學(xué)生校園打架事件檢討書(shū)(多篇)

學(xué)生校園打架事件檢討書(shū)(精選多篇)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天，我們班級(jí)在下課期間發(fā)生了打架事件，嚴(yán)重地違反了學(xué)校紀(jì)律，造成教室一片，違反了校紀(jì)班規(guī)，讓領(lǐng)導(dǎo)、老師們?yōu)榇司拘臒?。根?jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《中學(xué)生守那么》的規(guī)定，我們嚴(yán)重違反了關(guān)于禁止學(xué)生參與打架斗毆的規(guī)定。面對(duì)我們班級(jí)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，我感到非常的難過(guò)與痛心。對(duì)此，我深感對(duì)不起老師、對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)不起父母，更加對(duì)不起為我們營(yíng)造這么良好環(huán)境的歷代學(xué)校教育工作者。在這次下課打架事件當(dāng)中，我扮演了一個(gè)帶頭人的角色，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。我身為班級(jí)體育委員，身為一名班干部竟然這樣的無(wú)視校規(guī)班規(guī)，僅僅為了發(fā)泄憤怒就動(dòng)手打同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)輕傷，我真是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該。我作為一名體育委員，學(xué)校體訓(xùn)部成員，空有一個(gè)好身體，沒(méi)有將本領(lǐng)用在恰當(dāng)?shù)牡胤?，至今為止也僅僅為學(xué)校贏得了一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)，就這樣肆無(wú)忌憚的放肆放縱。對(duì)此，我實(shí)在感到羞愧。在此，我自愿接受學(xué)校處理，自愿引咎辭退體育委員職務(wù)，自愿引咎退出學(xué)校體訓(xùn)部。萬(wàn)分抱歉!檢討人：您的學(xué)生xxx年月日尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：今天，我們班級(jí)在下課期間發(fā)生了打架事件，嚴(yán)重地違反了學(xué)校紀(jì)律，造成教室一片，違反了校紀(jì)班規(guī)，讓領(lǐng)導(dǎo)、老師們?yōu)榇司拘臒?。根?jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》與《小學(xué)生守那么》的規(guī)定，我們嚴(yán)重違反了第五章關(guān)于禁止學(xué)生參與打架斗毆的規(guī)定。面對(duì)我們班級(jí)出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，我感到非常的難過(guò)與痛心。對(duì)此，我深感對(duì)不起老師、對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)不起父母，更加對(duì)不起為我們營(yíng)造這么良好教育環(huán)境的歷代學(xué)校教育工作者。在這次下課打架事件當(dāng)中，我扮演了一個(gè)帶頭人的角色，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。我身為班級(jí)體育委員，身為一名班干部竟然這樣的無(wú)視校規(guī)班規(guī)，僅僅為了發(fā)泄憤怒就動(dòng)手打同學(xué)，導(dǎo)致同學(xué)輕傷，我真是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該。我作為一名體育委員，學(xué)校體訓(xùn)部成員，空有一個(gè)好身體，沒(méi)有將本領(lǐng)用在恰當(dāng)?shù)牡胤?，至今為止也僅僅為學(xué)校贏得了一點(diǎn)點(diǎn)榮譽(yù)，就這樣肆無(wú)忌憚的放肆放縱。對(duì)此，我實(shí)在感到羞愧。在此，我自愿接受學(xué)校處理，自愿引咎辭退體育委員職務(wù)，自愿引咎退出學(xué)校體訓(xùn)部。萬(wàn)分抱歉！“檢討書(shū)100分”告誡：打架是極為野蠻的丑惡行為，就個(gè)人而言“憤怒終是愚蠢”，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中遇到一些糾紛一些矛盾，絕不能先想起用暴力手段解決，得先想著以和平方式講解說(shuō)明。身為學(xué)校，一旦遇到不可調(diào)和矛盾，還可以請(qǐng)求老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行處理，萬(wàn)不可私下自己以暴力方式解決。這樣打架無(wú)視校規(guī)的行為，總歸只是逞一時(shí)之英雄，享一時(shí)之快，釀成的后果非常嚴(yán)重，也會(huì)叫當(dāng)事人非常后悔。學(xué)生打架檢討書(shū)|打架檢討書(shū)范文敬愛(ài)的領(lǐng)導(dǎo)、可愛(ài)的同學(xué)：大家辛苦了！我知道犯了不可饒恕的錯(cuò)誤，但是我很慶幸，那就是我可以用自己的行動(dòng)來(lái)給大家領(lǐng)先驅(qū)。唯一感到抱歉的是占用了大家珍貴的時(shí)間，我知道這次是我的錯(cuò)，我成認(rèn)我用了過(guò)激的方法來(lái)表達(dá)我的思想，我怎么可以用我的拳頭來(lái)親吻別人的臉，這是一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤、一個(gè)肢體動(dòng)作的錯(cuò)誤。而語(yǔ)言上的緩慢，思想上的麻痹更是有我身上表達(dá)無(wú)疑。這些小階級(jí)主義的錯(cuò)誤讓我脫離了老師的教導(dǎo)以及傷害了黨和國(guó)家對(duì)我所寄托的希望。至此事之后，我保證以后絕不會(huì)再有這種事情發(fā)生。再一次為占用了大家的時(shí)間而作出深刻的抱歉?！比绾晤A(yù)防或者處理學(xué)生打架的事件？佚名xx-5-14:中國(guó)網(wǎng)?最近我校連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因?yàn)榱私獗舜?、尊重彼此。自信、自?fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對(duì)正處于身心開(kāi)展時(shí)期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)，他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。在學(xué)校生活中，要有意識(shí)地通過(guò)各種渠道開(kāi)展各類活動(dòng)，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相保護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比方：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話等，均是行之有效的。同時(shí)還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會(huì)將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來(lái)鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)知加以矯正，以幫助他們建立正確的認(rèn)知。首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。教育他們逐步懂得社(請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注)會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)那么和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀。當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：（1）首先要讓學(xué)生冷靜當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)假設(shè)你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。（2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）疏導(dǎo)情緒，重建互信在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。（4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁?，雙方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)?；蛘吣昙?jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處分！（5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說(shuō)。當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！對(duì)于性質(zhì)比擬惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問(wèn)題。另外要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問(wèn)題才能切中要害一針見(jiàn)血。另外要長(zhǎng)期關(guān)注，不能害怕“問(wèn)題"學(xué)生，畏懼家長(zhǎng)，處理問(wèn)題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤昨天下午在宿舍黎睿和我班一名男同學(xué)龍劍豪發(fā)生矛盾，導(dǎo)火線是龍劍豪上歷史課是時(shí)候因?yàn)樯眢w原因不想開(kāi)風(fēng)扇，黎睿想開(kāi)風(fēng)扇。下午放學(xué)后黎睿到龍劍豪宿舍提起這件事，問(wèn)龍劍豪，“你是不是和我作對(duì)啊？”龍劍豪說(shuō)沒(méi)空，黎睿打了龍劍豪一下，準(zhǔn)備走的時(shí)候，龍劍豪語(yǔ)言挑釁：“你打我啊，你不是很想打我嗎？”然后黎睿又打了龍劍豪一下?！窘逃^(guò)程】我今天早上了解到這件事之后馬上讓兩名同學(xué)用紙筆寫(xiě)下發(fā)生什么，一開(kāi)始黎睿不愿意寫(xiě)，后來(lái)他在門(mén)外站了10多分鐘才開(kāi)始寫(xiě)。我已經(jīng)教育了黎睿，無(wú)論什么情況下都不可以動(dòng)手，而且他的態(tài)度比擬惡劣。（未完）我教育他情緒控制很重要，在什么情況下都要忍住，一旦動(dòng)手，事件就升級(jí)，并且先動(dòng)手的人要承當(dāng)主要責(zé)任。他自己也主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，我叫他再寫(xiě)一份反思給我。本周末回家之后，希望家長(zhǎng)必須配合教育，教育他要控制好自己的態(tài)度，又要及時(shí)主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤，然后改正和同學(xué)相處的態(tài)度，不然后會(huì)吃大虧。雖然學(xué)校規(guī)章嚴(yán)令不準(zhǔn)學(xué)生打架斗毆，但學(xué)生之間的磨擦經(jīng)常存在，處理不當(dāng)很容易造成打架事件。如遇打架事件，如何處理呢，現(xiàn)在我就處理程序和方法提幾點(diǎn)自己的看法。一、現(xiàn)場(chǎng)控制階段。打架發(fā)生后，要第一時(shí)間到場(chǎng)，并控制局面。班主任要在學(xué)生中間安插明崗暗哨?！懊鲘彙敝傅氖前喔刹?，宿舍長(zhǎng)，他們對(duì)當(dāng)天值日的班級(jí)或各自的宿舍的安全情況要負(fù)起責(zé)來(lái)，遇到有情況發(fā)生，能制止的要及時(shí)制止，如不能制止，要第一時(shí)間通知給班主任和就近的老師?！鞍瞪凇敝傅氖前嘀魅瓮ㄟ^(guò)觀察，在學(xué)生內(nèi)部挑選信的過(guò)的學(xué)生作為“情報(bào)人員”，隨時(shí)向自己通報(bào)。這樣打架事件發(fā)生后，班主任能第一時(shí)間掌握相關(guān)情況。如有時(shí)間，要及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，把當(dāng)事人帶回到辦公室。切忌在現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生問(wèn)話、論理。當(dāng)然有很多時(shí)候，沒(méi)有人成認(rèn)自己是當(dāng)事人，這時(shí)可以找在現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)較好的學(xué)生到一邊問(wèn)清情況，或能過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察確定“嫌疑人”帶回辦公室。并要求其它圍觀的學(xué)生回自己宿舍(座位、班級(jí))，現(xiàn)場(chǎng)找其它老師或指定負(fù)責(zé)的同學(xué)看好現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)秩序。二、事件還原階段。當(dāng)事人帶到辦公室(門(mén)關(guān)好，保持安靜環(huán)境)后，分開(kāi)詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)，簡(jiǎn)單了解一下情況。檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，那么先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長(zhǎng)到校。如未受傷，或受傷不嚴(yán)重，可讓雙方寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)，要求寫(xiě)清楚時(shí)間，地點(diǎn)，事情原因，經(jīng)過(guò)，幾人參加，誰(shuí)先動(dòng)手，幾人動(dòng)手等要點(diǎn)。然后通過(guò)看雙方對(duì)事情經(jīng)過(guò)的描述，分開(kāi)詢問(wèn)事件的細(xì)節(jié)，以至對(duì)事件的發(fā)生有清晰的了解。學(xué)生在陳述事情經(jīng)過(guò)時(shí)都會(huì)避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己，強(qiáng)調(diào)自己行為的合法性。所以處理的老師要有一定的辯別能力，通過(guò)詢問(wèn)細(xì)節(jié)或向其他在場(chǎng)人員的了解，判斷學(xué)生是否撒謊。但同時(shí)要認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生為什么撒謊，是因?yàn)樗?，怕被老師、家長(zhǎng)責(zé)罵，怕被學(xué)校處分，怕承當(dāng)責(zé)任。有些犯錯(cuò)誤的同學(xué)態(tài)度很差，口氣很強(qiáng)硬，其實(shí)這就一種心虛，害怕的表現(xiàn)，正是因?yàn)楹ε?，才要用這樣的方式來(lái)掩飾。所以一開(kāi)始老師就要對(duì)學(xué)生說(shuō)明態(tài)度，套用監(jiān)獄的一句話即“坦白從寬，抗拒從嚴(yán)”，用在我們這里，是要讓學(xué)生明白以下幾點(diǎn)。第一，態(tài)度決定一切，老師讓你們講出來(lái)就是給你們一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，犯了錯(cuò)誤先要坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，有錯(cuò)不認(rèn)，是錯(cuò)上加錯(cuò)，那會(huì)受到更嚴(yán)重的處分。第二，要老實(shí)，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒謊終究會(huì)被揭穿，到那時(shí)，你所說(shuō)的話都沒(méi)有人采信，作為不守誠(chéng)信，敢做不敢當(dāng)?shù)娜?，?huì)被人瞧不起。第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰(shuí)，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問(wèn)題就要配合老師，講清楚問(wèn)題。經(jīng)過(guò)做思想工作，根據(jù)相關(guān)證據(jù)、證言，可以還原事情真相。三、劃分責(zé)任，批評(píng)教育階段。責(zé)任的劃分要基于對(duì)整個(gè)事件前因后果清晰的了解的基礎(chǔ)上，作為兼任“檢察官”和“法官”的老師要做到公平、公正，才能讓學(xué)生信服，不留后遺癥。對(duì)于責(zé)任的劃分，從結(jié)果上分析，要弄清誰(shuí)先動(dòng)手，從過(guò)程上分析要了解動(dòng)手的原因，挑起事端，把事件擴(kuò)大化和先動(dòng)手的學(xué)生要負(fù)主要責(zé)任，打亂公物，或打傷對(duì)方的學(xué)生要負(fù)賠償責(zé)任。然后根據(jù)學(xué)生所錯(cuò)誤輕重，報(bào)學(xué)生科給予一定的處分，有必要的要給予紀(jì)律處分。教育中要糾正學(xué)生的幾點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：1、有理就能動(dòng)手(他威脅我，他罵我，或他做了有損害我的事)。2、他打我，我就要還手。要讓學(xué)生明白，動(dòng)手是事情的升級(jí)，如果矛盾只限于口頭上的爭(zhēng)論，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但動(dòng)了手，性質(zhì)就變了，會(huì)造成對(duì)方的傷害。動(dòng)手打人蘊(yùn)藏著極大的風(fēng)險(xiǎn)，曾經(jīng)就有一巴掌打出幾千塊錢(qián)的案例，那怕對(duì)方?jīng)]有事，到醫(yī)院隨便檢查下，照個(gè)ct，也得花個(gè)千兒八百的，頂?shù)纳衔覀兒脦讉€(gè)的生活費(fèi)了。動(dòng)手打人是個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，動(dòng)物界中普遍存在“打架斗毆”，是因?yàn)樗鼈儧](méi)有思維，沒(méi)有語(yǔ)言，不會(huì)思考，不會(huì)溝通和表達(dá)，只好用暴力解決問(wèn)題，如果人一激動(dòng)就動(dòng)手打人，那和動(dòng)物有什么區(qū)別?動(dòng)手打人也是處理事情的習(xí)慣問(wèn)題，有些人在情緒激動(dòng)時(shí)就忍不住要?jiǎng)邮郑@是個(gè)很壞的習(xí)慣，在社會(huì)，大人們有什么矛盾都知道找警察，動(dòng)手解決問(wèn)題一定把自己置于不利的境地，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將來(lái)在社會(huì)上會(huì)吃大虧的。動(dòng)手打人也是欺軟怕硬的表現(xiàn)，為什么呢?為什么敢動(dòng)手打別人，是因?yàn)樽约喝硕?，?shì)力大，或自己強(qiáng)壯，打的過(guò)別人，所以別看打人的人是一時(shí)沖動(dòng)，但在動(dòng)手之前，一定在心里有所權(quán)衡，如果實(shí)力懸殊過(guò)大，他會(huì)動(dòng)手嗎?如果對(duì)方是泰森，他會(huì)動(dòng)手嗎?通過(guò)深層次的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，動(dòng)手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承當(dāng)責(zé)任和付出代價(jià)的。學(xué)生明白道理后，還要教會(huì)他克制手段和防范意識(shí)。首先，遇事冷靜，小事情不要太放在心上，不要為面子上的事和別人爭(zhēng)個(gè)你上我下;第二，自己解決不了的問(wèn)題要找老師幫助，社會(huì)上有句流行語(yǔ)：“有事找警察?！痹趯W(xué)校也有一句：“有事找老師?！钡诙?，任何時(shí)候都不要?jiǎng)邮?，也不要挑起別人動(dòng)手，凡事大事化小，小事化了，同學(xué)之間本沒(méi)有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即