《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思

第《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思精選

量”的表現(xiàn)：開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)集體備課、教學(xué)實(shí)踐、教后反思、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。質(zhì)”的表現(xiàn)：提升教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高研究工作能力?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思，希望你喜歡。

《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思【篇1】

學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是本組課文《人物描寫(xiě)一組》中的第一篇，怎樣開(kāi)好這個(gè)頭為后面的學(xué)習(xí)作下鋪墊呢？我認(rèn)真閱讀了這篇短短三百多個(gè)字的文章，覺(jué)得沒(méi)有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會(huì)并學(xué)會(huì)作家的描寫(xiě)方法呢？

一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對(duì)，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個(gè)詞、每句話(huà)都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來(lái)。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對(duì)照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)了?！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說(shuō)戲。課堂氣氛非?；钴S，而且，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動(dòng)作，還從動(dòng)作中感受到了人物的性格特征。

表演完后，我適時(shí)對(duì)課文內(nèi)容(這一來(lái)，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他）進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫(huà)面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)?，把他的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文已經(jīng)非常熟悉，對(duì)作家的寫(xiě)作方法也有所感悟，所以自己寫(xiě)出來(lái)的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。

《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思【篇2】

《人物描寫(xiě)一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫(xiě)人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細(xì)致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同方面對(duì)小嘎子摔跤動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)，同時(shí)播放電影片段，增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過(guò)什么方法塑造這一形象的？

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫(xiě)，用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，體會(huì)作者所刻畫(huà)的愛(ài)財(cái)勝過(guò)愛(ài)生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對(duì)他說(shuō)什么？使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》抓住描寫(xiě)鳳辣子語(yǔ)言的句子，通過(guò)介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到鳳辣子的話(huà)外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。

分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫(xiě)人，寫(xiě)人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫(xiě)人的方法在寫(xiě)人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。

由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì)還是比較膚淺。

《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思【篇3】

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴(yán)監(jiān)生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切心情。沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。

此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。

《22人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思【篇4】

這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān)）表演摔跤的過(guò)程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過(guò)程，一邊體會(huì)作者如何描寫(xiě)人物摔跤的動(dòng)作：“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會(huì)到作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)”，小胖墩兒“憨厚老實(shí)”的性格特點(diǎn)。

《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺(jué)很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無(wú)知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)

《紅樓夢(mèng)》一直深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無(wú)法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此。工作后，沒(méi)有時(shí)間捧著書(shū)細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢(mèng)》的電視劇來(lái)解解癮?？偸浅撩杂趧≈幸粋€(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語(yǔ)言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的人生認(rèn)識(shí)！現(xiàn)在因?yàn)橐线@一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢(mèng)》和王熙鳳的評(píng)論。這些閱讀，是我得以虔誠(chéng)的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。

對(duì)于學(xué)生，我深知，他們很不愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》，與《西游記》，《三國(guó)演義》的喜愛(ài)程度沒(méi)法比。我想基于我對(duì)紅樓夢(mèng)這些粗淺的了解，通過(guò)文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢(mèng)，讓學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。

于是，我設(shè)計(jì)了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對(duì)文本進(jìn)行解讀。特別是對(duì)第一自然段王熙鳳的外貌描寫(xiě)，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來(lái)解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開(kāi)始讀不好，由老師范讀。效果不錯(cuò)了，開(kāi)始體會(huì)：作家為什么要這樣來(lái)描寫(xiě)她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會(huì)？雖然學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的接觸《紅樓夢(mèng)》，但仍能在朗讀中，在對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無(wú)禮的性格特點(diǎn)。接下來(lái)，理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來(lái)處理的?！巴瑢W(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱(chēng)為語(yǔ)言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專(zhuān)家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請(qǐng)大家走進(jìn)描寫(xiě)王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會(huì)到了什么？”學(xué)生開(kāi)始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對(duì)原著了解有限，所以，對(duì)一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問(wèn)開(kāi)始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ)，學(xué)生的表