農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究總1

農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)課題研究總結(jié)(2008—2009)第一學(xué)期科研先導(dǎo)、以科研立校，一直是我溝沿中心小學(xué)教育科研工作的指導(dǎo)思想。一年來我們一直把教育科研視為學(xué)校改革與發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)和第一生產(chǎn)力，是提高教育質(zhì)量的有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們溝沿中心小學(xué)承擔(dān)遼寧省“十一五”教科研“農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)課題研究。從2008年6月報(bào)請(qǐng)審批開始。我們歷經(jīng)了課題研究準(zhǔn)備階段，完成了運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)資料研究法分析促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)諸要素；成立了教科研實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究課題組組織課題組人員專題學(xué)習(xí)；搜集各地有關(guān)“學(xué)生綜合素質(zhì)研究”資料進(jìn)行分析，結(jié)合我小學(xué)實(shí)際加以借鑒，創(chuàng)新“評(píng)價(jià)方式”研究新思路；撰寫開題報(bào)告等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，獲得課題研究的前期基礎(chǔ)。2008年9月起課題研究進(jìn)入了實(shí)施階段，我們先后經(jīng)歷了制定計(jì)劃、調(diào)查研究、撰寫案例分析、填寫問卷調(diào)查、填寫實(shí)驗(yàn)日志、撰寫實(shí)驗(yàn)論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。我們的實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有序、卓有成效地進(jìn)行。一、形成可行性的《評(píng)價(jià)方式探討問題研究》的實(shí)施方案，為評(píng)價(jià)探索提供實(shí)踐支撐我們對(duì)《評(píng)價(jià)方式探討問題研究》采取多樣性。一是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性的研究；二是對(duì)評(píng)價(jià)主體多元性的研究；三是對(duì)評(píng)價(jià)方法科學(xué)簡(jiǎn)約的研究。㈠評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性。《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出：“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面，每一個(gè)方面又涉及到一些具體領(lǐng)域”。雖然，這只是給我們劃定了一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)即綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的基本范圍，但卻為我們對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定提供了一個(gè)遵循。然而要通過評(píng)價(jià)將這些豐富的發(fā)展內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，還必須構(gòu)建具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系作導(dǎo)向。因此我們確定了《三、343學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)目標(biāo)》，即：“三”，（三個(gè)維度：“品德行為”、“學(xué)習(xí)品質(zhì)”、“個(gè)性素質(zhì)”）；“343”（三個(gè)維度的10項(xiàng)子目標(biāo)。即：品德行為包括遵守常規(guī)、講究美德、熱愛勞動(dòng)三方面；“學(xué)習(xí)品質(zhì)”包括積極思考、主動(dòng)答疑、參與合作、勇于探究四方面；“個(gè)性素質(zhì)”包括豐富積累、興趣廣泛、勇于創(chuàng)新三方面）。從評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定，充分體現(xiàn)全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展中的需要。㈡評(píng)價(jià)主體多元性。我們確立了教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)等多元評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)中我們充分體現(xiàn)人性關(guān)懷和激勵(lì)性，做到肯定性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)化，指正性評(píng)價(jià)激勵(lì)化，否定性評(píng)價(jià)勉勵(lì)化。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)中，童言無(wú)忌、暢所欲言，回歸了學(xué)生那種原本稚真、純正。正是這種稚真、純正讓學(xué)生不斷的反思自我、認(rèn)識(shí)自我、奮發(fā)向上、勤勉自尊。在家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)這方面，我們注重構(gòu)建評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生置身與家庭、社會(huì)教育的大氛圍中。讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生、讓社會(huì)來評(píng)價(jià)學(xué)生。我們推行“我和爸爸、媽媽一起評(píng)”，讓家長(zhǎng)也進(jìn)入評(píng)價(jià)的角色，擔(dān)起對(duì)孩子教育的責(zé)任。㈢評(píng)價(jià)方法科學(xué)簡(jiǎn)約。我們立足評(píng)價(jià)工作實(shí)效性原則，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容采取了多種有效的手段，全方位了解學(xué)生發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)簡(jiǎn)約、靈活多樣。做到“四個(gè)結(jié)合”，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合；統(tǒng)一性評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)結(jié)合；量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合；校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)結(jié)合。切實(shí)將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)校工作始終、貫穿學(xué)生成長(zhǎng)全過程。1、抓實(shí)平時(shí)評(píng)價(jià)。我們根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論：他認(rèn)為“人具有與生俱來的條件反射的特點(diǎn)，當(dāng)某種行為得到肯定性的評(píng)價(jià)時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)不斷的出現(xiàn)；當(dāng)某種行為得到否定性評(píng)價(jià)時(shí)，這種行為就會(huì)得到修正。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生形成良好的品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)進(jìn)行不斷強(qiáng)化?！逼綍r(shí)評(píng)價(jià)就是學(xué)生成長(zhǎng)中的跟蹤評(píng)價(jià)。我們構(gòu)建全員抓評(píng)價(jià)的體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。政教處（或少先隊(duì)）通過每日的值周評(píng)比檢查，定期組織開展德育教育活動(dòng)等，及時(shí)抓好學(xué)生品德行為方面的評(píng)價(jià)；學(xué)校教務(wù)處在管理好學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)定期舉辦學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽，及時(shí)抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)；學(xué)校的藝體處管好學(xué)生課外活動(dòng)，搞好學(xué)生藝體競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)抓好學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的評(píng)價(jià)，任課教師立足課堂隨時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)；班級(jí)評(píng)價(jià)小組隨時(shí)獲得來自各部門的反饋信息，記錄對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；學(xué)生個(gè)人、學(xué)生之間也都在隨時(shí)對(duì)自己、對(duì)他人的觀察與評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生置身于評(píng)價(jià)的氛圍中修身正行，良好的行為品質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。2、抓實(shí)過程性評(píng)價(jià)。我們還建立了“月成長(zhǎng)星評(píng)價(jià)表”班級(jí)的“十星評(píng)比表”和“月總結(jié)回顧”等，要求教師每月召開一次“評(píng)價(jià)班會(huì)”，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)與家長(zhǎng)反饋。3、抓實(shí)期中、期末評(píng)價(jià)。我們還建立了期中總結(jié)回顧、期末總結(jié)回顧，對(duì)學(xué)生通過了量性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。在量性評(píng)價(jià)中，我們既有對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、單元測(cè)試的成績(jī)，又有期中、期末測(cè)試的成績(jī)，這樣不僅讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程成績(jī)。對(duì)中差生成績(jī)實(shí)施松動(dòng)化、個(gè)性化管理，對(duì)期末成績(jī)低的可參照平時(shí)、單元成績(jī)、期中成績(jī)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生期末成績(jī)。這樣使學(xué)生在失意面前不氣餒，成功面前更自信。在質(zhì)性評(píng)價(jià)中，我們從發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看做是可造之才，在老師的眼里沒有不合格的學(xué)生。4、抓實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)。我們的具體做法就是推行《小腳丫成長(zhǎng)材料袋》。材料袋里濃縮了學(xué)生成長(zhǎng)過程的全部精華，并且每學(xué)期都要把學(xué)生的成果材料裝成完美的“成長(zhǎng)集”?！皩W(xué)生成長(zhǎng)集”幫助學(xué)生建立了自信，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我中不斷“完善自我”、“發(fā)展自我”。二、完善評(píng)價(jià)的保障機(jī)制，促進(jìn)評(píng)價(jià)工作的高水平發(fā)展半年來，我們樹立教育科研興校意識(shí)。實(shí)施了科研、教研、德研一體化的教育科研模式。我們以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為牽動(dòng)，努力為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展提供舞臺(tái)。讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的指揮棒。我們首先成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)教