小學(xué)校本課程-海洋生命的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

（6）教學(xué)設(shè)計(jì)：8.海洋，生命的搖籃活動(dòng)目標(biāo)：1．了解生命起源于海洋以及進(jìn)化的進(jìn)程。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，初步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行推理論證。3．體會(huì)海洋對(duì)生命發(fā)展及人類(lèi)生存的重要性，樹(shù)立珍惜、保護(hù)海洋的意識(shí)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：1.了解生命起源于海洋以及進(jìn)化的進(jìn)程。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，初步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行推理論證?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1.談話(huà)：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一些新朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)，仔細(xì)看?？凑l(shuí)的小眼睛最亮，看得最認(rèn)真。2.出示圖片。3.引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)它嗎？看了剛才的圖片你想知道什么？學(xué)生交流。4.談話(huà)導(dǎo)課：剛才我們認(rèn)識(shí)的朋友都是遠(yuǎn)古海洋生物，其實(shí)還有很多呢。小小的三葉蟲(chóng)曾一度稱(chēng)霸地球，占領(lǐng)了整個(gè)海洋。古海洋魚(yú)類(lèi)早在4億年前便已出現(xiàn)。它們是不是地球上最早的生命呢？生命起源于哪里？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀生動(dòng)的視頻激發(fā)學(xué)生興趣，教師的談話(huà)引導(dǎo)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望?！慷?、追溯生命源頭（一）猜想：1.提出問(wèn)題：同學(xué)們，根據(jù)你看過(guò)的一些課外書(shū)或電視節(jié)目，你來(lái)猜想一下，生命到底起源于哪里？2.學(xué)生交流。3.播放微視頻。4.教師引導(dǎo)：關(guān)于生命的起源，一直沒(méi)有定論，現(xiàn)在，更多的科學(xué)家認(rèn)為生命起源于海洋。板書(shū)：生命起源于海洋（二）論證：1.過(guò)渡：光說(shuō)不行，需要有證據(jù)來(lái)證明，對(duì)吧。下面我們一起來(lái)尋找證據(jù)證明這一觀點(diǎn)。那位同學(xué)來(lái)讀一下合作要求？（同學(xué)們閱讀書(shū)38頁(yè)、39頁(yè)的文字，再根據(jù)自己搜集的生命起源的材料，大家分小組探究，交流時(shí)請(qǐng)用：“我們認(rèn)為——，因?yàn)椤??！钡木涫?。聲音洪亮，語(yǔ)言要精練。）2.小組探究。3.學(xué)生交流：4.引導(dǎo)：剛才有的小組用化石來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，板書(shū)：化石證據(jù)。出示課件，為什么一塊小小的化石就可以作為證據(jù)呢？5.引導(dǎo)：剛才，還有的小組運(yùn)用了科學(xué)研究中的另一種方法——推理論證，板書(shū)：推理論證。課件出示推理圖。6.小結(jié)：剛才同學(xué)們有的以化石為證據(jù)，有的通過(guò)推理來(lái)證明，生命究竟起源于哪里呢？——生命起源于海洋。所以我們說(shuō)海洋是生命的搖籃，板書(shū)課題：《海洋，生命的搖籃》。7.引導(dǎo)：下面咱們通過(guò)一段視頻再來(lái)深入了解。（播放視頻）?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組分工合作，整理篩選資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用化石證據(jù)、學(xué)會(huì)初步運(yùn)用推理論證，證明生命起源于海洋。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息、分析推理等探究能力。學(xué)生通過(guò)親自找證據(jù)，初步形成正確的科學(xué)觀，知道科學(xué)的結(jié)論是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C出來(lái)的。】三、經(jīng)歷漫長(zhǎng)演變1.教師談話(huà)：從原始生命的誕生，到今天豐富多彩的大千世界。這其中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)40頁(yè)，老師要考考你。2.下面咱們一起做個(gè)小游戲，進(jìn)一步了解這段歷程。（1）游戲規(guī)則：老師手里有12張卡片，其中6張表示時(shí)間，6張表示生命演變過(guò)程中的六件大事，時(shí)間和相應(yīng)的事件就是好朋友，請(qǐng)同學(xué)們把它們一一找起來(lái)。并且按時(shí)間的先后順序排好隊(duì)，最久遠(yuǎn)的時(shí)間在這兒，然后“一”字排開(kāi)——哪些同學(xué)愿意上來(lái)參加這個(gè)游戲？）（2）游戲過(guò)程：3.出示課件，引導(dǎo)：了解了生命的演變過(guò)程中，你想說(shuō)什么？學(xué)生交流。你從中發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的什么規(guī)律？（從水生到陸生，從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更加直觀、形象，豐富了學(xué)生的感受，讓學(xué)生了解生命經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的規(guī)律：從水生到陸生，從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生物進(jìn)化的角度去看待生命起源于海洋，體會(huì)海洋是生命的搖籃。】四、人類(lèi)離不開(kāi)海洋1.教師引導(dǎo)：從古至今，人類(lèi)就與海洋緊密相關(guān)。聯(lián)系我們的生活，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，從哪里能感受到人類(lèi)與海洋關(guān)系密切？2.學(xué)生交流，老師點(diǎn)評(píng)。3.過(guò)渡：是啊，海洋對(duì)人類(lèi)有著巨大的貢獻(xiàn)，請(qǐng)欣賞老師帶給大家的短片，播放視頻。4.引導(dǎo)：海洋與人類(lèi)關(guān)系如此密切，人類(lèi)與海洋相處時(shí)應(yīng)該注意什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，學(xué)生交流，感受海洋對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，提高學(xué)生保護(hù)海洋、合理開(kāi)發(fā)利用海洋的意識(shí)。】五、總結(jié)評(píng)價(jià)1.學(xué)生暢談收獲。同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？2.教師總結(jié)：海洋是生命的搖籃，她孕育了生命，給人類(lèi)提供豐富的資源和廣闊的空間，人類(lèi)的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)海洋。所以，我們要保護(hù)海洋，與海洋和諧相處。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集資料，了解探究生命的起源問(wèn)題。【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生談收獲，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師總結(jié)，目的在于升華學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生珍惜海洋、保護(hù)海洋的意識(shí)。】板書(shū)：海洋，生命的搖籃化石證據(jù)保護(hù)生命起源于海洋推理論證珍惜（5）學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成，具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，思想上、行為上都開(kāi)始獨(dú)立。孩子們對(duì)其關(guān)心的事情和喜歡的事物，會(huì)投入極大的熱情。因此，通過(guò)課例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，善于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展查閱資料、篩選資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生珍惜、保護(hù)海洋的意識(shí)，樹(shù)立正確的海洋觀。（8）效果分析:（6）教學(xué)設(shè)計(jì)：8.海洋，生命的搖籃活動(dòng)目標(biāo)：1．了解生命起源于海洋以及進(jìn)化的進(jìn)程。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，初步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行推理論證。3．體會(huì)海洋對(duì)生命發(fā)展及人類(lèi)生存的重要性，樹(shù)立珍惜、保護(hù)海洋的意識(shí)?；顒?dòng)重難點(diǎn)：1.了解生命起源于海洋以及進(jìn)化的進(jìn)程。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，初步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法進(jìn)行推理論證?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入1.談話(huà)：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一些新朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？來(lái)，仔細(xì)看?？凑l(shuí)的小眼睛最亮，看得最認(rèn)真。2.出示圖片。3.引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)它嗎？看了剛才的圖片你想知道什么？學(xué)生交流。4.談話(huà)導(dǎo)課：剛才我們認(rèn)識(shí)的朋友都是遠(yuǎn)古海洋生物，其實(shí)還有很多呢。小小的三葉蟲(chóng)曾一度稱(chēng)霸地球，占領(lǐng)了整個(gè)海洋。古海洋魚(yú)類(lèi)早在4億年前便已出現(xiàn)。它們是不是地球上最早的生命呢？生命起源于哪里？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀生動(dòng)的視頻激發(fā)學(xué)生興趣，教師的談話(huà)引導(dǎo)設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望?！慷⒆匪萆搭^（一）猜想：1.提出問(wèn)題：同學(xué)們，根據(jù)你看過(guò)的一些課外書(shū)或電視節(jié)目，你來(lái)猜想一下，生命到底起源于哪里？2.學(xué)生交流。3.播放微視頻。4.教師引導(dǎo)：關(guān)于生命的起源，一直沒(méi)有定論，現(xiàn)在，更多的科學(xué)家認(rèn)為生命起源于海洋。板書(shū)：生命起源于海洋（二）論證：1.過(guò)渡：光說(shuō)不行，需要有證據(jù)來(lái)證明，對(duì)吧。下面我們一起來(lái)尋找證據(jù)證明這一觀點(diǎn)。那位同學(xué)來(lái)讀一下合作要求？（同學(xué)們閱讀書(shū)38頁(yè)、39頁(yè)的文字，再根據(jù)自己搜集的生命起源的材料，大家分小組探究，交流時(shí)請(qǐng)用：“我們認(rèn)為——，因?yàn)椤！钡木涫?。聲音洪亮，語(yǔ)言要精練。）2.小組探究。3.學(xué)生交流：4.引導(dǎo)：剛才有的小組用化石來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，板書(shū)：化石證據(jù)。出示課件，為什么一塊小小的化石就可以作為證據(jù)呢？5.引導(dǎo)：剛才，還有的小組運(yùn)用了科學(xué)研究中的另一種方法——推理論證，板書(shū)：推理論證。課件出示推理圖。6.小結(jié)：剛才同學(xué)們有的以化石為證據(jù)，有的通過(guò)推理來(lái)證明，生命究竟起源于哪里呢？——生命起源于海洋。所以我們說(shuō)海洋是生命的搖籃，板書(shū)課題：《海洋，生命的搖籃》。7.引導(dǎo)：下面咱們通過(guò)一段視頻再來(lái)深入了解。（播放視頻）。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組分工合作，整理篩選資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用化石證據(jù)、學(xué)會(huì)初步運(yùn)用推理論證，證明生命起源于海洋。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息、分析推理等探究能力。學(xué)生通過(guò)親自找證據(jù)，初步形成正確的科學(xué)觀，知道科學(xué)的結(jié)論是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C出來(lái)的。】三、經(jīng)歷漫長(zhǎng)演變1.教師談話(huà)：從原始生命的誕生，到今天豐富多彩的大千世界。這其中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)40頁(yè)，老師要考考你。2.下面咱們一起做個(gè)小游戲，進(jìn)一步了解這段歷程。（1）游戲規(guī)則：老師手里有12張卡片，其中6張表示時(shí)間，6張表示生命演變過(guò)程中的六件大事，時(shí)間和相應(yīng)的事件就是好朋友，請(qǐng)同學(xué)們把它們一一找起來(lái)。并且按時(shí)間的先后順序排好隊(duì)，最久遠(yuǎn)的時(shí)間在這兒，然后“一”字排開(kāi)——哪些同學(xué)愿意上來(lái)參加這個(gè)游戲？）（2）游戲過(guò)程：3.出示課件，引導(dǎo)：了解了生命的演變過(guò)程中，你想說(shuō)什么？學(xué)生交流。你從中發(fā)現(xiàn)了生物進(jìn)化的什么規(guī)律？（從水生到陸生，從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更加直觀、形象，豐富了學(xué)生的感受，讓學(xué)生了解生命經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的規(guī)律：從水生到陸生，從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從生物進(jìn)化的角度去看待生命起源于海洋，體會(huì)海洋是生命的搖籃。】四、人類(lèi)離不開(kāi)海洋1.教師引導(dǎo)：從古至今，人類(lèi)就與海洋緊密相關(guān)。聯(lián)系我們的生活，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，從哪里能感受到人類(lèi)與海洋關(guān)系密切？2.學(xué)生交流，老師點(diǎn)評(píng)。3.過(guò)渡：是啊，海洋對(duì)人類(lèi)有著巨大的貢獻(xiàn)，請(qǐng)欣賞老師帶給大家的短片，播放視頻。4.引導(dǎo)：海洋與人類(lèi)關(guān)系如此密切，人類(lèi)與海洋相處時(shí)應(yīng)該注意什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻，學(xué)生交流，感受海洋對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，提高學(xué)生保護(hù)海洋、合理開(kāi)發(fā)利用海洋的意識(shí)。】五、總結(jié)評(píng)價(jià)1.學(xué)生暢談收獲。同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？2.教師總結(jié)：海洋是生命的搖籃，她孕育了生命，給人類(lèi)提供豐富的資源和廣闊的空間，人類(lèi)的發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)海洋。所以，我們要保護(hù)海洋，與海洋和諧相處。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集資料，了解探究生命的起源問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生談收獲，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師總結(jié)，目的在于升華學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生珍惜海洋、保護(hù)海洋的意識(shí)。】板書(shū)：海洋，生命的搖籃化石證據(jù)保護(hù)生命起源于海洋推理論證珍惜評(píng)測(cè)練習(xí):無(wú)（10）課后反思：《海洋，生命的搖籃》是新編教材四年級(jí)第八課。因?yàn)樯钠鹪磫?wèn)題，科學(xué)家們一直各抒己見(jiàn)，沒(méi)有定論，所以教學(xué)中，我首先以微課形式給學(xué)生介紹了幾種觀點(diǎn)，并且指出現(xiàn)在許多科學(xué)家們認(rèn)為生命有可能起源于海洋，然后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)化石證據(jù)，學(xué)習(xí)推理論證，證明生命起源于海洋。教學(xué)中本著新課程的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，做到接受學(xué)習(xí)與自主合作、探究等學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。感覺(jué)還應(yīng)該放手讓學(xué)生去查閱資料，辯論，了解生命的起源問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的探究精神的創(chuàng)新能力。（3）課標(biāo)分析：《海洋，生命的搖籃》是地校課程《藍(lán)色的家園海洋教育篇》四年級(jí)第八課?！端{(lán)色的家園海洋教育篇》的課程總目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生在海洋自然環(huán)境、海洋資源與經(jīng)濟(jì)、海洋文化與生活