（教學(xué)設(shè)計(jì)）散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)

散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫教學(xué)方案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。下面是我給大家分享的散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!

散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)(金色花)

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏(hàndàn)：荷花。

攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。

慈憐(cílián)：愛憐。

蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

2、思考課后“研討與練習(xí)〞。

二、導(dǎo)入課文：

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛今天，我們要學(xué)習(xí)的課文散文詩(shī)兩首中的第一首金色花就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有新月集、飛鳥集等，長(zhǎng)篇小說有沉船、戈拉、家庭與世界、兩姐妹等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)吉檀迦利獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人〞。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子〞媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

“我不告訴你，媽媽。〞孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而快樂，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語(yǔ)氣。

3、思考：

(1)這首詩(shī)寫了什么事表現(xiàn)了什么

(這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我〞，“我〞想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我〞那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛“我〞是怎樣回報(bào)母愛的呢(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?(想到變成一朵金色花。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、為什么把孩子想象成一朵金色花

2、三次嬉戲具體指什么

(三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書，投影書頁(yè);拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。)

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子〞

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗(yàn)反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié)：

金色花的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假設(shè)我變成了一朵金色花〞，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏〞，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語(yǔ)。

3、選作根底訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時(shí)(荷葉母親)

一、復(fù)習(xí)檢查：

背誦課文。

二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉〞。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛〞作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的荷葉母親，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺〞為意，被稱為“世紀(jì)老人〞?，F(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、參謀，中國(guó)翻譯工協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)〞，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人〞，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)母愛與童真的歌頌。代表作有繁星、春水(詩(shī)集)，超人(小說、散文集)，寄小讀者(散文集)等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學(xué)生體會(huì)的思想感情。

2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

(要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、消沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

3、思考：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容由此你聯(lián)想到了什么

(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮〞描寫了哪幾個(gè)情景體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)

2、紅蓮是描寫的重點(diǎn)，又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢請(qǐng)說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽〞“心中的雨點(diǎn)〞指什么體會(huì)這句思想感情。

(“心中的雨〞暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到撫慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。)

五、體驗(yàn)反思：

在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說說這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么

(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)心和撫慰。)

六、課堂小結(jié)：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。確實(shí)，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成以下句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛)寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的繁星和春水，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。

板書設(shè)計(jì)：

金色花

泰戈?duì)?/p>

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光芒

對(duì)母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁(yè)

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

荷葉母親

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián)想

母親無(wú)私保護(hù)子女

散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)2

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

過程與方法

在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。

重點(diǎn)

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

難點(diǎn)

體會(huì)散文詩(shī)的寫作特色。

誦讀法;自主、合作、探究法。

1.歌曲燭光里的媽媽。

2.冰心的簡(jiǎn)介。

3.課文錄音。

4.歌曲世上只有媽媽好。

5.制成PPT演示文稿。

2課時(shí)

唐朝詩(shī)人孟郊的游子吟，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。〞是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光芒時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛呢今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)--金色花。

泰戈?duì)?1861～1941)，印度詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣〞。代表作有新月集和飛鳥集等。

1.學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

例句：

(1)“假設(shè)我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎〞(孩子的淘氣、快樂)

(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀’〞(母親的焦急惦念)

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子〞(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

(4)“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說的話了。〞(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

3.齊讀，再次感受語(yǔ)言美。

1.金色花寫了“我〞和媽媽的哪幾次嬉戲

三次嬉戲：

母親做禱告時(shí)，“我〞開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，“我〞將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，“我〞和她開玩笑，恢復(fù)原形。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈祥、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子〞

當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

5.為什么把孩子想象成一朵金色花

一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光芒。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

第一局部(第1～3自然段)：總寫“我〞想變成金色花的愿望及目的。

第二局部(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。

母親禱告時(shí)，悄悄開花散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。

金色花用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1.富有童趣。

金色花是以一個(gè)活潑、淘氣可愛的孩子的口吻來(lái)寫的。一開始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹的高枝上呢“為了好玩〞，這樣的答復(fù)就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響〞，頓時(shí)，一個(gè)淘氣、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的淘氣描寫得淋漓盡致。

2.清新雋永。

縱觀全詩(shī)，沒有華美刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3.意蘊(yùn)深刻。

金色花可說是一首雅俗共賞的好詩(shī)，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。

三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹)禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁(yè)拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形純真的母子之愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地表達(dá)親情，在中外文學(xué)，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕慕鹕ǎ裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有兩個(gè)家庭斯人獨(dú)憔悴等，散文集有寄小讀者、往事等，詩(shī)集有繁星春水等。

1.老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我〞，寫荷葉是為了寫母親，到達(dá)“我〞是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親那么是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

2.理清結(jié)構(gòu)層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親保護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

1.園里蓮花有很多，選擇了其中兩朵來(lái)寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法有什么作用

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2.文章寫蓮，先作平平淡淡的表達(dá)，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的〞，這樣寫有什么作用

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出桔祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3.在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢的心境又是如何變化的呢

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二看紅蓮

心情：不適意徘徊

環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大

紅蓮：左右攲斜無(wú)依無(wú)靠

三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的保護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。

4.這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，平安地成長(zhǎng)著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢

學(xué)生答復(fù)(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了，壓斷了)

是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的局部，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入的情感。

5.你能找出文中表達(dá)心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽

6.文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭全段在全文中起什么作用

運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

“心中的雨〞暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到撫慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。

第一局部(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我〞對(duì)往事的回憶。

第二局部(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

第三局部(第8、9自然段)：點(diǎn)明主旨，表達(dá)對(duì)母親由衷的感謝與愛戀。

荷葉母親通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛由衷的感謝和贊美之情。

荷葉母親

寄寓→

荷葉―→母親

(無(wú)畏遮蔽)聯(lián)想(無(wú)私保護(hù))

紅蓮―→“我〞

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學(xué)，由于兩首散文詩(shī)都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。

散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

過程與方法：

自主合作探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

課首三分鐘說話訓(xùn)練

一、導(dǎo)入

二、研讀金色花

1、介紹、金色花

?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕募村壤@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).

?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1)、一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢

這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我〞想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。

我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。

3、品讀詩(shī)歌

仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。

文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的

4、寫法研討

這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花〞來(lái)表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

5、小結(jié)

三、共同學(xué)習(xí)荷葉母親

1、導(dǎo)入

2、介紹、文體

冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集繁星、春水，她的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。

3、檢測(cè)字詞

4、整體感知

聽讀課文后的直接感受是什么

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子

6、品讀文章

找出詩(shī)中感受最深或自己比擬喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感!

7、拓展練習(xí)

發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。

8、小結(jié)

四、作業(yè)

借助一種形象寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

板書設(shè)計(jì)：

散文詩(shī)兩首

金色花

泰戈?duì)?/p>

三次嬉戲----------母子情

荷葉母親

冰心

散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)(金色花)

一、預(yù)習(xí)課文：

1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

菡萏(hàndàn)：荷花。

攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。

慈憐(cílián)：愛憐。

蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

2、思考課后“研討與練習(xí)〞。

二、導(dǎo)入課文：

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛今天，我們要學(xué)習(xí)的課文散文詩(shī)兩首中的第一首金色花就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡(jiǎn)介：

泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有新月集、飛鳥集等，長(zhǎng)篇小說有沉船、戈拉、家庭與世界、兩姐妹等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)吉檀迦利獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人〞。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)淘氣的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子〞媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

“我不告訴你，媽媽。〞孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而快樂，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語(yǔ)氣。

3、思考：

(1)這首詩(shī)寫了什么事表現(xiàn)了什么

(這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我〞，“我〞想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我〞那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛“我〞是怎樣回報(bào)母愛的呢(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?(想到變成一朵金色花。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、為什么把孩子想象成一朵金色花

2、三次嬉戲具體指什么

(三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書，投影書頁(yè);拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。)

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子〞

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗(yàn)反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié)：

金色花的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假設(shè)我變成了一朵金色花〞，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏〞，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語(yǔ)。

3、選作根底訓(xùn)練作業(yè)。

第二課時(shí)(荷葉母親)

一、復(fù)習(xí)檢查：

背誦課文。

二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉〞。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛〞作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的荷葉母親，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺〞為意，被稱為“世紀(jì)老人〞?，F(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、參謀，中國(guó)翻譯工協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)〞，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人〞，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)母愛與童真的歌頌。代表作有繁星、春水(詩(shī)集)，超人(小說、散文集)，寄小讀者(散文集)等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學(xué)生體會(huì)的思想感情。

2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

(要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、消沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

3、思考：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容由此你聯(lián)想到了什么

(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮〞描寫了哪幾個(gè)情景體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)

2、紅蓮是描寫的重點(diǎn)，又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢請(qǐng)說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽〞“心中的雨點(diǎn)〞指什么體會(huì)這句思想感情。

(“心中的雨〞暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到撫慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。)

五、體驗(yàn)反思：

在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說說這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么

(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)心和撫慰。)

六、課堂小結(jié)：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。確實(shí)，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。

七、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成以下句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛)寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的繁星和春水，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。

板書設(shè)計(jì)：

金色花

泰戈?duì)?/p>

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光芒

對(duì)母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

讀書投影書頁(yè)

拿燈去牛棚恢復(fù)原形

荷葉母親

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯(lián)想

母親無(wú)私保護(hù)子女

散文詩(shī)二首電子版教學(xué)設(shè)計(jì)5

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)。

過程與方法

在學(xué)習(xí)中遇到疑難語(yǔ)句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。

重點(diǎn)

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

難點(diǎn)

體會(huì)散文詩(shī)的寫作特色。

誦讀法;自主、合作、探究法。

1.歌曲燭光里的媽媽。

2.冰心的簡(jiǎn)介。

3.課文錄音。

4.歌曲世上只有媽媽好。

5.制成PPT演示文稿。

2課時(shí)

唐朝詩(shī)人孟郊的游子吟，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。〞是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光芒時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛呢今天，我們大家就一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩(shī)--金色花。

泰戈?duì)?1861～1941)，印度詩(shī)人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫?0多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣〞。代表作有新月集和飛鳥集等。

1.學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

例句：

(1)“假設(shè)我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎〞(孩子的淘氣、快樂)

(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀’〞(母親的焦急惦念)

(3)“你到哪里去了，你這壞孩子〞(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)

(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說的話了。〞(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)

2.小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

3.齊讀，再次感受語(yǔ)言美。

1.金色花寫了“我〞和媽媽的哪幾次嬉戲

三次嬉戲：

母親做禱告時(shí)，“我〞開放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，“我〞將影子投在書頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，“我〞和她開玩笑，恢復(fù)原形。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈祥、有修養(yǎng)，有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子〞

當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

5.為什么把孩子想象成一朵金色花

一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光芒。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

第一局部(第1～3自然段)：總寫“我〞想變成金色花的愿望及目的。

第二局部(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。

母親禱告時(shí)，悄悄開花散發(fā)香氣。

母親讀書時(shí)，將影子投在書頁(yè)上。

母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。

金色花用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1.富有童趣。

金色花是以一個(gè)活潑、淘氣可愛的孩子的口吻來(lái)寫的。一開始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹的高枝上呢“為了好玩〞，這樣的答復(fù)就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響〞，頓時(shí)，一個(gè)淘氣、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的淘氣描寫得淋漓盡致。

2.清新雋永。

縱觀全詩(shī)，沒有華美刻意的辭藻，所用都只是平常語(yǔ)句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語(yǔ)句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3.意蘊(yùn)深刻。

金色花可說是一首雅俗共賞的好詩(shī)，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩(shī)。也可以結(jié)合詩(shī)人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來(lái)分析本詩(shī)，把本詩(shī)的主題理解為敬頌神靈。

三次嬉戲母親孩子(金色花--圣樹)禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁(yè)拿燈(去牛棚)恢復(fù)原形純真的母子之愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地表達(dá)親情，在中外文學(xué)，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕慕鹕?，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛