聲音
高、低、強(qiáng)、弱動(dòng)物發(fā)出的:
悅耳、刺耳自然界發(fā)出的:
人類生產(chǎn)生活發(fā)出的:
【活動(dòng)手冊使用說明】
1.表格中的聆聽周圍的聲音,需要學(xué)生邊聽邊記錄,培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄
習(xí)慣。
2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時(shí)參考的,學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際情況描
述。
3.表格下面的選擇,需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。
4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
一、選擇題
1.不能用來描述聲音的是()
A.高、低B.強(qiáng)、弱C.多、少
2.無論在任何地方,我們總能聽到聲音。()
A.正確B.錯(cuò)誤
3.下列聲音中,()屬于人為制造的聲音。
A.海浪聲B.歌聲C.風(fēng)聲
二、簡答題
食品保鮮袋是我們生活中常見的物品,用哪些方法可以使一個(gè)食品保鮮袋
發(fā)出聲音呢?試著寫出3種方法。
2.聲音是怎樣產(chǎn)生的
【教材簡析】
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教
學(xué)單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是繼《聽聽聲音》之后,進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研
究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下,不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這個(gè)物體就是一個(gè)振
動(dòng)物體,聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí),我們常常
看不到這個(gè)物體的振動(dòng)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),為學(xué)
生提供觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。
聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個(gè)問題,開展全班討論,了解
學(xué)生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。
探索板塊,主要通過兩個(gè)活動(dòng),實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)?;顒?dòng)1:觀察橡皮筋
發(fā)出聲音的狀態(tài),初步理解“振動(dòng)”的含義,并初步在物體發(fā)出聲音和物體的
振動(dòng)之間建立聯(lián)系;活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),進(jìn)
一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系,物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音,停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)
發(fā)出聲音。
研討板塊,先通過問題引導(dǎo)研討,用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn),突出科學(xué)的本
質(zhì)。然后猜測吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng),來進(jìn)一步拓展學(xué)生對振動(dòng)的認(rèn)識。
拓展板塊,以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來介紹人的發(fā)聲器官聲帶,以
及聲帶的發(fā)聲原理,拓展學(xué)生的知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對聲音都有一定的了解,對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由
于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個(gè)比較模糊的概念,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)
驗(yàn)和認(rèn)知水平,他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因,
他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音,而不是發(fā)聲物體的變化,缺乏深入
的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知
特點(diǎn)、理解水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài),并記錄下來。
2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.樂于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):能對''聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點(diǎn),知道聲音是由物體的
振動(dòng)產(chǎn)生的概念。
難點(diǎn):能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)的證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。
小組:1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉,栓有細(xì)繩
的
乒乓球、若干個(gè)泡沫粒和1個(gè)裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《學(xué)生活動(dòng)
手冊》。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)4分鐘)
1.同學(xué)們,我們不時(shí)的聽到各種聲音,我們自己也能發(fā)出多種不同的聲
音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?(板書課題)
2.大家對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法,那我們先來看看皮筋
是怎樣發(fā)出聲音的?
二、探索:物體怎樣發(fā)出聲音(預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘)
(-)活動(dòng)一:研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的
[材料準(zhǔn)備:橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.請大家拿出橡皮筋,請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋……皮
筋能否發(fā)出聲音?
2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋,皮筋能否發(fā)出聲音?
3.為什么拉伸皮筋時(shí)沒有發(fā)聲,而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音?請大家用對比
方法研究一下,皮筋發(fā)聲的時(shí)你看到了什么?將皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)用文字或示
意圖的方法記錄在活動(dòng)手冊上。
4.小組活動(dòng)后交流:
(1)是不是只要我們對物體用力,物體就能發(fā)出聲音呢?
(2)同樣是對皮筋用力,為什么拉伸皮筋時(shí)沒有發(fā)聲,而彈撥皮筋卻能發(fā)
出聲音?這到底是怎么回事呢?
(3)皮筋發(fā)聲時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢來比畫一下嗎?(請學(xué)生上臺
演示)
5.小結(jié):在力的作用下,皮筋不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),稱為振動(dòng)。
6.皮筋在發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng),那么現(xiàn)在你認(rèn)為皮筋的聲音是怎
樣產(chǎn)生的?你們同意嗎?
(-)活動(dòng)二:其他物體是怎樣發(fā)出聲音的
[材料準(zhǔn)備:鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫
粒、學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.教師出示鋼尺、鼓和音叉:剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng),那
么其他物體在發(fā)出聲音時(shí)是否也在振動(dòng)呢?
(1)與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。
,鋼尺一輕輕撥動(dòng)(注意放在桌面的一端要壓緊)
<鼓一輕輕敲擊
、音叉一敲擊上方
(2)分組實(shí)驗(yàn),觀察記錄。
(3)匯報(bào)交流:鋼尺能明顯觀察到振動(dòng),鼓和音叉振動(dòng)不明顯。
2.音叉和鼓振動(dòng)不明顯,你打算怎樣進(jìn)一步來收集鼓和音叉在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)
的證據(jù)呢?
(1)教師出示水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒:思考一下,可以
借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動(dòng)嗎?想到了就來領(lǐng)取材料,并補(bǔ)充記
錄。
(2)學(xué)生借助輔助材料,嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動(dòng)。
(3)匯報(bào)交流:音叉、鼓在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)
[材料準(zhǔn)備:鑼、豎笛]
1.通過剛才的觀察研究,你認(rèn)為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持
你的想法?
(1)教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動(dòng)作視頻,你能說說它們在發(fā)
聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)了嗎?(振動(dòng))
(2)這些物體停止振動(dòng)后,還會(huì)發(fā)出聲音嗎?
①出示鑼,師生合作演示:讓鑼發(fā)出聲音,發(fā)聲時(shí)鑼有沒有在振動(dòng)?如果
正在發(fā)聲的鑼停止振動(dòng),聲音會(huì)怎么樣?
②這說明了什么?你們是怎么想的?
③小結(jié):看來聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,物體停止振動(dòng),聲音也就停止
了。
2.教師出示豎笛,讓學(xué)生吹一吹。
①提問:吹豎笛的時(shí)候,是什么在振動(dòng)呢?
②小結(jié):空氣振動(dòng)也可以發(fā)出聲音。
四、拓展:我們的發(fā)聲器官(預(yù)設(shè)3分鐘)
1.我們每個(gè)人的身上就有一個(gè)非常敏感、可以產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的器
官,猜猜它在哪兒?
2.閱讀教科書上的資料,匯報(bào)交流收獲。
五、小結(jié):聲音是怎樣產(chǎn)生的(預(yù)設(shè)3分鐘)
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?
2.這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候是怎么振動(dòng)的?
【板書設(shè)計(jì)】
2.物體怎樣發(fā)出聲音
方法
敲力的作用
打重復(fù)地C<——>物體振動(dòng)
撥往返運(yùn)動(dòng)<A
彈ll
【活動(dòng)手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄,邊活動(dòng)邊記錄,培養(yǎng)學(xué)生良好的
記錄習(xí)慣??梢杂们‘?dāng)?shù)脑~語描述現(xiàn)象,也可以用圖畫的方式表示振動(dòng)。
2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”,需要在學(xué)生通過觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的
再研討歸納后填寫。
3.表格下面的選擇,需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。
4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.聲音是由物體而產(chǎn)生的。
2.用力彎曲鋼尺,鋼尺不會(huì)發(fā)聲,這是因?yàn)殇摮邲]有()。
A.受到力B.斷裂C.振動(dòng)
3.我們平常聽到蚊子“嗡嗡”聲,是由蚊子的()振動(dòng)引起的。
A.口器B.翅膀C.觸角
3.聲音是怎樣傳播的
【教材簡析】
《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級上冊第一單元《聲音》的第三課。
教材分為四部分。第一部分:聚焦。教材通過讓同學(xué)們聽鼓聲,觀察鼓面振
動(dòng),提出今天的核心問題,聲音是怎樣傳播的。第二部分:探究。通過對比真
空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn),知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠
近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音,知道聲音能夠在固體中傳播。通
過觀察音叉在水中的現(xiàn)象,聽在水槽璧上的聲音,知道聲音也能在水中傳播。
第三部分:研討。通過幾個(gè)小問題,和同學(xué)們一起探討,加深對于聲音在物質(zhì)
中傳播途徑的掌握和理解。第四部分:拓展。通過制作土電話,玩土電話的活
動(dòng),讓同學(xué)們加深對于聲波的理解,感知聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物
體時(shí),會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),聲音就是這樣通過各種物質(zhì),從一個(gè)地方傳播到另
外一個(gè)地方的。
【學(xué)情分析】
通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生己經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化,但由于
聲波的不可見性,對于很多學(xué)生來說,仍然很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音,而
振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng),從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。
同時(shí)也很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這
個(gè)詞,但對于真正描述什么是“聲波”,“聲波”的特征等,這部分概念仍然
是空白的,這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。
2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。
3.聲音是通過物體以波的形式,從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.借助實(shí)驗(yàn)和想象,對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。
2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn),對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)
行比較。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,在實(shí)驗(yàn)過
程中,能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn),樂于與他人合作。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的基本方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)研究聲音在不同物體中的傳播效果。
難點(diǎn):理解聲音是以波的形式傳播的,能簡單地描述聲音的傳播方式;對
比實(shí)驗(yàn)中對條件的控制等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:鼓、多媒體課件,有條件的準(zhǔn)備真空儀(鬧鐘、抽氣機(jī)等)。
小組:音叉(敲擊小錘)、水槽、聲音傳播的觀察記錄、土電話(棉線、
一次性紙杯)等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)3分鐘)
[材料準(zhǔn)備:鼓]
1.敲鼓,說說聲音是怎么產(chǎn)生的?
2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢?聲音在傳播過程中,會(huì)有什么變化
呢?今天這節(jié)課我們就要一起來研究學(xué)習(xí)。出示課題:聲音是怎樣傳播的
二、探究:聲音是怎樣傳播的(預(yù)設(shè)20分鐘)
(-)活動(dòng)一:空氣傳播聲音
[材料準(zhǔn)備:視頻,有條件的準(zhǔn)備真空儀(鬧鐘、抽氣機(jī)等)]
1.同學(xué)們,這是一個(gè)真空儀,這個(gè)是電鈴,我們把電鈴打開。現(xiàn)在我們把
玻璃罩戴上,還能聽到聲音是嗎?讓我們把真空儀打開,慢慢抽干里面的空
氣,注意聽。(沒有材料用微課代替)
2.大家還能聽到聲音嗎?為什么?
3.小結(jié):聲音能夠在空氣中傳播,真空中不能傳播聲音。(聲音通過空氣
這個(gè)媒介,傳播到我們的耳朵里。)
(二)活動(dòng)二:聲音在固定中傳播
[材料準(zhǔn)備:無]
1.教師敲擊桌面,聽到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過空氣傳到我們的
耳朵里的。現(xiàn)在請我們同桌之間,進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)要求通過課件出
示)
(1)同桌之間保持安靜,一個(gè)同學(xué)抓撓桌面,一個(gè)同學(xué)聽,抓撓桌面的聲
音。
(2)聽的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面,另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面。
(3)比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。
(4)同學(xué)之間互換角色,再進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。
2.學(xué)生分組活動(dòng),并填寫記錄單。
3.匯報(bào)交流:貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不
同?為什么?
4.小結(jié):聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?,比在空氣中傳播更加容易。(聲音通過桌
面這樣的固體媒介,傳播到我們的耳朵里。)
(三)活動(dòng)三:聲音在液體中傳播
[材料準(zhǔn)備:每組1根音叉、水槽]
1.聲音能夠在空氣中,固體中傳播,那么在液體中能傳播嗎?我們可以怎
么來進(jìn)行探究呢?
2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),通過課件出示:
(1)把音叉放到水面上的時(shí)候,應(yīng)等到水面平靜之后。
(2)輕輕敲擊音叉,同時(shí)輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。
(3)重點(diǎn)觀察水面是如何波動(dòng)的?把觀察到的現(xiàn)象描述出來。
(4)聽一聽聲音,感受下聲音有什么不同。
3.討論:水是怎么傳播聲音的?(指向聲波)
4.小結(jié):水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開始,逐漸向四周傳播,聲音能夠在
水中傳播。(聲音通過水這樣的液體媒介,傳播到我們的耳朵里。)
三、研討:聲音是怎樣傳播的(預(yù)設(shè)8分鐘)
1.通過上述的活動(dòng),我們知道聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的?
聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)?
2.為什么宇航員在太空中工作時(shí),需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢?
3.為什么聽鐵軌就能判斷火車有沒有開來?
4.釣魚時(shí),我們可以大聲說話嗎?為什么?
5.小結(jié):聲音可以在空氣、固體和水中傳播,沒有媒介是不能傳播聲音
的。
四、拓展:做個(gè)“土電話”(預(yù)設(shè)7分鐘)
[材料準(zhǔn)備:土電話材料,包括紙杯兩個(gè)、繩子一根]
1.出示一個(gè)土電話。請同學(xué)試試效果,然后制作。
2.分組實(shí)驗(yàn):玩土電話游戲。
(1)說話人的聲音的大小以聽話人不能直接聽到為宜。
(2)連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。
(3)兩人彼此交換聽和說。
3.交流現(xiàn)象,并思考:聲音是怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端的?
4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。(微課)
五、總結(jié):聲音是怎樣傳播的(預(yù)設(shè)2分鐘)
聲音以波的形式傳播,當(dāng)聲波遇到物體時(shí),會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng),聲音就是
這樣通過各種物質(zhì),從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。
【板書設(shè)計(jì)】
聲音的傳播
聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。
聲音在不同物體中傳播效果不同。
聲波一物體振動(dòng)f聲音
【活動(dòng)手冊使用說明】
1.傾聽聲音時(shí)要注意提醒學(xué)生保持安靜。
2.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中記錄,邊活動(dòng)邊記錄,培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)
慣。
3.活動(dòng)后小聲交流觀察到的現(xiàn)象,給出自己的解釋。
4.表格下面的選擇,需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。
5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.聲音是以()的形式傳播的。
A.波B.氣流C.直線
2.把玻璃鐘罩里的空氣逐漸抽掉,鐘罩里的鬧鐘鈴聲()。
A.越來越輕B.越來越響C.不變
3.在水中敲擊兩塊石頭(不接觸水槽壁),我們能聽到“砰砰”的敲擊
聲,這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明()O
A.水不能傳播聲音
B.水能傳播聲音
C.無法確定
【資料閱讀】
有趣的自來水管敲擊實(shí)驗(yàn)
在水管的一端敲擊水管,另一端的人會(huì)聽到兩次或者三次的敲擊聲,這是
由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的,另一端的人聽到的是聲音
通過鋼管、水、空氣分別傳來的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米,在水中
每秒傳播1500米,在空氣中每秒僅能傳播340米??梢?,如果水管中無水,敲
擊水管另一端,傳播介質(zhì)是空氣、水管,我們就可能聽到2次聲音。如果水管
中有水,傳播介質(zhì)為空氣、水、水管,我們就可能聽到3次聲音。所以我們也
可以通過這種方法來判斷水管中是否有水。
4.我們是怎樣聽到聲音的
【教材簡析】
通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的,
并以聲波的形式進(jìn)行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢?
聚焦板塊,通過“耳朵為什么能聽到聲音呢?”這一問題的思考討論,從
而了解學(xué)生原有的認(rèn)識。
探索板塊,向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生推測耳各部分的功能,以及它們
在幫助我們聽到聲音的過程中起到的作用。通過學(xué)生的活動(dòng)了解耳郭的作用,
及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。
通過研討活動(dòng),學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對耳郭和耳膜結(jié)合實(shí)驗(yàn)
說出他們的理解。通過觀察聽診器,了解其工作原理。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對于耳朵的認(rèn)識大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體
聽覺器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的,各部分都有什么
作用,我們是怎樣聽到聲音的,大部分學(xué)生不清楚。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。
2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,鼓膜很薄而且有彈性,
即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給
大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài),解釋人
耳鼓膜的作用。
2.通過體驗(yàn)活動(dòng)感受耳郭的作用。
3.能初步利用簡單的表格來記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。
2.能如實(shí)地記錄和描述實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到耳對人們生活的重要性,初步了解對于鼓膜的保護(hù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài),解
釋人耳鼓膜的作用。
難點(diǎn):耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件,“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型,塑料杯、大于塑
料杯口的薄橡膠(氣球皮)、橡皮筋、音叉(或鑼等能發(fā)出聲音的器具)、少
量的細(xì)沙或碎紙屑,聽診器。
小組:A4紙、學(xué)生作業(yè)本。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)3分鐘)
1.引導(dǎo):我們生活在一個(gè)奇妙的世界,每天都要聽到各種各樣的聲音。為
什么我們能聽到這些聲音呢,這主要和我們身體的哪個(gè)器官有關(guān)?(耳朵)
2.提問:對于耳朵,你想了解一些關(guān)于它的什么知識呢?(預(yù)設(shè):耳朵是
怎樣聽到聲音的?)
3.揭示課題:今天我們一起來學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽到聲音的》(板書)
二、探索:耳的結(jié)構(gòu)及作用(預(yù)設(shè)22分鐘)
(一)活動(dòng)一:觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖
[材料準(zhǔn)備:“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型等。]
1.出示掛圖或模型,提問:你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢?誰來說說看?
2.學(xué)生交流耳的結(jié)構(gòu)。
3.追問:那么你認(rèn)為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢?
4.小結(jié):是呀,耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用,缺一不可。它們是我們能
聽到聲音的關(guān)鍵所在。
(二)活動(dòng)二:感受耳郭的作用
[材料準(zhǔn)備:A4紙或大書本等。]
1.學(xué)生小組活動(dòng):通過用紙卷成“喇叭”的活動(dòng)了解耳郭的作用。
2.交流:借助“喇叭”聽到的聲音更清楚,更響亮。
3.小結(jié):耳郭能更好的幫助我們收集聲音。
(三)活動(dòng)三:觀察比較鼓膜的振動(dòng)
[材料準(zhǔn)備:塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠(氣球皮)、橡皮筋、音叉
(或鑼等能發(fā)出聲音的器具)、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活動(dòng)手冊等。]
1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。
2.觀察1:當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時(shí),用強(qiáng)弱不同的力敲打音叉,
觀察氣球皮振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。
3.觀察2:用相同大小的力敲打音叉,改變音叉與氣球皮的距離,觀察氣
球皮的振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。
4.交流:發(fā)現(xiàn)用力強(qiáng)時(shí),氣球皮振動(dòng)幅度大;距離近時(shí),氣球皮振動(dòng)幅度
大。
5.小結(jié):聲音能夠引起氣球皮的振動(dòng),聲音越強(qiáng),振動(dòng)幅度越明顯,距離
越近,振動(dòng)幅度越明顯。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)
(一)研討一:我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識?你認(rèn)為鼓膜的
作用是什么?
1.學(xué)生反饋交流:我們對耳的結(jié)構(gòu)和功能有了新的認(rèn)識,還了解了鼓膜的
作用。
2.小結(jié):人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的
聲音通過耳道傳到鼓膜,鼓膜很薄而且有彈性,即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生
振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦,通過大腦的加工,我們
就能聽到各種各樣的聲音了。
(二)研討二:耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處?聽診器是
怎樣工作的?
[材料準(zhǔn)備:聽診器]
1.交流:耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。
2.觀察聽診器,了解聽診器的工作原理。
3.小結(jié):聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音,膠管和聽筒起到更好的傳播
聲音的作用。
四、拓展:兔子的耳朵(預(yù)設(shè)2分鐘)
兔子有著長長的耳郭,能收集到各方面的聲音,只要有風(fēng)吹草動(dòng),立刻撒
腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。
五、小結(jié):我們是怎樣聽到聲音的(預(yù)設(shè)3分鐘)
1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。
2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,鼓膜很薄而且有彈性,
即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給
大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了。
【板書設(shè)計(jì)】
4.我們是怎樣聽到聲音的
聲音---外耳----中耳----內(nèi)耳----大腦
耳郭鼓膜
【活動(dòng)手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄,邊活動(dòng)邊記錄,培養(yǎng)學(xué)生良好的
記錄習(xí)慣。
2.表格中我的發(fā)現(xiàn),需要在學(xué)生通過對現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。
3.表格下面的選擇,需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。
4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.鼓膜的特點(diǎn)是()o
A.薄而有彈性B.厚而有彈性C.薄而沒有彈性
2.我們將手放在耳后,并朝聲音發(fā)出的方向,這是為了增強(qiáng)耳朵中
()的作用。
A.鼓膜B.耳道C.耳郭
3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí),氣球皮模擬的是
()O
A.耳蝸B.聽小骨C.鼓膜
5.聲音的強(qiáng)與弱
【教材簡析】
聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中,學(xué)生將用不同
的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋,用不同的力度敲擊鼓面,探索影響物體
發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音
的強(qiáng)弱不同,從而認(rèn)識物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立,
是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí),發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對比中
實(shí)現(xiàn)的。
【學(xué)情分析】
通過前面幾課的學(xué)習(xí),四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們
知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收,也學(xué)會(huì)了對多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行
觀察、記錄,尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢?這些強(qiáng)
弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的,同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題,讓
學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點(diǎn),借
此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,并且提高他們的歸納總結(jié)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體的振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng),音量
就越大;物體振動(dòng)的幅度越小,聲音越弱,音量就越小。
科學(xué)探究目標(biāo)
?通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音,觀察物體振動(dòng)幅度的不同,把物體的
振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來,提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
?形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
?科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng);振動(dòng)
幅度越小,聲音越弱。
難點(diǎn):能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)幅度,并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:一段音頻(可在計(jì)算機(jī)上播放)、教學(xué)課件。
學(xué)生:1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒
黃豆、學(xué)生活動(dòng)單,(以小組為單元,材料充足,可2人一組)。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的(預(yù)設(shè)5分鐘)
[材料準(zhǔn)備:一段音頻]
1.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂,里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生
伸出手臂,當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時(shí),放低手臂;當(dāng)聽到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí),抬高
手臂。(預(yù)設(shè):通過這個(gè)小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化)
2.教師指出,聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問:聲音的強(qiáng)弱
是怎么形成的呢?(預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)提到和用力大小有關(guān))
3.揭示課題:聲音的強(qiáng)與弱(板書)
二、探索:不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化(預(yù)設(shè)15分鐘)
(一)探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系
[材料準(zhǔn)備:每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾
粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單]
1.出示尺子,提問:怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?教師揭示“音量”
的概念。
2.學(xué)生相互合作,先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音,再進(jìn)行觀察發(fā)出不
同聲音時(shí)鋼尺自身的變化。交流后出示“振動(dòng)幅度”的概念,教師可以先讓學(xué)
生上臺來畫一畫看到的振幅情況,最后統(tǒng)一$"”來表示物體的振幅大小。
3.出示活動(dòng)單,明確活動(dòng)要求。組內(nèi)合作,依次觀察并記錄尺子、橡皮
筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。(教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性,
讓學(xué)生多做幾次再記錄。)
振動(dòng)物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示)聲音強(qiáng)弱
輕輕撥動(dòng)
鋼尺用力撥動(dòng)
輕輕撥動(dòng)
橡皮筋用力撥動(dòng)
輕輕擊鼓
鼓面用力擊鼓
(第5課活動(dòng)單內(nèi)容)
(二)探究小泡沫球與振動(dòng)音叉的關(guān)系
[材料準(zhǔn)備:音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]
1.出示懸掛式裝置,將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上,在小泡沫球旁放置
一個(gè)音叉。
2.教師演示,用不同的力度敲擊音叉,觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解
釋現(xiàn)象。
3.發(fā)現(xiàn):當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音,振動(dòng)幅度就不同,帶動(dòng)泡沫球的振
動(dòng)幅度也就不同。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.學(xué)生反饋交流:鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。并能通
過多次的觀察對比,將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。
小結(jié):物體的振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小,聲音越弱。
2.提問:在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度
有關(guān)?(預(yù)設(shè):學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特
點(diǎn)。)
四、拓展:人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音(預(yù)設(shè)5分鐘)
1.圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音?”該問題,引發(fā)學(xué)生思考。
(預(yù)設(shè):聯(lián)系到上節(jié)課,學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不
同的聲音,使得鼓膜振幅大小不同,教師需要追問“各種強(qiáng)弱不同的聲音是直
接引起鼓膜的振動(dòng)嗎?”,從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽到聲音,必須是振動(dòng)
物體引起周圍空氣振動(dòng),在不斷地帶動(dòng)下最終鼓膜附近的空氣振動(dòng)引起鼓膜的
振動(dòng)。)
小結(jié):因?yàn)槲矬w振動(dòng)幅度不同,引起周圍空氣的振動(dòng)幅度也不同,傳入我
們耳中的聲音強(qiáng)弱不同。
【板書設(shè)計(jì)】
5.聲音的強(qiáng)與弱
振動(dòng)幅度越小,聲音越弱,音量就越??;
振動(dòng)幅度越大,聲音越強(qiáng),音量就越大。
【活動(dòng)手冊使用說明】
1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過程中記錄,邊活動(dòng)邊記錄,培養(yǎng)學(xué)生良好的
記錄習(xí)慣。
2.完成表格后,可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對比、分析,根據(jù)問題討論并提出自
己的看法。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.先輕輕撥動(dòng)鋼尺,再用力撥動(dòng)鋼尺,聽到的聲音()。
A.變強(qiáng)了B.變?nèi)趿薈.變輕了
2.與輕輕撥動(dòng)橡皮筋相比,用力撥動(dòng)橡皮筋后,它的振動(dòng)幅度()。
A.變小了B.沒有變化C.變大了
3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系?
答:物體振動(dòng)幅度越大,發(fā)出的聲音越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,發(fā)出的聲音越
弱。
6.聲音的高與低
【教材簡析】
本課是教科版科學(xué)教材四年級上冊《聲音》單元中的第6課,是在學(xué)習(xí)了
第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后,繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性一一音
高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音,并通過觀察,學(xué)生們可
以猜測到音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長
度的方法,讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音,來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音
時(shí),振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系,揭開音高的秘密。
【學(xué)情分析】
通過前幾課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而振動(dòng)的幅度
決定著聲音的大小,學(xué)生研究聲音時(shí),已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)
系起來。在本課,學(xué)生將通過多種探究活動(dòng),去認(rèn)識聲音的另一個(gè)基本屬性一
一音高。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
聲音的高低可以用音高來表示。物體振動(dòng)得越快,發(fā)出的聲音就越高;物
體振動(dòng)得越慢,發(fā)出的聲音就越低。
科學(xué)探究目標(biāo)
通過描述尺子伸出桌外長度的不同時(shí),振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化
情況,提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
養(yǎng)成勤于觀察,樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):探索鋼尺伸出桌外不同長度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化,以及振動(dòng)
快慢的變化。
難點(diǎn):推測物體發(fā)出聲音的高低,并能用所學(xué)知識作出合理解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件、一把尤克里里
小組:一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1本厚的硬皮
書、《學(xué)生活動(dòng)手冊》。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:(預(yù)設(shè)1分鐘)
[材料準(zhǔn)備:一把尤克里里]
1.在上課前,老師先考考大家的耳朵。接下來我會(huì)彈2個(gè)音,請你聽一聽
這2個(gè)音有什么變化?(撥彈尤克里里,發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音)
第2組。(撥彈尤克里里,發(fā)出高低不同的聲音)
2.接下來老師彈一組高低不同的聲音,請你聽聽是從低到高還是從高到低
變化的。(老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。)
3.聲音有高低和強(qiáng)弱的變化,上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱變化與振動(dòng)幅
度有關(guān),那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的?今天我們一起來研究聲音的高
低?!景鍟篖6聲音的高與低】
二、探索:(預(yù)設(shè)9分鐘)
[材料準(zhǔn)備:每組一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀]
1.請大家拿出鋼片琴,試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲
音是怎樣產(chǎn)生的?(預(yù)設(shè):敲擊不同長度的鋼片會(huì)發(fā)出高低不同的聲音)
2.接著拿出口琴,怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音?口琴高低不同的聲音又
是怎樣產(chǎn)生的?
3.大家見過口琴內(nèi)部嗎?請各小組小心拆開口琴外殼,看看它的內(nèi)部結(jié)
構(gòu),一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。
4.口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu):由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲
部分一一簧片,當(dāng)我們吹或吸氣時(shí),口琴的簧片會(huì)振動(dòng)起來發(fā)出聲音。
5.請你仔細(xì)觀察,比較鋼片和簧片,思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么
關(guān)系?(預(yù)設(shè):簧片和鋼片的長短不同,導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長的聲
音越低,越短的聲音越高。)
6.我們發(fā)現(xiàn),鋼片、簧片越長,發(fā)出的聲音越低;鋼片、簧片越短,發(fā)出
的聲音越高。
【板書:物體越長聲音越低
物體越短聲音越高】
7.那么高低不同的聲音又與振動(dòng)有什么關(guān)系呢?我們可以用鋼尺來研究與
振動(dòng)的關(guān)系。
二、探索:聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系(預(yù)設(shè)20分鐘)
[材料準(zhǔn)備:每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動(dòng)手冊》]
1.用鋼尺該如何研究呢?怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音?(預(yù)設(shè):改變伸出桌
面的長度)
2.如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長度,它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低會(huì)發(fā)生
什么變化呢?請你先進(jìn)行預(yù)測,并說說理由。(預(yù)設(shè):伸出桌面越長,聲音越
低,伸出桌面越短,聲音越高。)
3.那么它的振動(dòng)情況又會(huì)怎樣變化呢?我們需要通過實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)前,
老師有幾點(diǎn)提示:
■按長度變化順序依次撥動(dòng)鋼尺,尋找規(guī)律
■從側(cè)面觀察鋼尺的振動(dòng)情況
■為了保證公平,每個(gè)長度盡量按壓到相同的幅度
■重復(fù)實(shí)驗(yàn)至少3次
4.最后,請大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到《學(xué)生活動(dòng)手冊》中。接下來就開始實(shí)驗(yàn)
吧!
5.學(xué)生相互合作,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、研討:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)
1.學(xué)生反饋交流:通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),不同長度的鋼尺,發(fā)出聲音的高低不同,
振動(dòng)的快慢也不同。
2.究竟誰振動(dòng)得更快?我們可以利用手機(jī)“慢動(dòng)作”拍攝功能,看看放慢
32倍后結(jié)果如何。(播放微課)
3.通過以上實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為高低不同的聲音與振動(dòng)有什么關(guān)系?
【物體越長板書:振動(dòng)越慢聲音越低
物體越短板書:振動(dòng)越快聲音越高】
4.練習(xí):觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉,推測他們發(fā)出的聲音高低將會(huì)
怎樣變化?并說說理由。
【板書設(shè)計(jì)】
6.聲音的高與低
物體越長振動(dòng)越慢聲音越低
物體越短振動(dòng)越快聲音越高
【活動(dòng)手冊使用說明】
1.鋼尺伸出桌面的長度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長度來確定,課件內(nèi)的
長度僅供參考。
2.有條件的可以給每組4把鋼尺,更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生
活動(dòng)手冊中提示的記錄方法進(jìn)行記錄。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.聲音的高低可以用音高來描述。探索尺子音高變化時(shí)發(fā)現(xiàn),尺子伸出桌
面越長,()。
A.振動(dòng)越快,音高越高B.振動(dòng)越慢,音高越低
C.振動(dòng)越快,音高越低D.振動(dòng)越慢,音高越高
2.聲音的高低可以用音高來描述,下列日常用語中所講的“高”指的是音
身的是()。
A.“喂,我聽不到,你的聲音再高一些。”
B.“你的聲音很高,我聽得很清楚?!?/p>
C.“請勿高聲喧嘩?!?/p>
D.“這音太高,我唱不上去?!?/p>
3.右圖是一個(gè)弦樂器一一尤克里里,它
可以通過一只手在按弦區(qū)按弦,另一只手在
撥彈區(qū)撥弦來發(fā)出聲音。當(dāng)我們撥彈同一根
弦時(shí),手指按住①位置發(fā)出的聲音和②位置
發(fā)出的聲音()。
A.①位置高
B.②位置高
C.因?yàn)槭峭桓?,所以一樣?/p>
D.無法判斷
7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音
【教材簡析】
通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而振動(dòng)的
幅度決定著聲音的大小,振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式
可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)
出高低不同聲音的因素。
聚焦板塊通過玩樂器,初步體驗(yàn)初步體驗(yàn)弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲
音,引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。
探索板塊,主要是通過學(xué)生活動(dòng),發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因
素。通過探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低,弦越粗,發(fā)出
的聲音越低,越細(xì)發(fā)出的聲音越高;弦的振動(dòng)部分長短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低,
弦越長,發(fā)出的聲音越低,越短發(fā)出的聲音越高;弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高
低,弦越松,發(fā)出的聲音越低,越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)
計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。
通過研討活動(dòng),學(xué)生可以認(rèn)識到弦的音高和弦的粗細(xì)、長短、松緊都有關(guān)
系。
【學(xué)情分析】
不少學(xué)生在樂器的過程中,已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn):撥動(dòng)不同的弦,會(huì)發(fā)出
高低不同的聲音,手指按壓再不同位置撥動(dòng)弦,會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。甚至
有的學(xué)生還知道了可以通過改變弦的松緊,會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。但是,對
于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低,學(xué)生的認(rèn)識不明確。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.物體長短粗細(xì)的不同,發(fā)出聲音的高低也就不同:短而細(xì)的物體發(fā)出的
聲
音高,長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個(gè)原理制造出來
的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。
2.能對影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進(jìn)行假設(shè),說明理由。并通過反
復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣,并提出假設(shè)。
2.能通過探究活動(dòng)解決問題。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活,使我們的生活變得更美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素
難點(diǎn):設(shè)計(jì)能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件,尤克里里。
小組:尤克里里、學(xué)生活動(dòng)手冊。
【教學(xué)過程】
一、聚焦:揭示課題
[材料準(zhǔn)備:尤克里里]
1.出示尤克里里,簡單介紹,教師彈奏樂曲。學(xué)生欣賞。
提問:你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么?
提問:揭題:我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音?(預(yù)設(shè):撥動(dòng)不同
琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動(dòng)弦的松緊)
今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。
二、探索一:影響弦音高不同的因素有哪些?有怎樣的變化規(guī)律?
[材料準(zhǔn)備:尤克里里]
1.出示實(shí)驗(yàn)器材,提問:我們可以怎樣來研究?
2.出示實(shí)驗(yàn)要求及記錄單:
1、仔細(xì)觀察、思考,完成你的預(yù)測。
2、根據(jù)推測在樂器上反復(fù)試彈,驗(yàn)證推測。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,完成記錄單。
3.學(xué)生相互討論,試驗(yàn),觀察體會(huì)其中的現(xiàn)象并記錄。
研討一:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生反饋交流:影響弦音高不同的因素有哪些?
小結(jié):弦的粗細(xì)、弦振動(dòng)部分的長短、弦的松緊
2.提問:弦的音高變化有什么規(guī)律?你是怎樣研究的?
小結(jié):撥動(dòng)不同琴弦,我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān),弦越粗,發(fā)出
的聲音越低,越細(xì),聲音越高;撥動(dòng)同一根琴弦,我們發(fā)現(xiàn):弦的音高和弦的
長短有關(guān),弦越長,發(fā)出的聲音越低,越短,聲音越高。轉(zhuǎn)動(dòng)琴準(zhǔn),我們發(fā)
現(xiàn):弦的音高和弦的松緊有關(guān),弦越松,發(fā)出的聲音越低,越緊,聲音越高。
探索二:設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。
L提問:怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化?
2.學(xué)生相互討論,反復(fù)彈撥試驗(yàn),設(shè)計(jì)方案。
研討二:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)生反饋交流:讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。
小結(jié):1.由粗到細(xì),手指依次撥動(dòng)不同粗細(xì)的琴弦。2.從上往下改變手指
按在同一根琴弦上端的位置,另一手撥動(dòng)琴弦。3.一手緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn),另一手
撥動(dòng)同一根琴弦。4.撥動(dòng)不同琴弦,手指按住琴弦不同位置。
三、總結(jié):讓弦發(fā)出高低不同的聲音
1.揭示課題:提問:怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音?(板書)
2.學(xué)生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細(xì)、長短、松緊都有關(guān)系。
【板書設(shè)計(jì)】
7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音
影響因素:音低高
弦的粗細(xì)粗細(xì)
弦的振動(dòng)部分長短長短
弦的松緊松緊
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.在彈奏尤克里里前,小明發(fā)現(xiàn)弦的聲音偏低于標(biāo)準(zhǔn),他可以采用哪種方
法來調(diào)節(jié)()
A.轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)使弦更緊B.轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)使弦更松C.兩種方法都可以
2.影響樂器發(fā)聲高低的因素有()
A.弦的粗細(xì)、長短B.弦的松緊C.A、B都會(huì)影響
3.在撥動(dòng)尤克里里琴弦時(shí),手指按在弦上的位置越往下,發(fā)出的聲音越
)
A.IWJ
B.低
C.不變
8.制作我們的小樂器
【教材簡析】
《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課,該內(nèi)容適合運(yùn)用
工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容:設(shè)計(jì)自己的小樂器;設(shè)計(jì)和制作
自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開,一節(jié)課的時(shí)間是不夠的,于是嘗
試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想,通過創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐
及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起,最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)
整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程,建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它
發(fā)出高低不同的聲音這一概念,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,將科學(xué)和技術(shù)密切
結(jié)合起來。
【學(xué)情分析】
對于四年級孩子來說,課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務(wù),實(shí)踐部分
應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分討論,要求必須有一個(gè)具體
可實(shí)施的做小樂器的計(jì)劃,鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡易“設(shè)計(jì)圖紙”,能完成制作
和調(diào)試,最終把小樂器改進(jìn),讓它演奏出動(dòng)聽的樂曲。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器過程。
2.通過口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法,能從交流中提取信息改
進(jìn)自己的小樂器。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
養(yǎng)成樂于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣,感受到身邊處處是科學(xué)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響,利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽
到的聲音高低,并演奏悅耳的音樂作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。
根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂器并畫出草圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈撥類制作:組裝紙板、皮筋、琴碼
打擊類制作:燒杯(500ml)、水、勺子
吹奏類制作:試管、水
小樂器設(shè)計(jì)單等
【教學(xué)過程】
一、聚焦:啟發(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。
1.圖片出示幾種常見的小樂器。
你認(rèn)識它們嗎?這些都是什么小樂器?它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音
的?
(啟發(fā)
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