淺談新時代勞動教育與小學語文教學的融合 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談新時代勞動教育與小學語文教學的融合摘要：《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確強調了勞動教育的重要性，該文件指出，應將勞動教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，充分發(fā)揮勞動教育的作用，幫助學生樹立積極向上的價值觀念。在素質教育改革不斷深入的背景下，將勞動教育與語文教學進行有機融合，能以潛移默化的方式促進勞動教育的穩(wěn)定開展。本文主要針對勞動教育與小學語文教學的融合進行探討和分析，以幫助學生形成熱愛勞動、以勞動為榮的良好品質。關鍵詞：勞動教育；問題與策略；小學語文引言：在新時代背景下，將勞動教育與小學語文教學加以融合，不僅是落實相關政策的關鍵舉措，同時也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。因此，小學語文教師在推進教學活動的過程中，應對教材內容進行深入剖析，立足于學生實際來采取科學有效的教學策略，在不斷提高語文教學質量的同時，幫助學生逐步培養(yǎng)積極向上的勞動觀，幫助學生掌握必要的勞動技能，以為學生未來的就業(yè)和生活打下堅實的基礎。一、勞動教育與語文教學融合的優(yōu)勢首先，就教育功能而言，小學語文教學活動與勞動教育息息相關。充分發(fā)揮語文科目的勞動教育功能，以學科教育為載體來推動勞動教育，能夠達到勞語共育、以德樹人的目的。將語文教學與勞動教育加以結合，能夠更省時、更省力的完成教學目標。其次，就教材體系而言，小學語文與勞動教育之間存在諸多關聯(lián)。小學語文教材中包含了大量的勞動題材，旨在謳歌勞動人民的偉大精神，傳揚勞動最光榮的價值理念，充分利用此類題材，能以潛移默化的方式幫助學生樹立積極向上的勞動觀。因此，小學語文教師應對教材內容進行深入解讀，挖掘教材中的教育契合點，在創(chuàng)新勞動教育模式的同時，不斷提升教育的有效性。最后，就學生的發(fā)展層面來看，勞動教育與語文教學之間存在著密不可分的聯(lián)系。勞動教育不僅能夠幫助學生提高實踐能力，同時也能強化學生的勞動體驗。語文素質教育同樣強調勞動觀念的滲透，因此，二者均能對學生綜合素質的提高產生積極影響。 從上述分析來看，勞語共育不僅是提高教學效率的重要舉措，同時也是幫助學生培養(yǎng)綜合素質、實現(xiàn)以德樹人教育目標的關鍵所在。二、新時代勞動教育與小學語文教學融合的路徑12022年安徽省中小學教育教學論文評選傳統(tǒng)的勞動教育機制主要以體力勞動為核心，旨在幫助學生培養(yǎng)勞動技能，在新時代背景下，勞動教育主要包含三大部分內容，即技能、行為與思想，主要目的在于幫助學生培養(yǎng)積極向上的勞動態(tài)度，促進正確勞動思想的形成。從這一層面來看，勞動教育不僅能夠幫助學生提高社會適應能力，更能對學生進行積極的引導，以幫助學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀。1.借助思想教育培養(yǎng)勞動觀念思想觀念能夠對個體行為產生導向作用，因此，為了確保學生能夠積極主動地接受勞動教育，首先應從思想和認知層面來開展教育活動，幫助學生深刻認識到熱愛勞動不僅是傳統(tǒng)美德，同時也是確保其能夠適應社會的重要品質。然而隨著我國經濟的不斷發(fā)展，國民的生活條件得到了顯著改善，在此背景下，許多小學生嚴重缺乏參與勞動的機會或途徑，在一定程度上阻礙了勞動教育的提升。而部分家長對勞動教育缺乏正確的認知，加大了勞動教育落實的難度，同時也不利于勞動教育育人功能的發(fā)揮。為了改善這一現(xiàn)狀，小學語文教師在推進教學活動的過程中，可充分發(fā)揮思想教育活動的作用和價值，來引導學生樹立正確的勞動觀念，在凸顯語文課程科學性和人文性的同時，為勞動教育的開展奠定良好的基礎。以人教版二年級語文教材中《農業(yè)的變化真大》一課的教學活動為例，在完成文章內容的講解后，教師可向學生提問：“為什么我國農業(yè)現(xiàn)狀能夠在如此短的時間內發(fā)生如此巨大的變化？”通過閱讀文章，學生能提出影響農業(yè)發(fā)展的不同因素，如經濟因素、科學技術因素等。在此情況下，教師可對學生進行進一步引導，幫助學生了解勞動是創(chuàng)造美好生活、改變世界根本舉措，引導學生逐步樹立用勞動創(chuàng)造美的價值觀念。通過該思想教育，學生能深刻認識到勞動的重要性，從而為勞動教育的開展創(chuàng)造有利的前提條件。2.借助文章內容開展勞動實踐語文教材中包含大量與學生生活實際相關的素材，因此，在開展教學工作的過程中，教師可對教材中的知識或素材等加以利用，圍繞語文教學內容來開展勞動教育工作，在幫助學生積累知識的同時，確保學生能夠通過勞動獲得樂趣，增強情感體驗。比如，語文教材中包含大量具有鄉(xiāng)土氣息的文章，此類文章雖然與學生的日常生活距離較遠，但能夠為學生打開新世界的大門，因此能有效提升學生的探究欲望，教師則可充分利用此類素材來促進勞動教育的落實。以部編版四年級教材中《鄉(xiāng)下人家》一課的教學活動為例，在完成本節(jié)課的教學任務后，教師則可根據教學內容來為學生設計實踐作業(yè)：利用家中的花園等來種植自身喜歡的植物，通過該實踐活動幫助學生感受勞動的價值和魅力。在該作業(yè)中，學生能夠根據自身的條件和能力來制定適合自身的勞動計劃。同時，為了幫助學生提高勞動效率，避免陷入勞動誤區(qū)，教師可以“種植活動”為22022年安徽省中小學教育教學論文評選核心來引導學生參加實踐活動，如種植四季豆等，并要求學生對勞動的全過程加以記錄。在參與勞動實踐的過程中，學生不僅能夠加深對語文課文內容的理解，同時也能幫助其積累與植物相關的知識，并掌握施肥、除草等基本勞動技能。對于小學生而言，此類勞動實踐活動更具有趣味性，能夠提高學生的參與積極性，幫助學生在獲得樂趣的同時，感受勞動的艱難性和長期性，從而為正確勞動觀的樹立提供有效保障。3.借助寫作活動總結勞動經驗對于小學生而言，寫作活動的開展不僅能夠幫助其提高表達能力和總結能力，同時也能幫助學生深化情感體驗。圍繞勞動過程來開展寫作，不僅能引導學生對勞動過程、勞動中的收獲和經驗等進行總結，同時也能促進其寫作表達能力的提升，在推進勞動教育的同時，幫助學生不斷提高語文學習水平。以部編版版五年級教材中《祖父的園子》一課的教學活動為例，在完成該篇文章的講解后，教師可為學生設計作業(yè)：閱讀文章，圍繞“勞動的價值”來談一談你的看法和感想。學生能夠以文章內容為核心，根據自身的理解各抒己見。學生在完成寫作任務的過程中，能深刻感受祖父對園子的情感，同時也能幫助學生認識到勞動是一種美好的品質，辛勤的勞動能夠實現(xiàn)自身的目標，創(chuàng)造更美好的生活。此外，由于小學生的生活或實踐經驗相對較少，因此在寫作過程中可能面臨各種問題，為了改善這一現(xiàn)狀，教師可使用多媒體技術來為學生展示與勞動相關的視頻，以更直觀的方式幫助學生感受勞動能夠創(chuàng)造的價值，該教學方式能夠為學生帶來巨大的感官沖擊，強化學生的情感體驗，為其寫作活動的開展創(chuàng)造有利的前提條件。必要時教師還可帶領學生開展戶外活動，幫助學生獲得更豐富的勞動實踐經驗，鼓勵學生在親身實踐的過程中提高對勞動的感悟，在積累寫作素材的同時，幫助學生培養(yǎng)良好的精神品質，促進學生勞動情感的升華。比如，教師可帶領學生前往戶外開展種植活動，從種子的選取到最終收獲果實需經歷大量、重復的勞動，對于小學生而言，在感受勞動艱辛的同時，能夠深化對勞動本質的理解和認知。因此，教師可將寫作活動與勞動教育加以融合，以幫助學生提升勞動的成就感。但需指出的是，在引導學生完成寫作任務的過程中，教師不僅應對學生的感性思維表達加以關注，同時還應幫助學生不斷提高理性紀實的水平和能力，確保學生能夠完成勞動過程、勞動經驗的記錄，在逐步提升學生表達和總結能力的基礎上，為其寫作能力的提升打下堅實基礎。4.借助交際活動分享勞動樂趣32022年安徽省中小學教育教學論文評選小學生正處于自我意識發(fā)展、價值觀形成的關鍵時期，對于小學生而言，他人的認可和贊揚能夠對其行為產生引導和激勵作用。鑒于此，教師在將勞動教育與語文教學進行融合的過程中，應注重對學生的認可和贊揚，在幫助學生提升自信心的同時，減少教育活動中的阻礙。學生可通過交際活動與他人分享勞動經驗，并獲得認可和贊揚，能夠幫助其感受勞動的樂趣，發(fā)揮語文課程的人文和情感價值，確保學生能從根本上感受勞動教育的價值和內涵。隨著教育改革的不斷深化，各類實踐活動為學生參與勞動創(chuàng)造了途徑和渠道，在此背景下，教師可充分利用交際活動來傳揚勞動的樂趣，為勞動教育的開展創(chuàng)造更良好的環(huán)境和氛圍。以部編版六年級下冊語文教材《臘八粥》一課的教學活動為例，在完成本節(jié)課的教學任務后，教師首先可對學生進行分組，學生可通過小組合作完成臘八粥的熬制任務。小組學生可分工協(xié)作，共同完成選購材料、清洗材料、烹調臘八粥等任務。在完成臘八粥的熬制后，學生不僅能夠對臘八粥的熬制經驗進行總結和分享，同時也可邀請其他小組學生進行點評。絕大多數學生均不具備做飯的經驗，因此，通過該形式的交際活動，學生不僅能加深對臘八粥相關習俗的理解和認知，也能在熬煮八粥的過程中，感受食物的來之不易。在分享經驗的過程中，學生能夠學習更多的技巧，從而幫助學生掌握更多的基本生活技能。教師也可對交際活動中表現(xiàn)較為良好的學生進行表揚，充分發(fā)揮榜樣示范的作用來激發(fā)其他學生的勞動熱情。該形式的活動能夠在幫助學生逐步提高勞動能力的同時，鼓勵學生將所學的勞動技能運用于實際生活，從而促進學生綜合能力的不斷提高。三、結語綜上所述，在新時代背景下，小學語文教師應深刻認識到語文教學與勞動教育之間的緊密聯(lián)系，以素質教育理念和新課程改革要求為指導來對教學活動加以設計，從借助思想教育培養(yǎng)勞動觀念、借助文章內容開展勞動實踐、借助寫作活動總結勞動經驗、借助交際活動分享勞動樂趣等多個維度入手，促進語文教學活動與勞動教育的融合，在提高語文教學時效性的基礎上，充分利用小學生成長的關鍵時期來幫助學生樹立積極向上的勞動觀和價值觀，培養(yǎng)基本的勞動技能，從而為學生的全面發(fā)展和健康成長打下堅實的基礎。參考文獻 [1]葉茂,鄧正琴,洪曄.新時代教育視角下語文教學融合勞動教育的建構與路徑[J].教育文