幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略 論文

幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略摘要：時(shí)代和社會的發(fā)展，在不同的領(lǐng)域都有不同的影響。在教育方面，由于新的課程改革的影響，也出現(xiàn)了大量的創(chuàng)新教學(xué)方法和新的教學(xué)思想。其中，游戲化是近年來興起的一種新的教育形式。在多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)具有特殊的功能在我國的幼兒園教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；游戲化；教學(xué)策略引言：科學(xué)教學(xué)在幼兒園教學(xué)中起著舉足輕重的作用。兒童科學(xué)教育活動(dòng)由教師發(fā)起，引導(dǎo)孩子積極探索周圍的物質(zhì)世界，來幫助孩子們建立科學(xué)的情緒和態(tài)度，掌握科學(xué)的方法，獲取有關(guān)科學(xué)知識的活動(dòng)。小孩子雖然年紀(jì)還小，但好奇心強(qiáng)，對身邊的一切都充滿好奇。老師不能強(qiáng)迫孩子們對科學(xué)的興趣，而是為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，以適當(dāng)?shù)卮碳撘颇慕Y(jié)果。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，采用了游戲式的教學(xué)方式，能激起孩子們對未知事物的渴望，讓孩子們在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自己的作用，更好地了解科學(xué)，認(rèn)識世界。一、幼兒園科學(xué)教育游戲化的必要性在幼兒園的科學(xué)教學(xué)中，首先要讓孩子們掌握基本的科學(xué)知識，以及對科學(xué)的熱愛和興趣，然后，激發(fā)孩子們探索科學(xué)的愿望，在學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生逐步掌握科學(xué)的基本方法?？茖W(xué)教育可以讓孩子們對各種生活中的各種事物和自然現(xiàn)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識，從而達(dá)到個(gè)體科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。很顯然，“短期的教學(xué)”不可能達(dá)到兒童科學(xué)教育的目的，只有長期的、穩(wěn)定地執(zhí)行和堅(jiān)持，才能使兒童全面發(fā)展作為課程開展的目的而完成，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了兒童的探索性、創(chuàng)造性和靈活性。所以，在幼兒園進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以從孩子們感興趣的地方開始，將其和科學(xué)教育相結(jié)合，通過這種方式，讓孩子們了解到科學(xué)的知識和方法，同時(shí)，也為未來的深度學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期，他們對這個(gè)世界的一切都很好奇，對所有新鮮的東西都有強(qiáng)烈的好奇心，因此，最能引起孩子們注意的就是游戲。根據(jù)有關(guān)的心理學(xué)者的調(diào)查與研究，處在兒童階段的孩子之所以更喜歡玩，而且，很少會因?yàn)橥嬗螒蚨械狡＞?，這主要是因?yàn)樗麄兊拇竽X在正常的生長過程中，對外界的需要，因此，雖然有些游戲?qū)Τ赡耆藖碚f很枯燥，而兒童則可以長期集中精力進(jìn)行游戲。因此，對孩子們來說，運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，其效果要好于集中式的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)造力等。同時(shí)，科學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)兒童的求知欲，并且加強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。因此，在幼兒園科學(xué)教育中引入游戲教學(xué)是符合科學(xué)現(xiàn)實(shí)的，這是一種很好的教育方式。改變了游戲的基本形式，把它和科學(xué)教育結(jié)合起來，既能充分地發(fā)揮兒童的模仿、創(chuàng)新的才能，同時(shí)也可以加速學(xué)生對課程內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，最后，能使孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。二、幼兒園科學(xué)教育中存在的問題1.重形式，輕思考在傳統(tǒng)的科學(xué)研究中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)生的各項(xiàng)規(guī)定、要求、一般程序等，對兒童進(jìn)行科普和演示科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，并讓孩子們在觀察和實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得相關(guān)的知識。這種循規(guī)蹈矩的科學(xué)活動(dòng)不能引起孩子們的興趣，更不能激發(fā)孩子們的熱情。盡管孩子們在做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，但是并沒有進(jìn)行深入思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生一直處在被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就造成了科學(xué)活動(dòng)不能取得預(yù)期的成果。2.注重成果而不注重過程在幼兒園進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，在教學(xué)中要注意兒童的操作過程，注重兒童在學(xué)習(xí)過程中的感受、體驗(yàn)和收獲。但是，一些老師的教育理念比較落后，把注意力集中在教育成果上，忽視兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特征，教學(xué)目的的設(shè)定不合理，總是按照課程的順序進(jìn)行教學(xué)，不能激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，造成兒童在學(xué)習(xí)中的積極性不高，兒童科學(xué)探索能力的有效開發(fā)是困難的。3.知識淺薄，教學(xué)方法不正確科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓孩子們在實(shí)踐中，去感受身邊和自然中的事物，以提高幼兒的問題發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，培養(yǎng)兒童的初步探索能力。但是就目前而言，有些老師講授的科學(xué)知識太過淺顯，讓孩子們喪失了探索的興趣。另外，一些老師對幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要性和功能缺乏深入的了解，過分注重科研成果，忽視兒童的自我探索與發(fā)現(xiàn)的過程，造成了科學(xué)活動(dòng)未能發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。兒童有很強(qiáng)的求知欲，有一定的探究能力，能夠從現(xiàn)象中找出問題，并在實(shí)踐中尋求問題的解決途徑。但是就目前科學(xué)活動(dòng)中，有些老師習(xí)慣于將相關(guān)的科學(xué)知識告訴孩子，這對兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，缺乏對兒童動(dòng)手操作、探究、合作等方面的有效訓(xùn)練，對兒童的全面發(fā)展不利。三、幼兒園科學(xué)教育游戲化的路徑1.創(chuàng)設(shè)情境在科學(xué)教學(xué)游戲化中，教師能為兒童創(chuàng)造適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫常層變涸谳p松愉快的環(huán)境中積極探索科學(xué)知識。比如，在“摩擦起電”的科學(xué)研究中，老師首先創(chuàng)造了一種“雪花飄零”的情景，并向小朋友們講述他們自己創(chuàng)作的故事。然后，老師向孩子們示范如何進(jìn)行操作，并且指導(dǎo)孩子們注意自己的動(dòng)作。最后，老師會給孩子們一些諸如碎紙片和塑料尺之類的可操作的材料，同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這次科學(xué)活動(dòng)中，教師為兒童營造輕松愉快的游戲環(huán)境，能有效地引起孩子們的興趣，引起孩子們的注意，并透過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的自我探索，讓孩子們體會到探索的快樂，學(xué)生的探索能力得到了有效地發(fā)展。2.豐富科學(xué)活動(dòng)的游戲形式孩子們對新奇的事物有著濃厚的興趣和探究的欲望。教師要打破思想的限制，積極地挖掘和利用身邊的教育資源，使科學(xué)活動(dòng)更加有趣，以充分調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲，讓孩子們在科學(xué)活動(dòng)中積極地參與。同時(shí)，還要考慮到兒童的實(shí)際情況，基于幼兒的興趣，能力等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚧茖W(xué)活動(dòng)，讓孩子們在自己的發(fā)展區(qū)域得到不同的發(fā)展。老師能鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)新科技活動(dòng)的形式與內(nèi)容，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到科學(xué)的活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子們的探索精神。兒童的學(xué)習(xí)主要是通過經(jīng)驗(yàn)和直觀的感覺來獲得。所以，老師應(yīng)該給孩子們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會，讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。孩子們是科技的擁有者，教師要點(diǎn)撥、指導(dǎo)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)的游戲，目的是激發(fā)兒童的求知欲和探索精神[2]。3.發(fā)掘自然要素實(shí)施游戲化的自然科學(xué)活動(dòng)兒童對自然和生活中的事物有著強(qiáng)烈的探索欲，如果是在室外活動(dòng)中，孩子們常常向老師提問，例如：“植物的葉片為何不同？”“為什么會結(jié)出果實(shí)？”“為什么是陰天、晴天？”“為什么天會下雨，下雪？”老師可依兒童的興趣需求，把自然生活當(dāng)作一種教育媒介，開展具有探索性、創(chuàng)新性和操作性的自然科學(xué)研究，讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中積極地探究科學(xué)，建立并完善自身的知識體系。老師們也可以把戶外運(yùn)動(dòng)和科學(xué)結(jié)合起來，讓孩子們參與到室外的活動(dòng)中去，積極探索，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加強(qiáng)兒童科學(xué)知識的積累，提高孩子們的科學(xué)素質(zhì)。以大班孩子的種植活動(dòng)為例。在日常生活中，孩子們常常會問老師的水果是從哪里來的。所以，老師們按照孩子們的愛好來安排他們開展的種植活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，老師告訴孩子：「今天我們要進(jìn)行一場種植活動(dòng)，有沒有人能告訴我，要什么工具才能種植，要做什么工作呢？”可以這樣說：“我知道，媽媽會用鐵鍬在家里養(yǎng)花，還有，要定時(shí)澆水。”樂樂說：「外婆叫我定期去松土，」浩浩說：“一些花花草草需要搭架子，我家的花壇上放了一個(gè)很高的架子。”聽到孩子們的答案后，老師告訴孩子們：“你們都是對的，我們要用鐵鍬播種，要經(jīng)常松土澆水，同時(shí)，對植株的生長也要進(jìn)行定期的除蟲?，F(xiàn)在，讓孩子們?nèi)タ茖W(xué)區(qū)挑選所需的器材，讓我們一起種植吧?！痹谝陨系沫h(huán)節(jié)中，老師們采取了發(fā)問的方式，讓孩子們對自己的種植活動(dòng)所需的道具和在植物生長中要做的工作有一個(gè)基本的認(rèn)識，并指導(dǎo)孩子們在科學(xué)區(qū)中尋找有關(guān)的工具。在這次活動(dòng)中，老師們充分發(fā)揮孩子們對自然的興趣，選擇以詢問的形式導(dǎo)入種植活動(dòng)，這能有效地刺激孩子們對科學(xué)的探究，并讓孩子們在種植活動(dòng)中，有了這方面的知識，能讓學(xué)生的人生閱歷更加豐富，讓自己的知識更加完善。教師要尊重孩子的主體性，根據(jù)兒童的興趣特征，組織有趣的科學(xué)活動(dòng)。老師也應(yīng)該把自己的科學(xué)活動(dòng)交給孩子們，老師則扮演好一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，及時(shí)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)，來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)孩子們對探險(xiǎn)的渴望，鼓勵(lì)孩子們積極地探究科學(xué)，并且，在學(xué)習(xí)和掌握自然科學(xué)方面的知識時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的求知欲[3]。結(jié)語：科學(xué)教育的游戲化是一項(xiàng)重大的改革和突破，在科學(xué)教學(xué)中加入游戲過程，不但能使孩子們逐步建立起對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣，還可以使其在游戲中強(qiáng)