【中國初中音樂課堂中美育實踐研究開題報告文獻綜述5800字】

中國初中音樂課堂中美育實踐研究開題報告文獻綜述1填寫選題的學術(shù)原因（學術(shù)依據(jù)、學術(shù)背景）隨著中國經(jīng)濟文化事業(yè)的發(fā)展，中國越來越重要美育教育，2020年10月教育部發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出要不斷提高學生審美和人文素養(yǎng)，通過藝術(shù)熏陶弘揚中華精神，初中應該加強藝術(shù)課程的美育，重點抓好普及藝術(shù)教育、藝術(shù)教師教育和專業(yè)藝術(shù)教育三個重點領(lǐng)域，全面改進美育教學，這為在初中音樂教育中開展美育教育提供了政策指導?！吨袑W音樂教學大綱》提倡在音樂教育中實現(xiàn)美育教育，在美育教育中，音樂作為一種審美和情感上的教導占據(jù)著非常重要的地位。通過音樂教育，讓學生能在教學中感受到美的存在，欣賞到美的內(nèi)涵，能夠表現(xiàn)出美的存在甚至創(chuàng)造出美。初中音樂是重要學科，是先進實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它對新時代培養(yǎng)學生美育素質(zhì)具有重要作用。作為學生審美教育的載體，音樂教育具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢，可以極大提高學生的審美意識和精神情操，對學生全面長久的發(fā)展意義重大。初中音樂與美育的融合教育可以有效地實現(xiàn)“以美育人”的教學目標，把音樂教育和美育教育融合在一起，實現(xiàn)各要素之間的有效協(xié)調(diào)，可以達到全人教育、全過程教育、全面教育的目的，這也是新時期加強初中綜合教育的要求。目前中國各大學校開始積極探討音樂教育中實踐美育教育的策略，但是目前初中音樂教學在實踐中遇見諸多問題，比如音樂教師自身教學素養(yǎng)不高，音樂美育教學方式單一化，音樂審美素養(yǎng)培養(yǎng)不夠深入，十分不利于音樂教學的開展和學生美育素質(zhì)的提高，在這種背景下，急需我們補充研究，分析問題并加以改善。填寫研究問題音樂美育突破了傳統(tǒng)單科教學的教育觀念，把音樂和美育作為協(xié)調(diào)發(fā)展兩個主體來進行融合研究，體現(xiàn)了學科交叉的特點。國內(nèi)學術(shù)界對這一領(lǐng)域的研究一般集中在音樂教學方法和思想道德教育上，關(guān)于音樂與美育融合發(fā)展研究的較少，少有的一些音樂美育教育研究，也多是從純粹理論的方面進行研究，缺乏具體的教學案例，研究初中音樂教育與美育的協(xié)調(diào)發(fā)展是完善現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)，因此本文準備研究初中音樂美育教育，借助現(xiàn)代教育理論，分析具體的教學案例，拓展初中美育活動的視角和思路，豐富美育教育的理論體系。另外目前初中音樂美育教學雖然取得了一些成效，但也出現(xiàn)許多問題，本文針對初中初中生發(fā)展需求和音樂教學現(xiàn)狀，在立足國家教育政策的基礎(chǔ)上，從加強音樂教師素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化音樂審美教育的教學方式，深入提高學生音樂審美素養(yǎng)能力等方面入手，提出初中生音樂美育教育具體的改進方案，以便促進初中音樂美育方法的改進，使學生樹立正確的審美觀念，提高審美品味和精神情操。2與本文相關(guān)的研究成果（其他人學術(shù)成果）音樂一直以來就具有獨特的審美功能，對于培養(yǎng)初中生音樂審美素養(yǎng)有積極的意義，目前國內(nèi)外進行了大量的研究。（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀1.關(guān)于音樂中審美教育作用功能的研究許悅吉(2016)分析音樂教育的概念，認為音樂教育以音樂為核心，培養(yǎng)學生對音樂知識的認識、分析和欣賞能力。同時探討了美育教育的價值取向，強調(diào)音樂審美活動具有隱蔽性、傳導性和積善性的特點，認為音樂教育作為一種有效的審美教育形式，可以實現(xiàn)美育與音樂深層交叉。羅興陽（2019）認為音樂的魅力在于它的審美功能。具有較強的主體意識和邏輯思維能力。在自然生活和社會生活中，實踐領(lǐng)域不斷擴大和深化，從而豐富了審美主體的審美流動，審美主體的視野成為人們的審美對象，豐富了人們的精神生活。張靜（2019）認為在音樂的長期影響下，一個人不僅能使人精神愉悅，還能提高人的審美、表達和創(chuàng)造美的能力。培養(yǎng)健康的審美情趣，使精神世界更加豐富、和諧、完美。陳美（2019）認為音樂是一種具有悠久歷史和吸引力的廣泛藝術(shù)形式，不僅具有獨特的審美功能也可以實現(xiàn)人們思想和情感的交流。音樂藝術(shù)所包含的獨特的藝術(shù)情感是精神生活的重要組成部分。曾愈妮（2020）認為初中音樂審美教育的目的是希望初中生能在生活中感受到美的存在，欣賞到美的內(nèi)涵，能夠表現(xiàn)出美的存在甚至創(chuàng)造出美。龍燦宇（2019）認為審美不存在“答案”，只有體驗，受教育者在音樂學習過程中所產(chǎn)生的審美體驗是審美活動的基礎(chǔ)。音樂審美體驗就是對審美對象的感知與把握。音樂只有與人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，才能形成一種完美的審美體驗。高潔(2020)認為進入到21世紀，中國初中素質(zhì)教育發(fā)生了巨大變化，音樂教學發(fā)揮著越來越重要的作用，普通的知識課課程不能滿足素質(zhì)教育對美育的要求，音樂教學更重視情感的表達和抒發(fā)，讓學生體驗音樂，傳遞情感，可以增強欣賞感，提高心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。黎明輝(2021)認為音樂美育教育是音樂課程“人文性”的體現(xiàn)。音樂的核心是美學，美育是音樂教育的終極目標，讓學生感受不同時代、不同國家的人們的音樂，通過優(yōu)美的旋律滲透到學生的心靈，培養(yǎng)學生的情感。讓學生得到美的傳播和愛的啟迪，在音樂藝術(shù)的河流中，美是取之不盡的，初中生要學會深刻思考，解讀美教學的多彩篇章，讓學生成為懂得、理解、創(chuàng)造美的人。安宸兵（2020）認為音樂教育中的聲樂部分能夠成為一種審美教育，主要是可以培養(yǎng)初中生的審美能力，而這種能力則這取決于它的審美元素，無論從內(nèi)容、教學方法還是教學的環(huán)境包括教師本身沉浸在美的氛圍中。綜上，審美是初中音樂教育的關(guān)鍵因素之一，初中音樂教師應該注重對分析音樂，循序漸進地使學生沉浸到音樂當中，從而更好的體驗音樂的本體美，更好的了解音樂蘊含的情緒美。2.關(guān)于音樂審美教學研究王雪（2015）分析音樂的審美情感教學教學,認為提高學生的音樂感知力,能夠提升學生的音樂鑒賞品味，要強化初中音樂與情感教學,教師要從作品背景入手,增加學生對作品的理解,引入情境教學模式,增強學生的學習興趣,運用教師教學感染力,強化學生情感體驗。尹鴻文(2019)認為音樂本身不僅是人類情感表達的一種方式，也是一種培養(yǎng)審美情操的工具，初中階段的音樂教師需要不斷改進和創(chuàng)新教學模式，將美育滲透到初中音樂課堂，滲透到每一個角落，是現(xiàn)代教學的重要任務(wù)。引導學生理解美育，將對初中生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。蒲奕菲(2018)認為在教學活動中，不僅要提高學生的音樂素質(zhì)，而且要達到美育的目的，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)。針對音樂審美教育方式，其主張在音樂審美教育時，要熟練使用多媒體，比如也可以對歌詞中描述的美麗場景播放歌曲和制作幻燈片，讓學生感受美麗的風光，培養(yǎng)學生熱愛自然、關(guān)愛家園的意識。趙勃寧（2020）認為初中的音樂教程要十分重視對音樂的體驗，為了獲得對音樂直接的體驗，老師們想出了各種各樣的方法，但是審美并不是一個具體的東西而是非常抽象的，因此，加速老師僅僅通過語言對音樂進行描述的話，學生還是難以真正浸入到音樂就難以真正的體驗到音樂的美，所以讓學生參與進來，是十分重要的。葛玲潔（2020）認為音樂的教育需要用審美做中心。音樂作為一種審美和情感教學，占有非常重要的地位。其目的是希望學生能夠感受到生活中美的存在，欣賞美的內(nèi)涵，并能夠表現(xiàn)出美的存在，甚至創(chuàng)造美。在新課程標準中，音樂教育需要以美學為中心，目的是為了提高學生的審美能力，并使學生從其中體驗審美。田小娟（2020）認為老師可以依據(jù)學生們不同的特點來對他們的審美創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。譬如通過音樂來對現(xiàn)實生活當中各種自然音源進行模仿，讓學生們調(diào)整現(xiàn)有歌曲的節(jié)奏或改編現(xiàn)有歌曲的旋律等等。要防止專業(yè)課沒有一點活力，讓學生在學習過程中找到樂趣，讓學生在輕松的學習氛圍中引動自身的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，從而能夠提高學生們的審美創(chuàng)造能力。（二）國外研究現(xiàn)狀在西方審美教育也有著悠久的歷史，德國藝術(shù)家席勒是首位對現(xiàn)代性審美進行探討和批判的學者，他在《美育書簡》中所提出的美育理論奠定了美育的獨立地位，席勒提出人性既有感性又有理性，完美的境界需要通過美與人性的教育來實現(xiàn)，席勒將美育視為一種“更高層次的教育”，通過美育，感性沖動與理性沖動相互協(xié)調(diào)。Cohen,A.J(2003)認為音樂美育教育以其獨特的魅力感染和教育著人們，美育教育只是調(diào)和二者、使二者和諧的橋梁或手段，音樂美育教育擴大音樂教育的必由之路，是培養(yǎng)德性人才的必要條件，通過音樂到美育，初中生可以從感性到無限，從有限的存在到無限的存在。Colwell,R(2004)認為音樂藝術(shù)是和諧生活的重要組成部分，音樂可以幫助學生調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)情感，歌唱和聆聽音樂，培養(yǎng)學生的情感。音樂可以促進身心的協(xié)調(diào)和快樂，當學生緊張疲勞時，聽音樂可以幫助他們放松和快樂，從心理角度看，情緒穩(wěn)定和快樂是健康的重要保障。JLAróstegui.(2014)提出，教師應該關(guān)心和理解學生，滿足他們的情感和興趣需求，在音樂教育中采用強烈的情感，重視體貼、關(guān)懷的教育，促進審美水平的提高，在美育實踐中提高針對性和適用性，提高對歌曲內(nèi)涵的理解，感受身邊的真、善、美，感受自然之美，社會生活之美。Robert,S（2019）認為審美情感是指由作品而引起的一系列的情感反應，情感既是音樂藝術(shù)之源，又是主體體驗。我們也不可能從他人的說明中體驗到音樂美，只有依靠音樂實踐活動去體驗音樂的美，學生在感受音樂當中蘊含的情感時就必須要使用自己的審美情感，通過實踐鍛煉自己的審美情感。綜觀國內(nèi)外學者的觀點、工作和研究成果，為音樂課滲透美育提供理論依據(jù)和實踐指導，但是無論國內(nèi)抑或國外學者，研究時大多偏向于純粹的理論研究，缺乏必要的音樂案例作為支撐，沒有具體的教材和教案分析，故本文探討了初中音樂課滲透美育功能的途徑，并以具體的音樂課程教材案例為依據(jù)，為初中音樂課滲透美育提供具體的案例分析與實踐。本文中你用的理論基礎(chǔ)（一）藝術(shù)美育藝術(shù)是用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、書法、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。藝術(shù)美育是藝術(shù)與美育的結(jié)合，它與我們通常所說的藝術(shù)教育是有區(qū)別的。朱光潛先生認為，在這個世界上有三種態(tài)度：科學的、實用的、美感的。科學態(tài)度純粹是客觀的、理論的；實用的態(tài)度起于實用的價值和功能，實用的知覺又起于經(jīng)驗，不論科學的態(tài)度還是實用的態(tài)度他們關(guān)注的都是事物本身，而美感關(guān)注的是事物背后的東西，事物本身對于他們來說只不過是通往事物背后“神秘之墻”的跳板，美感是超越的、非功利的和獨立絕緣的，藝術(shù)美育尤其關(guān)注非功利性的美感，重視美感的想象和體驗。（二）音樂教育音樂教育是以音樂為載體，以學生音樂知識和技能培養(yǎng)為目標，組織、計劃、實施音樂專業(yè)技能教育的一種教育。音樂教育將課堂活動、課外活動、音樂欣賞教學融為一體，以學生為教育對象，普及教學音樂，幫助學生參與各種音樂活動，提高學生的音樂欣賞能力、音樂素質(zhì)和審美意識，實踐能力和綜合能力。音樂課堂教學是在教學大綱和教材的指導下，在課堂上通過專業(yè)的教學方法，幫助學生系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，獲得運用所學知識分析、解決實際問題以及進行教學研究的能力。目前音樂教育主要涉及的內(nèi)容有樂理、視唱練耳、和聲學、中外音樂史與欣賞、民族民間音樂、戲曲音樂、曲式分析、音樂教學法、音樂美學、藝術(shù)概論、教育學等。（三）美育美育是指培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱美感教育或?qū)徝澜逃?，主要目的是通過一定的教育教學方法，從不同的角度、不同的方面提高人的審美水平，培養(yǎng)人的認知、情感和表達能力。初中美育教育是將審美教育原則滲透到初中學科教學中的教育，初中美育教育是幫助學生提高思想認識，提高審美情操和能力，幫助學生形成遠大的理想、高尚的情操、健康的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，激發(fā)學生對未來生活的熱愛、欣賞、追求和憧憬，使學生達到自尊自愛、熱愛學校、熱愛社會、熱愛生活，對自然熱愛的目的，同時在審美教育中獲得快樂，以便促進學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。（四）音樂教育與美育的關(guān)系前蘇聯(lián)美學家斯托洛維奇在《審美價值的本質(zhì)》一書中明確指出，因為“藝術(shù)中凝聚和物化了人對世界的審美關(guān)系”，所以藝術(shù)是實現(xiàn)審美教育的基本手段。美國著名哲學家、符號論美學家蘇珊·朗格在《藝術(shù)知覺與“自然之光”》中提出，人對藝術(shù)品會產(chǎn)生表現(xiàn)性的知覺，也就是藝術(shù)知覺，從而進一步深化為審美想象。音樂教育可以幫助學生提高音樂鑒賞認知能力，同時培養(yǎng)學生理解美的能力，使學生具備審美能力，提高他們的生活質(zhì)量和追求，可以說音樂教育和美育的目的是相同的。音樂和美育就像水和空氣一樣，兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，音樂教育是進行美育教育常用的手段，音樂可以通過生動直觀的感性方式影響人，將這些審美情感轉(zhuǎn)化為理性認識，從而產(chǎn)生積極的精神力量，凈化和升華人的道德品質(zhì)，提升情感，提高人們的審美能力，可以說音樂教育是美育教育的重要載體。本文研究框架（請單獨打印附錄添加英文版研究框架）一、緒論（一）研究背景（二）研究意義（三）文獻綜述1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀2.國外研究現(xiàn)狀（四）研究方法二、相關(guān)理論概述（一）藝術(shù)美育（二）音樂教育（三）美育（四）音樂教育與美育的關(guān)系三、初中音樂教材中的美育分析（一）初中音樂教材分析1.初中音樂教材設(shè)置2.音樂教材中音樂的類型（二）初中音樂教育的審美要素分析1.音樂內(nèi)容美分析2.音樂教法美分析3.音樂教師美分析（三）初中音樂教育與美育的重要關(guān)系（四）初中生的美育需求1.音樂教學是初中美育的主陣地2.音樂教育與美育的融合是素質(zhì)教育的要求3.初中生易出現(xiàn)心理問題，音樂教育能引導學生心理健康4.音樂教育對實踐美育教學具有特殊優(yōu)勢5.音樂美育教育是學生全面成長的必經(jīng)之路四、初中音樂課堂中美育教學的實施（一）初中音樂課堂中審美能力培養(yǎng)的措施1.審美感知培養(yǎng)2.審美體驗培養(yǎng)3.審美想象培養(yǎng)4.審美理解培養(yǎng)5.審美表現(xiàn)培養(yǎng)6.審美創(chuàng)造培養(yǎng)（二）初中音樂課堂美育教學教案設(shè)計1.案例一：《青春舞曲》教案2.案例二：《我不掛帥誰掛帥》《我們是工農(nóng)子弟兵》教案3.教案總結(jié)本文擬用研究方法文獻研究法：通過收集整理互聯(lián)網(wǎng)