以趣為眼減負(fù)提盾新英語綻放新光彩 論文

以趣為眼，減負(fù)提盾，新英語綻放新光彩摘要：“雙減”背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已無法適應(yīng)實際教學(xué)的需要。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。高效的課堂依賴于學(xué)生對教學(xué)持久的興趣，如何在樂學(xué)基礎(chǔ)上高效的進(jìn)行英語教學(xué)，也是教師們一直關(guān)注的問題。在信息化時代的大背景下，在“雙減”背景下，英語教學(xué)應(yīng)該“新”起來，打造趣味性課堂教學(xué)，給學(xué)生新穎的體驗，讓英語學(xué)習(xí)“樂”起來，“活”起來，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，減負(fù)提盾，趣味新英語一、引言對孩子們而言，英語是零起點(diǎn)學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生恐懼心理，再加上單詞量的增加、枯燥的教學(xué)方式等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大降低，甚至沒有學(xué)習(xí)的信心；對教師而言，將會形成一個沉悶且枯燥的課堂氛圍，不僅不利于教學(xué)活動的開展，也不利于創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。因此在教學(xué)中，教師要理清教學(xué)目標(biāo)，在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上采取有效的、新穎的、多樣的以及有趣的教學(xué)方法，將教學(xué)過程趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重拾其學(xué)習(xí)英語的信心。鑒于此，文章在對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)靥岢隽俗约旱目捶ā６?、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1.由于部分學(xué)校的英語教師非英語專業(yè)，缺乏英語教學(xué)的專業(yè)能力，且教學(xué)設(shè)備條件也有限，再加上缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語教學(xué)的枯燥，教師以課本為中心，以自身為主導(dǎo)，機(jī)械的教授，而被動接受知識的學(xué)生也會因為短時記憶出現(xiàn)混亂和遺忘速度快等問題，導(dǎo)致其認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很難，從而喪失信心，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，非常不利于營造樂學(xué)、好學(xué)的氛圍。2.應(yīng)試教育的影響，教師也會進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動，但是往往流于形式，偏離教學(xué)目標(biāo)，再加上考試更多注重書面，家長也過于看重成績，因此課時量本身就不多的教師往往為了進(jìn)度以及最終的成績，采取填鴨式教育，對英語教學(xué)多是有選擇性教學(xué)，自動挑選考試?？嫉闹攸c(diǎn)，以應(yīng)試為主，與之相關(guān)的拓展內(nèi)容非常少，因而學(xué)生也形成了應(yīng)試意識，多是“啞巴英語”，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力下降，逐漸對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，久而久之，對英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣，且認(rèn)為英語可有可無。3.缺乏合理的教學(xué)評價機(jī)制。在“雙減”背景下，我國小學(xué)英語應(yīng)更多地注重發(fā)展性評價，形成性評價，并使其評價方式多元化。當(dāng)前的小學(xué)英語評價方式過于僵化，很難激起學(xué)生的熱情。三、“雙減”政策下趣味新英語方式探索1.翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂，也被稱為“顛倒課堂”。即教師在課前給學(xué)生下發(fā)知識材料，如微課視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)單等，學(xué)生利用課余時間預(yù)先對老師下發(fā)的知識材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課上時間主要是師生之間以及生生之間的討論、面對面答疑解惑等，也是展示自學(xué)成果，分享探究結(jié)論的課堂。在翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)這樣一種新的教學(xué)方式下，學(xué)生可以通過老師下發(fā)的知識材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過微課等方式下發(fā)知識材料，微課的內(nèi)容短小精悍，視頻針對性強(qiáng)，具有暫停、回放等多種功能，這十分有利于層次教學(xué)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以反復(fù)觀看。在課堂上，教師可以有針對性輔導(dǎo)學(xué)習(xí)視頻有困難的學(xué)生以及檢測所有學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。2.“小老師”教學(xué)法“小老師”教學(xué)法，即讓學(xué)生成為老師，給其他同學(xué)講解練習(xí)。課前布置下節(jié)課講解的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生提前做好小老師講解的準(zhǔn)備，課上將練習(xí)利用希沃展臺投屏到黑板上，隨機(jī)邀請學(xué)生上臺講解練習(xí)，要求講清楚自己思考、作答的過程以及題目考察知識點(diǎn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽講，有不明白的地方直接提問小老師。這樣的教學(xué)方式，會提高所有學(xué)生的注意力，將課堂交給學(xué)生自己，學(xué)生需要提前準(zhǔn)備每道題，不會的題目會主動請教其他同學(xué)或老師，在講解或聽講的過程中都加深了對知識點(diǎn)的理解，真正做到寫一題會一題，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力，更激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。3.學(xué)科融合教學(xué)法教師本身要跳出單純學(xué)科教學(xué)的設(shè)定，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)學(xué)科融合語境，打造多元情境的英語課堂，在延展多學(xué)科文化的同時，豐富英語課堂的多維內(nèi)涵。如圖1所示，在人教版四年級下冊第四單元“Atthefarm”的教學(xué)中，巧設(shè)蔬菜基地的情境，實現(xiàn)英語課堂與自然學(xué)科的融合，拓寬了學(xué)習(xí)語境的廣度，有效突破了本節(jié)課重難點(diǎn)，更提升了學(xué)生多元文化的意識以及思維品質(zhì)。如圖2所示，押韻chant帶動情感滲透，在融合音樂學(xué)科教學(xué)中，既復(fù)習(xí)了重點(diǎn)詞匯，也讓學(xué)生深刻地記住了良好的飲食習(xí)慣。最后在布置本節(jié)課的作業(yè)時，可以融合美術(shù)學(xué)科，制作畫一畫寫一寫的作業(yè)，也可以融合綜合實踐活動，設(shè)計自己理想中的蔬菜基地并為它設(shè)計自己的英文標(biāo)識，這樣的作業(yè)既鞏固了所學(xué)知識，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間，從而引導(dǎo)學(xué)生從多學(xué)科的視角觀察和認(rèn)識世界。圖1Unit4Atthefarm圖2chant4.創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計法“雙減”背景下，傳統(tǒng)的一讀二背三抄寫的機(jī)械性英語作業(yè)已不合時宜，減負(fù)的目的在于增效、提質(zhì)。因此，作業(yè)設(shè)計上也需改革創(chuàng)新。在設(shè)計作業(yè)時，要注重作業(yè)的結(jié)構(gòu)性、層次性和整合性，減量提質(zhì)，要以生為本，設(shè)計學(xué)生感興趣的且符合其最近發(fā)展區(qū)的挑戰(zhàn)性作業(yè)。如在人教版五年級英語教材中關(guān)于Robinson的readandwrite的作業(yè)設(shè)計中，可以設(shè)計兩個作業(yè)，二選一，一是表演小劇場，學(xué)生合作編排一出英文話劇，選材可以是經(jīng)典童話故事，也可以是原創(chuàng)劇本，在班級演出并評選最佳演員獎、最佳導(dǎo)演獎等。二是讀名著、讀文章、摘錄金句，整理成讀書筆記集，并為筆記起一個英文書名，在班級共同分享閱讀，優(yōu)秀的筆記集將放在圖書角變成班級讀物。5.思維導(dǎo)圖記憶法 思維導(dǎo)圖是通過“Topic-Subtopic-Branches”把英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)呈現(xiàn)出來，把學(xué)生單一的知識鏈串聯(lián)起來，幫助學(xué)生整合所學(xué)知識的一種方式，簡單、清晰、有序、生動且高效。極大地提高了學(xué)生的理解能力、思考能力、記憶能力、創(chuàng)新能力以及歸納能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如圖3所示，在“Unit17SeasonsandMonths”詞匯教學(xué)中，用色彩鮮明、圖文并茂、線條流暢以及關(guān)鍵詞突出的方式呈現(xiàn)出來的思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生以形象思維為主的特征，給他們帶來視覺上的極大沖擊力；也突破了傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞匯自身的特點(diǎn)與聯(lián)系，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種立體的、藝術(shù)的以及豐富的思維導(dǎo)圖既梳理了本節(jié)課的主題內(nèi)容“季節(jié)與月份”，也梳理了每個季節(jié)對應(yīng)的月份以及季節(jié)、月份所對應(yīng)的標(biāo)志圖，非常清晰易懂，學(xué)生能快速調(diào)動學(xué)習(xí)熱情并捕捉到重點(diǎn)信息，同時建立屬于自己的知識框架。圖3Unit17SeasonsandMonths6.Wordsearch教學(xué)法Wordsearch即在某個特定形狀中搜索目標(biāo)單詞，簡單來說就是“尋找英文單詞”，在一大串按規(guī)則排列的字母中，找到能拼成目標(biāo)單詞的字母組合，是一種經(jīng)典且簡單的單詞檢索方法，對于英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)有很強(qiáng)的針對性。此方法可以有效激活學(xué)生的已有記憶，加深對所學(xué)單詞的記憶，還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲，增強(qiáng)辨詞能力，使其學(xué)會主動調(diào)取知識，融合知識，且小組合作的方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如圖4所示，將所學(xué)詞匯以色彩鮮明、生動形象的圖片呈現(xiàn)出來，學(xué)生將根據(jù)圖片一邊記憶單詞，一邊尋找單詞，如第一行前六個字母組合起來就是單詞胡蘿卜carrot。在小組合作的氛圍中，學(xué)生既能準(zhǔn)確且迅速的記住單詞的形和意，培養(yǎng)自己的視覺感知，也能在尋找中加深單詞的記憶，提高自身的注意力，從而將短時記憶迅速轉(zhuǎn)為長時記憶。圖4Wordsearch—Vegetables 結(jié)論

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生綜合教學(xué)中不可或缺且需引起高度重視的一類教學(xué)，對此研究有一定的意義。一方面，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)變得主動且快樂，既是樂中學(xué)，亦是學(xué)中樂；可以大大提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；對教師而言，課堂氛圍將變得活躍且高效，教學(xué)水平及質(zhì)量都會得到相應(yīng)的提升，既是樂中教，亦是教中樂。另一方面，還可以在此基礎(chǔ)上為初高中英語教師乃至其它階段其它學(xué)科的教師提供借鑒意義。文章先從小學(xué)英語教學(xué)的重要性方面進(jìn)行了闡述，接著分析了目前在此教學(xué)方面存在的問題，如應(yīng)試教育的影響、單一教學(xué)方式的影響等。在分析了目前存在的問題以及研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾條探索趣味新英語的方式，如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法、思維導(dǎo)圖記憶法等。以此類推，趣味新英語教學(xué)，是為日后英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，也是為了英語教學(xué)的發(fā)展而努力。為了更好的英語教學(xué)，我們必須要意識到其重要性，在合理利用信息技術(shù)的同時，努力研究更多更有效的趣味新英語教學(xué)的方式，創(chuàng)造更適合學(xué)生的教學(xué)，成就每個學(xué)生的精彩，促進(jìn)教學(xué)方面的新一輪改革，從而逐步提升學(xué)生們的英語文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

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