成人教育學(xué)科發(fā)展評價與建構(gòu)

成人教育學(xué)科發(fā)展評價與建構(gòu)

在我國，成人教育實踐活動有著幾千年的歷史，但作為教育科學(xué)理論的一門新興學(xué)科，成人教育學(xué)建設(shè)的真正肇始卻是最近30年來的事情?？梢哉f，這30多年是以前30年不同的形式，進(jìn)行了工業(yè)化式的“原始積累”，學(xué)科平臺越來越多元化，學(xué)科點建設(shè)蓬勃發(fā)展，論文、著作、課題立項等科研成果數(shù)目逐年遞增，但總的來看，是一種粗放式的發(fā)展。多年來一直“摸著石頭過河”，沒有找到科學(xué)發(fā)展的路徑。就目前來看，還存在許多問題，致使學(xué)科的效用和價值受到社會的質(zhì)疑和拷問。剖析問題是構(gòu)建成人教育學(xué)科體系所必須具有的精神氣質(zhì)。換言之，要進(jìn)行成人教育學(xué)科體系研究，就必須首先對成人教育學(xué)科現(xiàn)狀及癥結(jié)進(jìn)行批判性地惕厲，在惕厲中形成自覺的學(xué)科意識，通過惕厲為學(xué)科尋求新的生長點，拓展新的發(fā)展空間，開辟新的發(fā)展路徑，進(jìn)而實現(xiàn)自我超越。一、存在問題衡量一門學(xué)科成熟的標(biāo)志有三個方面：一是韻味獨具的研究范式；二是發(fā)育成熟的學(xué)科體系；三是健全完善的學(xué)科組織。然而，就我國目前成人教育學(xué)科建設(shè)來看，在研究范式、學(xué)科體系和學(xué)科組織方面都存在著一些問題亟待解決。（一）研究范式粗放研究范式是一門學(xué)科真正成為科學(xué)的基本標(biāo)志。我國目前的成人教育學(xué)科建設(shè)研究范式粗放，還沒有形成具有本學(xué)科特點的研究范式。1.理性思索較多，缺乏實證研究。成人教育學(xué)不僅是思想之思，更是現(xiàn)實之思，成人教育研究者需要廣博的學(xué)識，書齋里產(chǎn)生不了成人教育家，成人教育家需要關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注成人世界。但就目前情況來看，成人教育研究成果都是哲學(xué)層面的引述和再思索，是抽象思維的推理過程和文字符號的演繹過程，缺乏渾厚的實踐基礎(chǔ)支撐。這表現(xiàn)在兩個方面：一方面，研究中對成人真實生活世界的漠然。研究方式閉鎖，大多是書齋式的、形而上的哲學(xué)層面上的對成人教育“應(yīng)然”狀態(tài)的思考，鮮有深入實踐、走進(jìn)成人真實的生活世界、對成人教育實然樣態(tài)的研究。由于躑躅于虛浮朦朧的表層研究，并未觸及冰山以下的本然層面，因而難以回答清楚“成人教育究竟是怎樣一種主體構(gòu)成與體系結(jié)構(gòu)，怎樣一種時空分布與層次形式，怎樣一種內(nèi)容架構(gòu)與方式選擇，怎樣一種實施過程與行為推進(jìn)，怎樣一種資源整合與社會參與”等問題。由于缺少對鮮活的成人世界的實然樣態(tài)的研究，方法機(jī)械，如同“摟著僵尸跳舞”，導(dǎo)致了研究成果膚淺，嚴(yán)重制約了學(xué)科建設(shè)。另一方面，重感悟，輕實證。感悟其實是在進(jìn)行模糊的“思想實驗”，缺乏科學(xué)性。當(dāng)代中國成人教育學(xué)科研究仍然沒有突破思維上“只可意會，不可言傳”的千年禁區(qū)。西方的實證主義科學(xué)研究方法能夠為“說不清”的中道文化智慧開辟言說的路徑。西方研究方法的領(lǐng)先，正是因為他們能聽懂二胡，能在鋼琴上彈出二胡的聲音，而我們卻聽不懂鋼琴，也搞不出鋼琴的聲音。由此看出，西方的實證研究方法其實暗含感悟的智慧，但純粹中國式的感悟卻難以進(jìn)入實證的層面。2.移植現(xiàn)象普遍，思維模式僵化。研究路徑的“移植性”是學(xué)科發(fā)展的沉疴。一方面，我國普通教育歷史悠久，具有得天獨厚的理論積淀。一些學(xué)者研究成人教育時自覺不自覺地套用我國普通教育研究的觀點、體系方法甚至結(jié)論，搞出普通教育的“成教版”。這種慣性化的“全盤移植”心智模式是成人教育學(xué)科意識形態(tài)揮之不去的“幽靈”。另一方面，由于發(fā)達(dá)國家現(xiàn)代成人教育發(fā)展歷史較長，又高度重視其科學(xué)研究，已經(jīng)積累了比較成熟的科研成果。深受西方成教理論影響的中國成人教育學(xué)長期攀附于西方成人教育學(xué)的藤蔓上，始終缺少“原創(chuàng)”姿態(tài)，憑借國外資料，引經(jīng)據(jù)典搞出所謂的成人教育“研究成果”，但“南橘北枳”，始終抖不掉“山寨西化”（不切中國本土實際的成人教育）的印記，與我國成人教育實際相去甚遠(yuǎn)。由之，縱然研究內(nèi)容多么萬紫千紅，研究成果多么汗牛充棟，研究景象多么郁郁蔥蔥，研究勢頭多么蒸蒸日上，也終難形成風(fēng)骨獨特的學(xué)科體系。3.研究視野狹窄，“全景”研究欠缺。研究僅局限于借鑒大教育學(xué)的理論，缺乏嫁接社會學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、生理學(xué)等理論所進(jìn)行的“全景”研究，最終陷入“盲人摸象”式的窘境。（二）學(xué)科體系不成熟1.研究對象泛化。長期以來，人們對成人教育學(xué)姓“成”與姓“教”爭論不休，其實質(zhì)是“成人—教育學(xué)”與“成人教育—學(xué)”的話語權(quán)的爭奪。盡管“成人—教育學(xué)”為學(xué)科早期的發(fā)展積蓄了勢能，但最終走向式微。發(fā)展至今，“成人教育—學(xué)”成為主流話語。然而，“成人教育—學(xué)”試圖從母“教育”的界面思考問題，而不是從“成人”的視閾來思考問題，這導(dǎo)致成人教育學(xué)科與生俱有的“成人性”胎記蕩然殆盡。對“教育”的虔敬和戀慕取代了對“成人”的關(guān)照和守望?！懊撻_成人與成人世界而空談教育，往往失卻了研究活動的邏輯起點以及進(jìn)行深入演繹的邏輯空間，這種學(xué)科研究必然陷入毫無任何邏輯力量可言的尷尬境地。”2.學(xué)科范疇不清。學(xué)科范疇是學(xué)科學(xué)術(shù)研究活動展開的邏輯空間，也是學(xué)科研究領(lǐng)域科學(xué)建制的體現(xiàn)，標(biāo)志著學(xué)科的功能定位、價值取向、屬性特征、學(xué)科機(jī)理、學(xué)術(shù)規(guī)范的形成。它是學(xué)科擁有個性風(fēng)采和氣韻的標(biāo)志。我國成人教育學(xué)多年來一直在打“擦邊球”，作為完善教育學(xué)的附麗——從屬于教育學(xué)領(lǐng)域的二級學(xué)科，直接從教育學(xué)的領(lǐng)地里劃出了一塊供自己研究，但其身份仍屬于教育學(xué)，這便致使多年來成人教育學(xué)“浮萍”似地漂浮于普通教育的界面，雖然盡力汲取著教育學(xué)的營養(yǎng)，但總是不能擺脫其母體的窠臼，始終在延續(xù)著教育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)成模式，沒有建構(gòu)屬于自己的疆域。表現(xiàn)為學(xué)科自身話語體系的缺失，諸多概念術(shù)語的規(guī)范性和科學(xué)性不強(qiáng)，僅限于介紹或描述他人理論，缺乏相關(guān)的實證基礎(chǔ)，缺乏成人教育基本理論獨特性研究。學(xué)科范疇形成的標(biāo)志是該學(xué)科有其領(lǐng)域內(nèi)研究共同體共享的“自身話語體系”，而成人教育學(xué)科由于長期游弋于教育學(xué)理論和西方教育理論的語境界面，并將其邏輯機(jī)理奉為圭臬，極力遵守，致使研究領(lǐng)域內(nèi)部缺乏同一性的學(xué)術(shù)規(guī)則，話語體系蒼白空浮。馬克思說：“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明”。同理，成人教育學(xué)如果不在“話語體系”生產(chǎn)上進(jìn)行創(chuàng)造性地自我構(gòu)建，將永遠(yuǎn)無法擺脫旁從地位，也永遠(yuǎn)無法擺脫“被墾殖”的命運，永遠(yuǎn)難以形成自己的學(xué)科范疇。3.學(xué)科體系結(jié)構(gòu)薄弱。學(xué)科體系結(jié)構(gòu)是學(xué)科研究對象、范疇等的具體化展示，是學(xué)科“有機(jī)體”各部分相互銜接、相互支撐的立體化組合，是學(xué)科體系理論建樹、實踐拓進(jìn)的方向性指導(dǎo)。學(xué)科體系架構(gòu)科學(xué)與否，在相當(dāng)程度上決定著學(xué)科“大廈”的規(guī)模、樣式及穩(wěn)固程度，決定著學(xué)科的發(fā)育水平和成熟程度。目前，成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)還很薄弱。表現(xiàn)為：（1）成人教育各分支學(xué)科的發(fā)展參差不齊。有的學(xué)科已初顯雛形（如成人教育教學(xué)論、成人教育心理學(xué)），有的學(xué)科尚處于萌芽期（如成人教育管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)），有的學(xué)科尚處于孕育期（如成人教育哲學(xué)、倫理學(xué)），有的學(xué)科基本上還是一個待開拓的“處女地”（如成人教育哲學(xué)、成人教育史、成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、成人教育評價學(xué)等）。（2）某些可以開拓和建成的實踐應(yīng)用性學(xué)科研究領(lǐng)域，只是暫露“胚芽”，僅限于問題或?qū)ｎ}研究水平，仍屬于潛學(xué)科或前學(xué)科范疇，如社區(qū)成人教育研究、成人教育區(qū)域研究等，雖偶露崢嶸，但認(rèn)識還不夠全面、深刻、到位，沒有統(tǒng)一的認(rèn)同，尚未形成系統(tǒng)、成熟的學(xué)科理論。（3）研究學(xué)派尚未形成。學(xué)派是學(xué)科自身結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容。一門學(xué)科內(nèi)部的各種學(xué)術(shù)流派的形成、發(fā)展與成熟，就是學(xué)科發(fā)展的過程。如果學(xué)科缺乏學(xué)派的影響與推動，就難以形成學(xué)科的獨立領(lǐng)地；沒有學(xué)科內(nèi)部各個流派的爭鳴，也難以促進(jìn)學(xué)科理論的推陳出新。目前，我國成人教育學(xué)科尚未出現(xiàn)可稱得上“學(xué)派”的旗艦。學(xué)科研究還處于“遍地開花”的離散狀態(tài)，研究關(guān)注當(dāng)下的熱點問題而發(fā)表零碎觀點較多，而沒有對一些基礎(chǔ)性的大問題進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，聚焦點少，標(biāo)志性的、自成體系的學(xué)術(shù)理論還沒有，尚未形成特色鮮明、影響較為廣泛的研究學(xué)派。（三）學(xué)科組織脆弱學(xué)科組織是學(xué)科生長所仰賴的必要條件和必備生態(tài)環(huán)境。它由學(xué)科領(lǐng)銜人、研究隊伍、學(xué)科點建設(shè)和學(xué)術(shù)交流文化等四個要素構(gòu)成。相比其他學(xué)科的學(xué)科組織環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)，我國成人教育學(xué)科組織還很脆弱。1.學(xué)科領(lǐng)銜人——大師級人物缺失。大師級人物的出現(xiàn)是一個學(xué)科成熟的重要標(biāo)志。大師級人物是學(xué)科公認(rèn)的代表人物，是學(xué)科的精神領(lǐng)袖，是學(xué)科思想的引航者、學(xué)科文化自覺意識的喚醒者。由于成人教育是一種與社會生活聯(lián)系密切的學(xué)科，成人教育學(xué)大師除了秉承教育家的學(xué)術(shù)性人格外，還應(yīng)兼具社會活動家人格。就像中國的晏陽初和黃炎培那樣，他們有社會擔(dān)當(dāng)，重視教育，同時又深入社會實踐開展教育活動。而當(dāng)代中國成人教育領(lǐng)域這樣的大師級人物缺失。2.研究隊伍社會實踐能力不強(qiáng)。我國成人教育目前有四支研究力量：政府研究機(jī)構(gòu)的專職研究人員，院校研究機(jī)構(gòu)的專兼職研究人員，群眾性團(tuán)體的社會研究力量和廣大成教實務(wù)工作者。但從總體看，成教研究隊伍還存在著學(xué)術(shù)研究封閉自守的現(xiàn)象，研究過程缺少來自社會大系統(tǒng)的鮮活元素，學(xué)術(shù)視野不能完全適應(yīng)具有鮮明社會實踐性功能屬性的成人教育學(xué)科的需要，學(xué)術(shù)研究服務(wù)于社會實踐的效能不盡人意。3.學(xué)科點建設(shè)跟不上。近年來全國各地各個成人教育學(xué)科點經(jīng)過整飭和統(tǒng)合，在求索中不斷發(fā)展，雖然取得了不菲的成績，但也存在一些難以克服的難題。具體表現(xiàn)在三個方面：（1）導(dǎo)師隊伍問題。對于學(xué)科組織來說，導(dǎo)師是其核心要素，是影響和制約學(xué)科學(xué)術(shù)水平的內(nèi)生要素。成人教育各個學(xué)科點導(dǎo)師整體素質(zhì)偏低，一些導(dǎo)師在從事成人教育教學(xué)科研工作之前，大多沒有接受過系統(tǒng)的成人教育專業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)科帶頭人匱乏、學(xué)術(shù)梯隊跟不上，尚未形成氣勢雄渾的學(xué)術(shù)人才“高地”。（2）學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)條件問題。學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)條件包括研究基金、設(shè)備、圖書資料是學(xué)科理論研究的物質(zhì)平臺，同時也是衡量學(xué)科實力的重要指標(biāo)。從各個學(xué)科點的情況來看，研究基金投入少，資金籌措困難，圖書資料缺乏，學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)條件比較落后。（3）學(xué)術(shù)成果質(zhì)量問題。學(xué)術(shù)成果質(zhì)量包括項目課題、專著、論文等。毋庸置疑，近年來，成人教育各個學(xué)科點在理論研究方面取得了許多驕人成績。但也有許多不足，如國家級科研規(guī)劃項目同比其他教育類占有量太少，出版專著或教材雖不少，但高質(zhì)量的論文和研究成果偏少。4.學(xué)術(shù)交流文化差。成人教育學(xué)科發(fā)展至今，已經(jīng)有了自己的對話空間，據(jù)統(tǒng)計，新世紀(jì)初，成人教育學(xué)術(shù)期刊達(dá)300余種。僅就中國成人教育協(xié)會系統(tǒng)而言，各專業(yè)委員會及地方成人教育（專業(yè)）協(xié)會，形成了學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)交流的定期會晤機(jī)制。但學(xué)術(shù)交流質(zhì)量每況愈下，不盡如人意。（1）學(xué)術(shù)研討會形式化。舉辦學(xué)術(shù)研討會，是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)研究水平的一個重要平臺。但成人教育學(xué)術(shù)研討會除了為圈內(nèi)人士提供人際交往的平臺外，在推進(jìn)學(xué)術(shù)研究方面的主功能并未發(fā)揮出來。一是行政色彩濃厚，會議開幕式上領(lǐng)導(dǎo)和官員的致辭、講話往往占用了大量的時間；二是缺乏實質(zhì)性的學(xué)術(shù)交流，會議程序中主要以與會者宣讀論文為主，研討時間少之又少，鮮有爭鳴。（2）學(xué)術(shù)期刊質(zhì)量低。成人教育期刊興起于上個世紀(jì)80年代，起步晚，學(xué)術(shù)素養(yǎng)積淀淺，期刊質(zhì)量普遍偏低。縱覽我國的成人教育界，有一些權(quán)威的理論，也有一批出色的研究者，然而國內(nèi)的成人教育期刊在人們心目中的地位大多不高。筆者通過對成人教育期刊近幾年刊登的論文情況分析可以看出，學(xué)科理論研究視閾多拘囿于微觀層面的研究，宏觀層面的研究雖偶有涉獵，但成人教育改革發(fā)展中的熱點問題研究仍很薄弱，間或有熱點，燃點也不夠。二、未來發(fā)展路向成人教育學(xué)科未來發(fā)展的關(guān)鍵在于要實現(xiàn)價值取向上的回翔?！盎叵琛笔且环N盤旋騰飛的姿態(tài)。它不是直線式的行進(jìn)，而是螺旋式上升。它以科學(xué)發(fā)展為繩墨，通過惕厲癥結(jié)、修復(fù)罅漏，不斷地變革和完善，實現(xiàn)學(xué)科的復(fù)興與騰飛。（一）研究范式的集約式1.研究過程的理論與實踐相融合。必須切實解決長期以來成人教育理論研究與成人教育實踐脫節(jié)的問題，使理論與實踐實現(xiàn)“無障礙溝通融合”或“無縫對接”。推崇能夠走入成人繽紛斑斕的生活世界，體恤成人精神所需，對成人世界施以強(qiáng)烈現(xiàn)實關(guān)懷并投注深沉理性思考的研究理念，絕不贊成那些無視社會擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，只在形式的碎片里穿鑿，在空洞的幻想中沉迷，在成人沸騰生活的局外袖手旁觀的研究作風(fēng)；絕不贊成那些不問世事地閉門造車，在表層的理論層面無力爬行的研究做派；絕不贊成那些拾人牙慧而甘之若飴的搬運式傾向。2.研究指導(dǎo)思想的“原創(chuàng)”意識。成人教育學(xué)科構(gòu)建時，必須以原創(chuàng)的姿態(tài)進(jìn)行自主性建構(gòu)。要擺脫長期以來對教育學(xué)理論和西方教育理論的寄生和依附，強(qiáng)化“自我造血”的功能。中國成人教育學(xué)科領(lǐng)域不應(yīng)該成為中國普教思想、理論的“跑馬場”，也不應(yīng)該成為西方成人教育思想、理論的“跑馬場”。成人教育學(xué)與教育學(xué)理論和西方教育理論之間只是借鑒關(guān)系，但不能與其有公分母關(guān)系；應(yīng)是有機(jī)的化學(xué)反應(yīng)關(guān)系，而非簡單的物理嫁接關(guān)系。3.方法論基礎(chǔ)的多學(xué)科性。成人教育與社會生活的各個方面都有必然的聯(lián)系，學(xué)科研究內(nèi)容包羅萬象，涵括社會生活的方方面面，這就決定了成人教育學(xué)必須從其他學(xué)科廣泛吸取和借鑒有效的研究方法。必須嘗試放棄傳統(tǒng)的演繹教育學(xué)概念的做法，更多地深入到哲學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，乃至有關(guān)自然科學(xué)等領(lǐng)域?qū)び乃魑?，探獲學(xué)科發(fā)展的方法。這是促進(jìn)成人教育學(xué)發(fā)展的必然之路。當(dāng)然，在采用其他學(xué)科研究方法時，要考慮到成人學(xué)科特定的內(nèi)在文化觀、價值觀以及適用的范圍和條件，應(yīng)結(jié)合成人教育特定的情境變量，創(chuàng)建具有成人教育學(xué)科風(fēng)格、學(xué)科氣派的成人數(shù)育學(xué)研究方法。（二）學(xué)科體系的再造1.學(xué)科研究對象的匡正。成人教育學(xué)科產(chǎn)生的深層動因恰恰是源于對成人生存境遇的憂慮，源于成人生命的豐富性和完整性的深層呼喚。由之，必須回歸和光大成人教育學(xué)科與生俱來所包孕的成人本體性元素，以成人性本體性為原點，拓展成人本體性的人文視角，培育成人本體性的學(xué)科土壤，定睛于成人教育的本然層面，傾力于成人教育的實態(tài)研究，進(jìn)入“成人本體世界”開展研究。要從主體構(gòu)成、內(nèi)容架構(gòu)、方式選擇、實施過程等多個向度和多個維度將政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、教育與“成人性”相熔鑄，最終形成以成人性本體性為內(nèi)核的動態(tài)、開放、有活力的學(xué)科建構(gòu)，使成人教育學(xué)真正成為服務(wù)于“成人”生活世界的有價值和有實際效用的學(xué)科。2.學(xué)科范疇的框定。由于成人教育學(xué)脫胎于大教育學(xué)的母體，其研究的開展離不開汲取、借鑒其母體——教育學(xué)的有關(guān)概念、理論和方法論體系。但成人教育研究不能過分依賴教育學(xué)。教育學(xué)有其特殊適應(yīng)的對象和背后的基本假設(shè)，不適當(dāng)?shù)囊浦?，必然會?dǎo)致研究對象的泛化和學(xué)科“成人性”特色的隱匿。為此，必須堅守“成人性”，從成人的生理、心理、社會存在、全面發(fā)展等角度，從成人教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等互動關(guān)系的角度，來廓定學(xué)科范疇。3.學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。（1）學(xué)科體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建時，應(yīng)本著開放包容的氣度，敞開自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)地，在保持“成人性”內(nèi)核和特質(zhì)的基礎(chǔ)上，涉獵其他相關(guān)學(xué)科的文化因子，從其他各個學(xué)科充分汲取養(yǎng)分，豐富學(xué)科研究視角，從而根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，選擇自己的言說方式與言說對象。同時，在學(xué)科體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建時還要注意堅持整體性原則，整體是部分的矢量和，而不是代數(shù)和。成人教育學(xué)科體系結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜的巨系統(tǒng)，既要關(guān)注其每個層面、每個子系統(tǒng)的建設(shè)，還要關(guān)注其整體的架構(gòu)。（2）要著重應(yīng)用研究，催生成人教育應(yīng)用學(xué)科理論。應(yīng)用研究致力于為社會實踐服務(wù)的目的，是學(xué)科理論向社會實踐轉(zhuǎn)換的中介。為此，必須關(guān)注社會實踐問題，從社會實踐中汲取營養(yǎng)，升華其理論，豐富其內(nèi)涵。（3）創(chuàng)建成人教育研究學(xué)派。成人教育學(xué)科要有一種學(xué)派意識，要有形成學(xué)派的追求。首先，要在成人教育學(xué)科領(lǐng)域倡揚一種學(xué)科自覺和學(xué)科價值關(guān)懷的學(xué)科精神，形成在學(xué)術(shù)思想和研究方法上一致的學(xué)術(shù)組織。其次，全國各個成人教育研究機(jī)構(gòu)應(yīng)在其學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，建立創(chuàng)新團(tuán)隊，聚合勢能，著力于各自主攻研究方向和研究重點的定位和突破，在研究實力不斷增強(qiáng)的過程中，逐漸形成獨具特色的學(xué)術(shù)流派。（三）學(xué)科組織機(jī)制的優(yōu)化1.弘揚自覺精神。成人教育學(xué)科要復(fù)興，需要一批有自覺精神的人。一般而言，在良好的學(xué)科學(xué)術(shù)環(huán)境下，往往會人才輩出，但在不良的學(xué)科學(xué)術(shù)環(huán)境下，靠著研究者的自我救贖的自覺精神，仍然會有一部分研究者取得有價值的成果。弘揚自覺精神，首先要提倡自覺的理論素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，要飆揚具有獨立性和批判性人格魅力的“牛虻”精神，永遠(yuǎn)對各種權(quán)威保持警惕，并時刻從現(xiàn)實的幽洞之外采擷火種帶來明日的光芒。當(dāng)然，對成人教育科學(xué)研究而言，弘揚自覺精神，尤其是提倡深入社會實踐的研究作風(fēng)，要體現(xiàn)對社會成人明察秋毫、深切入微的主體關(guān)懷，要嵌入深層次的渺觀層面的成人個體的真實生活世界包括勞動生活世界、職業(yè)生活世界、閑暇生活世界、人際生活世界、情感生活世界和心靈生活世界開展洞幽燭微的研究。2.打造“踐學(xué)型”研究隊伍。鑒于成人教育學(xué)科所具有的鮮明的社會實踐性稟賦屬性，要求成人教育學(xué)科研究者必須具有“踐學(xué)”性研究人格品質(zhì)?！佰`學(xué)”即理論研究與社會實踐相結(jié)合，“學(xué)為學(xué)理、踐為實踐”，“學(xué)必借踐以提升，踐必以學(xué)為基礎(chǔ)”。成人教育學(xué)科建設(shè)必須從自身的特點出發(fā)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的“踐學(xué)型”研究隊伍，為學(xué)科自身的發(fā)展服務(wù)。時下，在成教研究領(lǐng)域，雖然理念已落座于開展社會實踐的現(xiàn)代開放式研究的船艦，但行動還搖曳在傳統(tǒng)的封閉經(jīng)院式研究的獨木舟上，所以，當(dāng)務(wù)之急，行動是關(guān)鍵。要知道，“躺在玫瑰床上浪漫地思考，誕生不了莊嚴(yán)的詩歌?！背扇私逃芯空弑仨氉叱鰰S，走向社會，走向社區(qū)，走向廣闊的田野，走進(jìn)成人繽紛的生活世界開展研究，這是成人教育研究者進(jìn)行自我拯救的“破冰”之舉。3.加強(qiáng)學(xué)科點建設(shè)。（1）在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，要建立導(dǎo)師專業(yè)化培養(yǎng)的有效機(jī)制，如組建成人教育學(xué)碩士生“導(dǎo)師專業(yè)組織”?！皩?dǎo)師專業(yè)組織”可以依托中國成人教育協(xié)會，設(shè)立專門的研究生導(dǎo)師專業(yè)分會；也可以由全國各高校成人教育學(xué)院在自愿互利的原則上自發(fā)組建。通過定期召開學(xué)術(shù)研討會，合著學(xué)術(shù)著作，分擔(dān)教育科研課題，為導(dǎo)師素質(zhì)的提升搭建平臺。另外，建議實行“導(dǎo)師崗位競爭制”，使研究生導(dǎo)師真正成為一個培養(yǎng)研究生的工作崗位，而不再是一個代表學(xué)術(shù)層次的資格身份。（2）在學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)條件建設(shè)方面，一方面，要建立靈活的學(xué)術(shù)研究機(jī)制。學(xué)科點要注意培植優(yōu)質(zhì)的科學(xué)研究環(huán)境，提供充足的科研經(jīng)費，聘請國內(nèi)外成人教育資深專家為特聘研究員，合力獲得國家級研究項目，取得在國內(nèi)外有影響的標(biāo)志性學(xué)術(shù)成果。另一方面，要組建學(xué)科建設(shè)重點基地。學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)化的工程，單靠群眾性科研隊伍的研究探索，很難完成好成人教育學(xué)科建設(shè)宏大而艱巨的任務(wù)，必須組建一批重點學(xué)科研究基地。從我國現(xiàn)實情況看，有兩類學(xué)科基地已經(jīng)具備了比較好的基礎(chǔ)：一類是各級政府設(shè)立的研究機(jī)構(gòu)；另一類是高等院校自建的研究基地。應(yīng)選擇以上兩類機(jī)構(gòu)中基礎(chǔ)好、實力強(qiáng)的單位，授予成人教育學(xué)科建設(shè)重點基地的稱號，在政策、經(jīng)費上給予優(yōu)惠和扶持，發(fā)揮其學(xué)科研究的帶動和輻射作用。以使“一馬當(dāng)先”引來“萬馬奔騰”，使“一艦沖浪”帶動“百舸爭流”。（3）在學(xué)術(shù)成果質(zhì)量建設(shè)方面，一方面，要認(rèn)真組織學(xué)科合作研究。建議通過自愿合作或由上級主管部門牽線搭橋的形式促使院校與院校之間，院校與研究機(jī)構(gòu)、與政府部門、與社區(qū)、與企事業(yè)單位之間加強(qiáng)交流與溝通，建立長期合作性組織，共同開發(fā)科研項目，對一些較大的課題采取聯(lián)合攻關(guān)，形成科研合力，催生高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究成果的出爐。另一方面，要規(guī)范成人教育學(xué)術(shù)成果質(zhì)量評估制度，對于成人教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文、課題、著作、學(xué)位論文等都要進(jìn)行嚴(yán)格的同行評議和專家鑒定，規(guī)范研究者的研究行為，同時擴(kuò)大研究影響。4.打造健康優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)交流文化。強(qiáng)化成人教育學(xué)科建設(shè)必須重視學(xué)術(shù)交流。首先要建立健全學(xué)術(shù)交流機(jī)制。今后的學(xué)術(shù)交流活動不能僅流于作秀式的形式主義，要事先進(jìn)行精心策劃和科學(xué)設(shè)計，擯棄傳統(tǒng)的占用大量時間宣讀論文、“一言堂”式的陋俗病灶，針對預(yù)設(shè)交流重點，有各方觀點闡述，有難點疑點討論，有方法技術(shù)切磋，有觀點詰難申辯；要一切圍繞會議交流主題，盡量減少政治禮儀性交往，減少不必要的形式和排場，做到目標(biāo)明確，有的放矢。其次，要大力支持加強(qiáng)理論園地建設(shè)。成人教育學(xué)科的繁榮離不開學(xué)術(shù)期刊等理論園地，對于檔次高、側(cè)重于學(xué)術(shù)研究的理論刊物，政府應(yīng)給予政策關(guān)懷，如出臺相應(yīng)的政策、提供必要的財力支持等；要指定、委托專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜?、學(xué)者加強(qiáng)對成人教育理論期刊的專業(yè)指導(dǎo)；成人教育期刊也要加強(qiáng)自身建設(shè)，要根據(jù)自身的優(yōu)勢和劣勢、外在環(huán)境的機(jī)會與威脅，對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，制定出符合國情，符合刊物特點，具有自身優(yōu)勢和自身特色的發(fā)展方略。